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苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界.”所以说倾听是师生相互尊重的良好体现，有助于课堂效率的提高；同时也促进了师生之间的关系.因此，我们平时应该积极去听，主动与学生交谈，从中了解学生的内心想法；但是有不少教师总觉得学生是小孩子，不乐于慢慢倾听他们的想法，特别是当学生出错时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大声训斥，这样很不利于教育学生.
一、态度亲切，富有感染力
作为班主任每天都免不了要处理学生之间的摩擦，一般我们会以严厉的语言说教，学生往往没有强烈的反应，很勉强地接受教师的建议，所以教师想要了解学生的心声，首先态度就得亲切，对学生要表现出积极的关心.这样，学生才会对教师有一种亲近感，学生才不会感到拘束，才会对教师吐露心声.同时，教师还得要学会控制住自己的情感，避免感情用事，让学生欣然接受老实的建议.
二、真诚对待，你我成为朋友
对于学生来说，好的教师就是亦师亦友，在平时，我们要努力使自己成为学生的朋友，并取得他们的信任.当他们向你倾诉时，就意味着他们接纳我们，我们应该以一种真诚的心态来倾听学生的声音，让学生感受到教师的诚意，我们的耐心倾听，让他们觉得教师是以一种尊重的心态对待，让他们觉得你愿意接近他们，愿意与他们成为好友.
莎士比亚说：“最完美的说话艺术不仅是一味地说，还要善于倾听他人的内在声音.”作为一名青年教师，只有学会了倾听，我们的课堂才有创新和智慧.那么，教师在课堂中应该如何倾听呢？
小学低年级的学生集中注意力较弱，大部分孩子的自我中心意识较强.而新的課程理念，又提倡张扬每名学生的个性，所以学生在课堂上敢于表现自己，表达自己的想法，但在这其中我们却发现虚心和耐心地“倾听”却在慢慢缺失.
比如，在课堂上，有时教师提出问题还没有说完整，就有学生提前随意说出自己的想法，有时发言的学生还没回答完问题，其他的学生却把小手高高举起，大声嚷道：“老师，我，我……”当教师真的把他们叫起来回答时，他们的答案中又会重复别人的答案，而其余举手的学生都异口同声地叹起气来，也顾不了听同伴讲；有时当教师讲得津津有味时，个别学生就会不顾及教师和学生们的感受，就会随意大声说出自己的想法，就会说“老师，这里我妈妈说不是这样的……”还有的学生整个课堂上一直做小动作、走神……课堂教学效果很不理想.
从课堂表现来看这些学生表现欲极强，只在乎自己的表现，而不去听其他同学的发言，并不知怎样去倾听他人的意见，怎样尊重他人.从另一个角度来看，在数学教学中我们更多关注着学生课堂表达的能力、读的能力和做题的能力，几乎忽视了学生“听”的能力的培养.
三、言传身教，做好学生倾听的表率
小学低年级学生的模仿能力很强，教师在平时课堂内外都要特别注意以身作则，要有耐心、专心、细心.比如，在复习课上我和学生在解决“有15名学生去参加比赛，租3辆车够吗？其中每辆车只能坐5人”的问题时，部分学生是这样做的：3×5=15（人），15人=15人，所以3辆车够了.但只有一个叫宋永浩学生高高举起小手说：“我有新的办法，和他们的不一样”我的第一反应就是他会想出新的方法吗？因为平时在课堂上从来不听话，总是做小动作、说话，其实我内心很不情愿，但是还是想给他一次机会看看他到底是在捣乱还是认真思考过，于是把他叫起让他回答，他的回答让我很吃惊，没有想到他也是会思考会学习的，他的答案是这样的：15÷5=3（辆），3辆=3辆，所以租3辆车够了.通过宋永浩的回答让一下子明白：只有认真倾听学生的回答，才能捕捉到他们思维的亮点.更重要的是，教师全身心地听学生说话，必定会给学生树立榜样，潜移默化中感染和熏陶学生的倾听习惯.因此，要让低年级的学生养成认真倾听的好习惯，教师首先必须先学会认真倾听每一名学生的发言，无论学生的回答是对还是错，教师都应该一如既往地面带微笑，注视发言的学生，非常关注地听完每一句话.教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了教师的尊重和认可，能激起学生积极思考发言的欲望，提高了课堂的质量.更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了榜样.
四、精心设计，追问中倾听
要让学生养成倾听的习惯，不仅是学生的问题，也是教师的任务.教师倾听学生的声音，重在听的同时，还要学会适时追问，尤其是学生支支吾吾的情况下，教师更要凭借敏锐的感觉，适时追问，以便问出个是非曲直，但发问时必须时机要对，不可喋喋不休；尽量不夹杂批判及否定的言辞.
比如，在复习角的大小时，有一个判断题：角的边越长角就越大.让学生判断对错，引导学生思考后举手回答，有一个叫韩福浩的男生第一个举手，于是我把他叫起来，他说不对，就在这时我接着问：为什么不对呢？请你说一说你的想法，当时他一直很严肃地站在那，想说但又不知从何说起，这是我继续引导启发：韩福浩，你想一想我们学过的直角，你数学书封面上的直角和黑板面上的直角比一比，它们的边有什么变化？他观察了一会高兴地说：黑板上的直角边很长，比书封面上的直角边长很多，我听到他对的比较很好，就在这时我赶紧抓住机会继续问：那这两个直角谁大呢？他立刻高兴地漏出的笑容，并自信地告诉我：这两个直角一样大.
让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教.当学生也同样认真倾听，用心思考、回答或提出各种问题时，就用真诚的话语鼓励他们，为他们竖起大拇指、摸摸他们的小脑袋等行为给予肯定.有效的倾听能帮助我们弥补自己考虑问题的不足；能使我们养成尊重他人的良好品质.这样，保证了课堂教学活动有效地进行，活而不乱，也促进了学生健康全面地发展.
