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【摘要】針对中等职业院校《网页设计》课程的教学目标，分析了传统教学方法的不足，提出在《网页设计》课程的教学中，渗透“项目教学法”，让学生通过参与项目从而掌握整个学科体系。并对运用项目教学法开展项目实施过程进行了探讨。
【关键词】项目教学法 网页设计
1.背景
随着近年来国家大力发展中等职业教育，作为中等职业院校计算机应用专业的主要课程之一，《网页设计》越来越受到人们的重视。然而，由于网络技术更新日新月异，传统的教学方法难以适应时代的需求，我们有必要在教学方法上进行更新。
2.传统教学中存在的弊端
在传统的《网页设计》课程教学中，教师通常根据“理论加实践”的模式来开展教学，即根据教材的章节安排进行理论基础知识讲解并演示操作步骤，学生跟着模仿操作和练习，结果是学生只会课堂上的几个实例，上完课后仍然不会做其他的应用，不能做到举一反三。这种教学方式以教师为中心,教学的重点往往以学生掌握方法为主要目标，采用灌输式教学。学生作为认知主体，处于被动接受状态，教学效果较差。
3.项目教学法在网页设计课程中的应用
3.1 网页设计课程的教学目标。
中等职业学校的《网页设计》课程是培养学生具有一定的艺术素养，较强的网页鉴赏能力，熟悉网页设计创意的原理和方法，熟悉HTML、CSS、JavaScript和网页制作工具，熟悉网页的制作和发布流程。能够根据客户需求进行网页设计与制作以及进行网站的维护和管理工作。
3.2 什么是项目教学法
2003年7月德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，它具有的特点：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等几个方面。
3.在《网页设计》中使用“项目教学法”的理论依据
3．1 可以激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。
欧洲著名进步主义教育家德可乐利把兴趣作为其教学方法的核心，他生动形象地比喻道，“兴趣是个水闸，用它开启注意的水库，并使注意有了方向。它也是一种刺激，脑力依赖它而冲出。”比如在讲到表格这一章节的时候，可以先给学生展示一张事先做好的表格，这其中包含表格的常用知识点，包括表格和单元格的边框、背景色、背景图片的设置等内容，将这些知识点设计成一个一个的项目要求同学们分别去完成。这样，可以很好的激发同学们的学习兴趣，当他们通过努力完成项目的时候就会有一种成就感，让他们体会到驾驭知识时的愉快心情，成为一个发现者、研究者和探索者，从而激发他们更积极的学习。
3.2 可以引导学生积极思考，挖掘学生的学习潜力。
德国著名的教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”而“项目教学法”给予了学生明确的“导线”，在激励学生积极主动的参与思考，寻找各种事物之间的因果关系，运用启发设问，培养学生的形象思维、空间思维、联想思维、类比思维等多种思维技巧，很好的挖掘了学生学习的潜力。比如说在讲到“滚动文本”的时候，在讲解了利用“marquee”这个HTML语句进行文本水平滚动以后，让学生跟着一起思考怎样让文本上下滚动，并且怎样改变其滚动的速度等等。这样一些具体项目的设置可以激发同学们积极的思考，并最终在自已努力下或是在教师的指点下完成各个项目，使学生获得了很大的成就感。
3.3 可以营造创新环境，培养学生的创新意识。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此，教师在教育过程中要注意开发学生的创造潜力，培养学生的创造性思维，鼓励启发学生主动思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。“学起于思，思源于疑”，我们要营造“思”与“疑”的良好情境，让学生能够运用所学的知识去操作、去创造，实现自己的想法。比如在讲解表单的应用时，针对大部分学生都有QQ号码的特点，教师先让学生观看QQ号码账号申请网页，结合所学内容，讲解此类账号申请网页运用了哪些表单元素，并给学生设计这样一个项目：要求设计一个账号申请网页。学生可以发挥自己的想象力，利用各种工具及方法来进行设计与布局。充分发挥其创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
3.4 可以培养学生的自主学习能力和合作精神。
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“大力倡导‘动手实践、自主探索、合作交流’的学习方式 ”、 “鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”诸如此类的论述在各学科的《课程标准》或相关的理论文章中屡见不鲜。“项目教学法”强调自主学习和合作学习的和谐统一。在《网页制作》课程中，教师进行“项目”设计时，可以分别设计出适合自主学习和合作学习的“项目”。对于自主学习的“项目”，让学生采用不同的方法、工具来独立完成，培养学生的自主学习的能力。对于合作学习的“项目”，则要求由多个学生共同协作完成。使教师与学生、学生与学生之间的产生多向交流，使学生们在相互交流中不断增长知识技能，进一步提高学生的学习能力及合作精神。
4.总结
通过教学时间证明，这种改革方法能够让学生通过参与项目从而掌握整个学科体系。这种教学模式有利于学生明确学习目标，调动学生学习的积极性，培养学生自主学习、协作学习的习惯； 极大提升了学生分析问题、解决问题、设计项目的实战能力，提高学生的创新意识。在今后的教学过程中，还将根据实际教学情况不断地总结、学习，不断改进教学方法和教学手段，以达到更好的教学效果。
参考文献
［1］ 张敬.浅谈中职学生的计算机教学［J］.职业教育研究，2006，（9）.
