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【摘要】历史教育的本质是人文教育。人文教育就是教育学生如何做人的教育。历史教学进行人文教育的内容包括民族精神、公民意识、世界意识、人格意识。进行人文教育的策略包括：将情感、态度、价值观放到教学目标的首位，注重学生的终身发展，充分开发和利用课程资源。提高教师的人文素养等。教育最终要解决的是人的发展问题，人文教育是历史教育的最终目标。在素质教育中起着人格养成与熏陶的基础性作用，历史教学应该围绕这一基本功能进行。
【关键词】人文教育 内容策略
【中图分类号】G633.5
【文献标识码】C
【文章编号】1671-1270(2009)7-0126-01
《普通高中历史课程标准》明确指出，普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。通过历史学习，加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。培养健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神，进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。如何使高中历史教学中的人文教育落到实处，笔者进行了探讨。
一、人文教育和历史教育
人文教育是“以人为本”的教育，视人格完善为教育的最终目标。人文精神是人文教育的核心。其实质内涵是重视人、尊重人、发展人。作为人文科学的历史教育，从根本上讲其实是一种人性化的教育，是通过历史学习，使学生在认识自我世界、认识和适应社会、处理人与人之间的关系的能力和审美能力等方面得到发展，提高其自身修养与素质，学会做人。人文教育是将人类优秀的文化成果和人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人们的人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格。
历史教育的本质就是人文教育，在素质教育中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用，历史教育最终要解决的是人的发展问题。知识的传授就是围绕着这一基本功能来进行的。历史教学以历史事实的再现为依托，通过科学的诠释和分析，形成历史认识，由此拓展受教育者的精神世界，从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系，从中吸取智慧，提高人文素质，形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、人文教育的基本内容
历史教学进行人文教育的内容包括民族精神、公民意识、世界意识、人格意识。
1 弘扬民族精神
以爱国主义为核心的民族精神教育，可以使学生形成对祖国历史与文化的自豪感，初步树立对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。
2 培养公民意识
公民意识主要包括公民的主体意识、平等意识、权利意识、参与意识、责任意识等。历史学科在实践公民教育中发挥着其他学科难以替代的作用，能给学生带来许多关于公共精神的思考，如自立、公心、宽容、理解、同情、正义、责任、参与、奉献等。
3 开拓世界意识
世界意识，指的是站在世界的高度了解世界历史和当今国际社会、关注人类共同的命运、评价本国的地位和作用、认识自己的权利和义务的意识。通过世界意识的教育使学生了解人类社会历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，形成学习汲取人类创造的优秀文明成果的积极情感与基本态度。
4 塑造人格意识
人格是一个人兴趣、性格、价值观、情感等趋势的总和。历史教学中进行人格意识教育有利于学生陶冶思想德性，匡正人格心灵，提高精神境界。人格完善应被视为人文教育的最终目的。
三、进行人文教育的策略
1 将情感、态度、价值观放到教学目标的首位
过去的历史教学只重视知识目标和能力训练，忽略情感态度价值观。历史教育在于涵养人文精神、传承文化精粹，形成符合时代需要的人格素质。能力培养是内化学科的手段，而不是目的。因此，要改变历史教学中人文精神培养功能缺失的现状，我们首要就是要纠正历史教学实践中。“知识本位”和“能力本位”的错误理念。
2 注重学生的终身发展，以学生为本，彰显人本化
教育的终极目标即关注人的全面发展、终身发展。就是要彻底打破“应试教育”的条条框框对学生全面发展、终身发展的限定。把关注的目光转到引导学生树立终身发展的途径上来。真正让学生通过历史的学习，从教材走向社会，从理论走向实践，在社会与实践之中学会发现问题、分析问题、解决问题的技能。找到一条让学生学会学习、学会实践的基本方法，从而在竞争日益激烈的社会竞争中学会生存。
3 充分开发和利用课程资源，切实落实人文精神培养目标
历史教育应当打破教与学、学与考都围绕着教科书转的封闭观念，认识到课程资源的多样性，进而充分开发和利用课程资源。这样才可以丰富我们的课堂，激发学生学习历史的兴趣，让学生更形象更直观地了解到历史所传递的博大精神。
4 提高教师的人文素养
历史教师对历史教育中进行人文精神培养的认识程度，直接影响着教学实践中人文精神弘扬的实施效果。首先，教师应具有丰富的文化知识底蕴，既有人文学科的素养，又有必备的科学素养，以适应新课程的综合性和开放性。其次，教师要尊重学生的个性和兴趣。即学生作为主体意识“人”的感受。充分体现新课程的人文内涵。让学生在学习活动中充分体验成功，注意营造生动活泼的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教学环境，促使学生保持积极参与的热情，激发学生的学习积极性，使学习成为其自身的内在要求。