一、态度亲切，富有感染力
作为班主任每天都免不了要处理学生之间的摩擦，一般我们会以严厉的语言说教，学生往往没有强烈的反应，很勉强地接受教师的建议，所以教师想要了解学生的心声，首先态度就得亲切，对学生要表现出积极的关心.这样，学生才会对教师有一种亲近感，学生才不会感到拘束，才会对教师吐露心声.同时，教师还得要学会控制住自己的情感，避免感情用事，让学生欣然接受老实的建议.
二、真诚对待，你我成为朋友
对于学生来说，好的教师就是亦师亦友，在平时，我们要努力使自己成为学生的朋友，并取得他们的信任.当他们向你倾诉时，就意味着他们接纳我们，我们应该以一种真诚的心态来倾听学生的声音，让学生感受到教师的诚意，我们的耐心倾听，让他们觉得教师是以一种尊重的心态对待，让他们觉得你愿意接近他们，愿意与他们成为好友.
莎士比亚说：“最完美的说话艺术不仅是一味地说，还要善于倾听他人的内在声音.”作为一名青年教师，只有学会了倾听，我们的课堂才有创新和智慧.那么，教师在课堂中应该如何倾听呢？
小学低年级的学生集中注意力较弱，大部分孩子的自我中心意识较强.而新的課程理念，又提倡张扬每名学生的个性，所以学生在课堂上敢于表现自己，表达自己的想法，但在这其中我们却发现虚心和耐心地“倾听”却在慢慢缺失.
比如，在课堂上，有时教师提出问题还没有说完整，就有学生提前随意说出自己的想法，有时发言的学生还没回答完问题，其他的学生却把小手高高举起，大声嚷道：“老师，我，我……”当教师真的把他们叫起来回答时，他们的答案中又会重复别人的答案，而其余举手的学生都异口同声地叹起气来，也顾不了听同伴讲；有时当教师讲得津津有味时，个别学生就会不顾及教师和学生们的感受，就会随意大声说出自己的想法，就会说“老师，这里我妈妈说不是这样的……”还有的学生整个课堂上一直做小动作、走神……课堂教学效果很不理想.
从课堂表现来看这些学生表现欲极强，只在乎自己的表现，而不去听其他同学的发言，并不知怎样去倾听他人的意见，怎样尊重他人.从另一个角度来看，在数学教学中我们更多关注着学生课堂表达的能力、读的能力和做题的能力，几乎忽视了学生“听”的能力的培养.
三、言传身教，做好学生倾听的表率
小学低年级学生的模仿能力很强，教师在平时课堂内外都要特别注意以身作则，要有耐心、专心、细心.比如，在复习课上我和学生在解决“有15名学生去参加比赛，租3辆车够吗？其中每辆车只能坐5人”的问题时，部分学生是这样做的：3×5=15（人），15人=15人，所以3辆车够了.但只有一个叫宋永浩学生高高举起小手说：“我有新的办法，和他们的不一样”我的第一反应就是他会想出新的方法吗？因为平时在课堂上从来不听话，总是做小动作、说话，其实我内心很不情愿，但是还是想给他一次机会看看他到底是在捣乱还是认真思考过，于是把他叫起让他回答，他的回答让我很吃惊，没有想到他也是会思考会学习的，他的答案是这样的：15÷5=3（辆），3辆=3辆，所以租3辆车够了.通过宋永浩的回答让一下子明白：只有认真倾听学生的回答，才能捕捉到他们思维的亮点.更重要的是，教师全身心地听学生说话，必定会给学生树立榜样，潜移默化中感染和熏陶学生的倾听习惯.因此，要让低年级的学生养成认真倾听的好习惯，教师首先必须先学会认真倾听每一名学生的发言，无论学生的回答是对还是错，教师都应该一如既往地面带微笑，注视发言的学生，非常关注地听完每一句话.教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了教师的尊重和认可，能激起学生积极思考发言的欲望，提高了课堂的质量.更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了榜样.
四、精心设计，追问中倾听
要让学生养成倾听的习惯，不仅是学生的问题，也是教师的任务.教师倾听学生的声音，重在听的同时，还要学会适时追问，尤其是学生支支吾吾的情况下，教师更要凭借敏锐的感觉，适时追问，以便问出个是非曲直，但发问时必须时机要对，不可喋喋不休；尽量不夹杂批判及否定的言辞.
比如，在复习角的大小时，有一个判断题：角的边越长角就越大.让学生判断对错，引导学生思考后举手回答，有一个叫韩福浩的男生第一个举手，于是我把他叫起来，他说不对，就在这时我接着问：为什么不对呢？请你说一说你的想法，当时他一直很严肃地站在那，想说但又不知从何说起，这是我继续引导启发：韩福浩，你想一想我们学过的直角，你数学书封面上的直角和黑板面上的直角比一比，它们的边有什么变化？他观察了一会高兴地说：黑板上的直角边很长，比书封面上的直角边长很多，我听到他对的比较很好，就在这时我赶紧抓住机会继续问：那这两个直角谁大呢？他立刻高兴地漏出的笑容，并自信地告诉我：这两个直角一样大.
让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教.当学生也同样认真倾听，用心思考、回答或提出各种问题时，就用真诚的话语鼓励他们，为他们竖起大拇指、摸摸他们的小脑袋等行为给予肯定.有效的倾听能帮助我们弥补自己考虑问题的不足；能使我们养成尊重他人的良好品质.这样，保证了课堂教学活动有效地进行，活而不乱，也促进了学生健康全面地发展.