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摘要：通过反思，是为了总结经验教训，从而提升教与学的效率。在小学阶段，针对学生进行有意识的渗透反思思维训练，就可以让学生更好地完成数学知识的学习，进而在成长之中不断养成反思自己、完善自己的优良品质。合理的渗透，要讲究一定的方法，并非随意的渗透都可以达到满意的效果，只有通过正确的方式，找到合理的方向，才能够让渗透促进学生反思意识的培养。
关键词：小学数学；反思意识；培养；渗透
荷兰数学教育家弗莱登塔尔曾经指出：“反思是开展一切数学思维活动的动力和核心。”孔子也说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”反思总结经验，可以避免再次出现类似的错误，在做题解题过程中，学生会对自己容易犯错的地方有“合理预判”，对此会比较仔细。反思总结经验，可以避免学生出现一看题目都会，一做题目就错的情况，真正找到自身学习的弱点和不足，从而有针对性地、对症下药地予以提高和改正。而且学习、反思、提高、再学习也是符合学生的认知规律的。综上，在教学过程中，教师就应该懂得利用教学来培养学生的反思意识，从而提升学生的自主学习能力，那么究竟如何才能够培养学生的反思意识呢？
一、 渗透，合理培养学生反思意识
合理的渗透，才可以帮助学生培养反思意识。在具体的反思培养之中，我们可以通过预习、通过解题、通过讨论、通过复习这几个方面来培养良好的反思意识。相信，在这样的模式下，反思意识的培养也能够更加的顺畅。
（一） 在预习中反思
小学阶段的学生具备一定的预习能力，为了提升实际的预习效益，就可以引导学生在预习的过程中去反思。在具体的预习阶段，就可以做出如下的提示：第一，这一章节与原来你所学习的知识有哪一些方面的联系？这种联系是直接的还是间接的？你能通过一张图或者一个表格来呈现出这些知识点之间的关系么？它们之间是可以逆推的么？这样，学生就有了学习的兴趣，希望通过自己的努力，找到这些有着千丝万缕联系的知识点之间的微妙关系，就可以知道去复习一下相关的知识，从而更好地学习新知识。如，在统计这一章节的预习中，这一章节的知识点同原本的绘图与百分数之间有着相互的联系。在预习的时候，学生就可以反思一下之前学习的知识掌握的怎样，如果存在缺陷，就可以再进行一下复习，从而再开始预习。第二，这一章节的难点是什么。引导学生在预习的环节找出难点，通过学生提出的难点，掌握学生学习的困难所在，可以有效帮助学生提升课堂学习的有效性和针对性。这也是适当降低教师和学生负担的好方法。因为在预习的时候，学生已经找出了难点所在，因此，就可以进行因材施教，让学生有选择性的聆听，这样也可以避免满堂灌、撒大网的方式出现。第三，利用预习，我收获了什么知识。这属于对所学的指标进行量化，这对于提升预习效率有着重要的作用。在预习中进行反思，属于超前意识，师生之间，通过这样的方式，达到了对课本知识和掌握情况都有所了解的目的，教学有的放矢，易于突破难点重点，提高教学效果。
（二） 在解题中反思
解题之中的反思是为了帮助学生反思一题多解的能力。在现实生活之中，学生在面对一个问题的时候习惯用单一的方式去解决，一旦解决之后，就很容易固步自封，其实数学的美妙之处就在于可以有很多的途径和方法达到目的地，那种充满思维乐趣、那种简洁高效的思维模式，是学习数学的最大乐趣，所以要尽可能找到数学的“捷径”，多渠道、多角度地考虑问题。而且，一旦思维固定，久而久之，就很容易养成思维的惰性，很难再有创意的出现。随着知识学习的深入和年级的升高，这样的思维模式将很难提升学生学习的效果，所以，在小学数学之中，我们就需要有针对性的培养学生养成反思、一题多解的能力，这样才能够促进学生创新能力的提升。
（三） 在讨论中反思
讨论包含了独立思考，也包含了合作研究，讨论的出现，对于每一类学生而言都能够产生促进作用。在自然状态下，通过讨论就可以帮助学生去反思，从而修正自己的观点，确保自己可以在“交流—反思—修正—交流”之中不断的成长。当然，讨论并非是一把万能钥匙，不能够随时随地的乱用，对于难以解决的问题，或者是存在较强发散性的问题，就可以通过适当的讨论来加以解决；但是针对简单明了的问题，结论是唯一的问题，就没有必要组织讨论。在新课程理念的引导下，教师就需要考虑到一切可行因素的利用，这样才可以在丰富多彩的教学活动中，帮助学生反思，促进学生反思意识的培养，进而满足小学数学的教学目标。
