[摘 要] 当前随着教育体制的不断深化改革，在进行高职院校英语教学的过程中，教育部着重关注学生在英语学习中思辨能力的培养。提高学生的思辨能力，能够有效地使学生在英语学习的过程中培养良好的学习习惯，提升教学质量，为学生的未来发展奠定坚实的基础。主要探讨高职院校学生英语思辨创新思维能力的培养和发展。
　　[关 键 词] 高职院校；英語教学；思辨能力
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）01-0156-01
　　当前来看，我国对于英语教学的重视程度已经不再单纯地局限在英语学习的应试能力上，在学生学习英语的过程中，教师应当更加重视学生英语思维方式的建立，培养学生的实际英语应用能力，加强学生英语的思辨能力，为学生未来的英语学习以及步入社会发展奠定良好的基础。
　　一、传统高职院校中英语教学现状
　　在传统高职院校的教学过程中，存在部分的学校格外重视学生应试能力的培养，使学生在英语学习的过程中掌握全面系统的理论知识，在考试的过程中学生可能能够灵活地运用，考一个很好的分数。但是学生一旦进入社会，需要实际应用英语能力之后，这样的教学局限性就显露出来了，学生实际应用英语的能力受到了极大的影响，缺乏有效的思辨能力，对学生的发展造成了极大的阻碍。
　　二、高职院校在英语教学中培养学生创新思辨能力的意义探究
　　对于语言类学科的学习，学生需要在学完之后在实际生活当中合理地应用课堂中所学到的有关知识，而不是学生在课堂的学习中学到了大量的英语基础知识、理论知识，但是实际应用到生活当中却一无所知，也无法与别人进行有效的交流。
　　因此，高职院校在英语教学中培养创新思辨能力是时代的选择，是当前时代发展的产物，通过英语思辨能力的培养，学生在课程学习的过程中能够有效地培养实际应用能力，提高在课堂学习中分析问题、解决问题的能力，使学生的自主英语学习能力得到提升，激发学生的英语学习兴趣。
　　三、当前高职英语课堂中培养学生创新思辨能力的有效教学对策
　　前面我们对当前高职院校中英语教学中培养学生思辨能力的重要意义进行了简单的分析和探究，下面我们具体来分析一下高职院校如何通过有效的教学对策来提升学生的英语思辨能力。
　　（一）课堂上师生关系的转变
　　在英语教学的过程中，教师需要摒弃传统的教学观念，提升教学效果，使学生在英语课堂学习中占据主导地位。学生在课堂学习中占有主导地位有利于学生的课堂思考，提升学生的课堂积极性，使学生在课堂学习中培养一定的思辨能力。而教师在进行课堂教学的过程中，则应当扮演一个引导者的角色，在课程开始之前，引出课程，引发学生的讨论和思考。最后总结一节课程的主要教学内容，使学生在一节课的学习中学到英语知识和技巧，提升学生的课堂思辨能力。
　　同时，教师还需要在课程学习的过程中，通过有效的手段开展课堂活动，提升学生课堂学习的积极性，在课堂活动中，教师应当尽可能地让学生以英语来完成，在活动结束之后，需要教师来总结归纳，点评学生在活动期间以英语交流过程中所出现的语法以及词汇上的错误等。以这种开放性的课程教学来提升课堂的气氛，使学生在互动的过程中潜移默化地培养思辨能力，提升学生的英语应用能力，为学生未来步入社会起到了积极的作用。
　　（二）完善学生的自我评价体系
　　在英语教学的过程中还需要帮助学生建立自主的评价机制，即教师在教学的过程中可以将班级中的学生划分为不同的小组，然后让小组实现自我评价，每一节英语课堂学习的过程中让学生记录笔记，记录一节课所讲述的重点，同时也记述一节课学完之后的心得体会。每周记录完相关的笔记之后，将笔记传递，让小组中的每个学生来进行点评和欣赏，使学生之间能够有效地分享自己的学习成果，同时也能够在这其中发现自己的不足，在检查别人笔记的过程中，提高英语思辨能力，提升英语学习效率。
　　（三）以多样化的教学策略来吸引学生
　　教师在英语教学的过程中应当跟随时代的步伐，不断进行自我学习和自我提升，改变传统的教学方式，在英语课程教学中应用情景教学法、互动教学法以及翻转课堂教学法等来活跃课堂气氛，提高学生学习效率，使学生在英语学习中的主动性得到明显改善，发展学生的英语学习思维，提升学生英语学习的自信心，使学生形成良好的思辨能力，同时也有助于教师完成一定的教学目标，提升教学质量。
　　综上所述，以当前的社会发展情况来看，高职院校在英语教学的过程中，应当采取有效的教学对策提升学生的课堂学习积极性和主动性，使学生在课程学习中形成良好的英语思维，提高英语思辨能力，促进学生的全面发展，使学生在未来进入社会后能够有效地应用课程中所学习到的英语知识。
　　参考文献：
　　[1]白杨.基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究[D].华中师范大学，2013.
　　[2]刘樊德，白景永.高职英语教学中思辨能力多维训练模式构建[J].广西教育，2015（23）：144-146.