［2］ 李庆武.项目教学法在课程教学中的运用探讨［J］.教育探索，2008（4）：23- 24.
【关键词】项目教学法 网页设计
1.背景
随着近年来国家大力发展中等职业教育，作为中等职业院校计算机应用专业的主要课程之一，《网页设计》越来越受到人们的重视。然而，由于网络技术更新日新月异，传统的教学方法难以适应时代的需求，我们有必要在教学方法上进行更新。
2.传统教学中存在的弊端
在传统的《网页设计》课程教学中，教师通常根据“理论加实践”的模式来开展教学，即根据教材的章节安排进行理论基础知识讲解并演示操作步骤，学生跟着模仿操作和练习，结果是学生只会课堂上的几个实例，上完课后仍然不会做其他的应用，不能做到举一反三。这种教学方式以教师为中心,教学的重点往往以学生掌握方法为主要目标，采用灌输式教学。学生作为认知主体，处于被动接受状态，教学效果较差。
3.项目教学法在网页设计课程中的应用
3.1 网页设计课程的教学目标。
中等职业学校的《网页设计》课程是培养学生具有一定的艺术素养，较强的网页鉴赏能力，熟悉网页设计创意的原理和方法，熟悉HTML、CSS、JavaScript和网页制作工具，熟悉网页的制作和发布流程。能够根据客户需求进行网页设计与制作以及进行网站的维护和管理工作。
3.2 什么是项目教学法
2003年7月德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，它具有的特点：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等几个方面。
3.在《网页设计》中使用“项目教学法”的理论依据
3．1 可以激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。
欧洲著名进步主义教育家德可乐利把兴趣作为其教学方法的核心，他生动形象地比喻道，“兴趣是个水闸，用它开启注意的水库，并使注意有了方向。它也是一种刺激，脑力依赖它而冲出。”比如在讲到表格这一章节的时候，可以先给学生展示一张事先做好的表格，这其中包含表格的常用知识点，包括表格和单元格的边框、背景色、背景图片的设置等内容，将这些知识点设计成一个一个的项目要求同学们分别去完成。这样，可以很好的激发同学们的学习兴趣，当他们通过努力完成项目的时候就会有一种成就感，让他们体会到驾驭知识时的愉快心情，成为一个发现者、研究者和探索者，从而激发他们更积极的学习。
3.2 可以引导学生积极思考，挖掘学生的学习潜力。
德国著名的教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”而“项目教学法”给予了学生明确的“导线”，在激励学生积极主动的参与思考，寻找各种事物之间的因果关系，运用启发设问，培养学生的形象思维、空间思维、联想思维、类比思维等多种思维技巧，很好的挖掘了学生学习的潜力。比如说在讲到“滚动文本”的时候，在讲解了利用“marquee”这个HTML语句进行文本水平滚动以后，让学生跟着一起思考怎样让文本上下滚动，并且怎样改变其滚动的速度等等。这样一些具体项目的设置可以激发同学们积极的思考，并最终在自已努力下或是在教师的指点下完成各个项目，使学生获得了很大的成就感。
3.3 可以营造创新环境，培养学生的创新意识。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此，教师在教育过程中要注意开发学生的创造潜力，培养学生的创造性思维，鼓励启发学生主动思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。“学起于思，思源于疑”，我们要营造“思”与“疑”的良好情境，让学生能够运用所学的知识去操作、去创造，实现自己的想法。比如在讲解表单的应用时，针对大部分学生都有QQ号码的特点，教师先让学生观看QQ号码账号申请网页，结合所学内容，讲解此类账号申请网页运用了哪些表单元素，并给学生设计这样一个项目：要求设计一个账号申请网页。学生可以发挥自己的想象力，利用各种工具及方法来进行设计与布局。充分发挥其创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
3.4 可以培养学生的自主学习能力和合作精神。
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“大力倡导‘动手实践、自主探索、合作交流’的学习方式 ”、 “鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”诸如此类的论述在各学科的《课程标准》或相关的理论文章中屡见不鲜。“项目教学法”强调自主学习和合作学习的和谐统一。在《网页制作》课程中，教师进行“项目”设计时，可以分别设计出适合自主学习和合作学习的“项目”。对于自主学习的“项目”，让学生采用不同的方法、工具来独立完成，培养学生的自主学习的能力。对于合作学习的“项目”，则要求由多个学生共同协作完成。使教师与学生、学生与学生之间的产生多向交流，使学生们在相互交流中不断增长知识技能，进一步提高学生的学习能力及合作精神。
4.总结
通过教学时间证明，这种改革方法能够让学生通过参与项目从而掌握整个学科体系。这种教学模式有利于学生明确学习目标，调动学生学习的积极性，培养学生自主学习、协作学习的习惯； 极大提升了学生分析问题、解决问题、设计项目的实战能力，提高学生的创新意识。在今后的教学过程中，还将根据实际教学情况不断地总结、学习，不断改进教学方法和教学手段，以达到更好的教学效果。
参考文献
［1］ 张敬.浅谈中职学生的计算机教学［J］.职业教育研究，2006，（9）.
［2］ 李庆武.项目教学法在课程教学中的运用探讨［J］.教育探索，2008（4）：23- 24.