一、充分尊重学生差异性，实行多元语文课堂教学
　　教师在设计语文课堂教学方案时，应充分尊重学生之间各方面的差异性，综合考虑每一位学生的实际情况，以此制定多元化的语文课堂教学方案，从而使每一位学生的学习能力和语文知识水平都能够得到提升。
　　例如：在教“蜡烛”这一课文时，课文中有一句话为：站在坟前的红军士兵们立刻脱下了帽子。他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。教师在教学生解读这一句具有深刻含义的重点分析句子时，首先让学生自主思考对这句话的看法和理解，再鼓励每一位学生积极表达自己的看法和理解。在教师的鼓励下，学生们会纷纷发表自己的看法，有学生会说那位老夫人真的好伟大；有学生会说那些德国军官都太凶残了；还有学生会说将老夫人结婚用的蜡烛用在这里，却没有突兀的感觉等。接着，教师应充分肯定每一位学生的想法，然后提问学生：同学们的想法都是源自哪里，为什么会这样想呢？之后，教师再指导每一位学生再对自己想法的来源进行探索，从而使每一位学生的语文思维都得到充分发挥，并开拓学生的个性化发展，实现教师的多元化课堂教学目标。
　　二、开拓新型教学形式，丰富语文教学内容
　　教学形式的单一、教学内容的枯燥、机械重复的教学等均使得学生失去对语文学习的兴趣，因此，教师在设计语文课堂教学方案时，应一改以往的教学模式，更新和开拓现有的教学模式，并丰富语文教学内容，创造丰富多彩的课堂学习氛围，以此来激发学生对语文知识的学习兴趣和热情，使学生积极主动地参与到课堂学习中来。教师应善于运用生动语言进行表达、巧妙借助多媒体、适当延伸教材内容、合理开展课堂互动等，以此来开拓新型教学形式和丰富教学内容，以使学生感受到语文课堂教学的乐趣，从而积极参与其中，并乐在其中。
　　例如：在教“苏州园林”这一课文时，教师应及时布置学生课外作业，以巩固学生的课堂知识。教师可从作业的形式和题量方面进行着手改善，首先在作业形式方面，可布置社会实践调查、摄影、采访、日记等作业形式，让学生在课下去搜集与园林相关的文字资料、图片以及视频等，然后通过作文、日记等形式进行描述和记录，从而使学生不仅对课文中的园林知识更加印象深刻，对课外的园林知识也得到一定的延伸。而在题量方面，无论布置多少道题目，教师都应考虑题目难易程度的合理搭配，使学生在做简易题型时可感受到苏州园林美景，而在做困难题型时可深入到课文中寻找答案，从而使其能够掌握到更深入的课文知识。
　　三、充分结合语文教材，拓展语文课堂教学信息
　　语文是一门综合性较强的学科，其内容较为繁多，知识涉及面较为广泛，而初中语文教材只是其中一部分。因此，教师在设计语文课堂教学方案时，在结合语文教材的基础上，应充分考虑借助视频、音频、图片等多媒体设备来丰富教材内容，拓展课堂教学信息，以使课本内容在得到扩充的同时，还可使课本知识形象化和动态化，从而可帮助学生更直观地了解课本知识。教师应摒弃以往以教材内容为中心的理论，积极开拓教材以外的相关知识，合理地增加学生课本以外的教学信息量，从而拓展学生的知识信息量。
　　例如：在教“就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信”这一课文时，教师应抛开以往一味带领学生逐字研读的教学模式，积极指导学生更深层次地学习课文，并合理拓展课文知识。在学习课文前，教师可首先提问学生：作者为什么要写这封信？信中提到的环境背景是什么？作者投出这封信后取得怎样的效果？让学生带着这些问题深入地阅读课文，使其对课文的主要大意和时代背景有大致了解。之后，教师再以作者信中提到的圆明园作为教学切入点，利用多媒体播放圆明园被毁灭前与被毁灭后的图片，让学生进行对比，从而使学生了解作者为什么要写这封信的意义。最后，教师再引入电影“十二生肖”作为教材内容的拓展，向学生分析圆明园瑰宝的现存情况，以吸引学生的注意力，使学生投入圆明园从富丽堂皇到残垣断壁的转变中，从而激发起学生的爱国情怀。
　　四、创设提问教学情境，开拓学生语文思维
　　教师要想在语文课堂教学中对一个知识点进行深入探讨，便需以提问的形式来进行知识导入，从而实现探究性学习的教学目标，开拓学生的语文思维。另外，教师在创设提问教学情境方案时，应重视提问由浅至深、循序渐进的原则。
　　例如：在教“论语”这一古文时，教师可对教学内容进行合理地延伸，在讨论到孔子的教学理论时，教师可提问学生：在孔子的所有理论中，是不是都正确呢？然后，教师再适当延伸孔子的其他理论，并提问学生：唯女子与小人难养也，近则不逊，远之则怨。孔子这句话正确吗？是否过于偏激？以此来引导即便是孔子也有思想过于偏激的时候，从而使学生正确看待孔子的行为理论和思想，切勿盲目推崇。
　　（作者单位：江苏省响水县双港中学）