【关键词】人文教育 内容策略
【中图分类号】G633.5
【文献标识码】C
【文章编号】1671-1270(2009)7-0126-01
《普通高中历史课程标准》明确指出，普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。通过历史学习，加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。培养健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神，进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。如何使高中历史教学中的人文教育落到实处，笔者进行了探讨。
一、人文教育和历史教育
人文教育是“以人为本”的教育，视人格完善为教育的最终目标。人文精神是人文教育的核心。其实质内涵是重视人、尊重人、发展人。作为人文科学的历史教育，从根本上讲其实是一种人性化的教育，是通过历史学习，使学生在认识自我世界、认识和适应社会、处理人与人之间的关系的能力和审美能力等方面得到发展，提高其自身修养与素质，学会做人。人文教育是将人类优秀的文化成果和人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人们的人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格。
历史教育的本质就是人文教育，在素质教育中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用，历史教育最终要解决的是人的发展问题。知识的传授就是围绕着这一基本功能来进行的。历史教学以历史事实的再现为依托，通过科学的诠释和分析，形成历史认识，由此拓展受教育者的精神世界，从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系，从中吸取智慧，提高人文素质，形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、人文教育的基本内容
历史教学进行人文教育的内容包括民族精神、公民意识、世界意识、人格意识。
1 弘扬民族精神
以爱国主义为核心的民族精神教育，可以使学生形成对祖国历史与文化的自豪感，初步树立对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。
2 培养公民意识
公民意识主要包括公民的主体意识、平等意识、权利意识、参与意识、责任意识等。历史学科在实践公民教育中发挥着其他学科难以替代的作用，能给学生带来许多关于公共精神的思考，如自立、公心、宽容、理解、同情、正义、责任、参与、奉献等。
3 开拓世界意识
世界意识，指的是站在世界的高度了解世界历史和当今国际社会、关注人类共同的命运、评价本国的地位和作用、认识自己的权利和义务的意识。通过世界意识的教育使学生了解人类社会历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，形成学习汲取人类创造的优秀文明成果的积极情感与基本态度。
4 塑造人格意识
人格是一个人兴趣、性格、价值观、情感等趋势的总和。历史教学中进行人格意识教育有利于学生陶冶思想德性，匡正人格心灵，提高精神境界。人格完善应被视为人文教育的最终目的。
三、进行人文教育的策略
1 将情感、态度、价值观放到教学目标的首位
过去的历史教学只重视知识目标和能力训练，忽略情感态度价值观。历史教育在于涵养人文精神、传承文化精粹，形成符合时代需要的人格素质。能力培养是内化学科的手段，而不是目的。因此，要改变历史教学中人文精神培养功能缺失的现状，我们首要就是要纠正历史教学实践中。“知识本位”和“能力本位”的错误理念。
2 注重学生的终身发展，以学生为本，彰显人本化
教育的终极目标即关注人的全面发展、终身发展。就是要彻底打破“应试教育”的条条框框对学生全面发展、终身发展的限定。把关注的目光转到引导学生树立终身发展的途径上来。真正让学生通过历史的学习，从教材走向社会，从理论走向实践，在社会与实践之中学会发现问题、分析问题、解决问题的技能。找到一条让学生学会学习、学会实践的基本方法，从而在竞争日益激烈的社会竞争中学会生存。
3 充分开发和利用课程资源，切实落实人文精神培养目标
历史教育应当打破教与学、学与考都围绕着教科书转的封闭观念，认识到课程资源的多样性，进而充分开发和利用课程资源。这样才可以丰富我们的课堂，激发学生学习历史的兴趣，让学生更形象更直观地了解到历史所传递的博大精神。
4 提高教师的人文素养
历史教师对历史教育中进行人文精神培养的认识程度，直接影响着教学实践中人文精神弘扬的实施效果。首先，教师应具有丰富的文化知识底蕴，既有人文学科的素养，又有必备的科学素养，以适应新课程的综合性和开放性。其次，教师要尊重学生的个性和兴趣。即学生作为主体意识“人”的感受。充分体现新课程的人文内涵。让学生在学习活动中充分体验成功，注意营造生动活泼的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教学环境，促使学生保持积极参与的热情，激发学生的学习积极性，使学习成为其自身的内在要求。