（四） 在复习中反思
复习是小学数学知识掌握不可或缺的重要环节。复习不单单是为了巩固所学习的知识，同时还能发挥温故而知新的效果。复习，讲究将收益最大化，而在复习的过程中养成反思意识就可以提升复习的效率。一般来说，在复习之中反思，就要求学生可以做到：第一，我是否已经掌握了这一部分知识？第二，我能否对这一部分知识点进行有机的梳理和归纳？第三，用这一部分知识我可以去解决什么问题？第四，这一些知识和我们的现实生活有实际的联系吗？联系具体在哪里？第五，我在这一次的复习中取得了怎样的收获？通过在复习中的这样的思维锻炼，避免了题海战术和疲劳战术，思维由浅入深，逐步深入，盘活了知识存量，整合了知识联系，有利于学生构建自己的数学知识框架，便于学生能系统地调取运用已掌握的数学知识。
二、 合理渗透，分享片段，促进学生反思意识的培养
在六年級有这样一道题：某清洁剂是浓缩液的稀释瓶，其上面标注的比就是水的体积与浓缩液之间的比例，按照这一些具体的比例，就可以配制出不同浓度的稀释液。有一位家长按照4∶1的比例进行配制，形成500mL的稀释液，请问水的体积和浓缩液的体积分别是多少？
针对这一道题，教师进行了修改，然后要求学生做一做：某橙汁是浓缩液的稀释瓶，其上面标注的比就是水的体积与橙汁浓缩液之间的比例，按照这一些具体的比例，就可以配制出不同浓度的橙汁稀释液。有一位家长按照3∶1的比例进行配制，形成200mL的稀释液，请问水的体积和橙汁浓缩液的体积分别是什么？ 某一种学生的解答如下：按照每一份来计算：200/（1 3）=50mL。浓缩的橙汁：100*1=100mL。水：100*3=300mL。通过检验：100∶300=1∶3，100 300=400mL
教师：通过检验，你有没有发现有什么问题么？
学生自信的回答：按照比例来看，水和橙汁的比例是正确的。
教师：是的，还有呢？
学生：哦，是400mL。为什么题目里面不是400mL？
教师：那么你的问题出在哪里你知道吗？
学生：我知道了，我用的是100mL來做的这一道题。
教师：利用100mL来做这一道题有什么问题吗？在具体的操作之中应该用哪一个数据呢？
学生：在例题之中，应该使用50mL来求浓缩橙汁以及水的体积。
教师：真不错，你找到问题所在？那么，你有什么说的呢？
学生：稀释的橙汁一共有200mL，水是无法比稀释橙汁还要多的。检验真的很有用。对于这一道题目来说，检验包含了两个部分，是缺一不可的。
小结：利用合理的渗透，让学生在实际的生活操作之下来进行立体的分析，然后通过一问一答的方式来促进学生反思意识的培养，这样不但解决了问题，同时还帮助学生养成反思的意识，何乐而不为呢？这样的合理渗透，体现了教师的教学智慧，也体现了教师对课本和课堂的把控能力，将学生的思维紧紧吸引，让学生在反思中，获取了知识，得到了学习的乐趣。
三、 结语
“思之则活，思活则深，思深则透，思透则明，思明则新，思新则进”。对于学生反思意识的培养是有效课堂教学最深切的呼唤，这也将对学生今后的发展具有重大的作用，反思意识，不仅仅是知识层面的操作，更有思维方式的锻炼和磨练。作为以一种对于学生拥有终身发展的学习习惯，并非是在一朝一夕之中就可以完成的。只有教师懂得循序渐进的原则，并且还拥有一定的耐心，做好扎实的实施，这样就可以让学生真正迈入“学会学习”的最高境界。
参考文献：
[1]高绪奎.浅谈小学数学学习中学生自我反思意识的培养[J].山东教育，2015，（Z4）：90.
[2]陆卫燕.小学数学教学中学生反思意识的培养[J].考试周刊，2014，（77）：70.
[3]贾雪利.小学数学教学中创新意识的反思[J].高中生学习（师者），2012，（11）：20.
关键词：小学数学；反思意识；培养；渗透
荷兰数学教育家弗莱登塔尔曾经指出：“反思是开展一切数学思维活动的动力和核心。”孔子也说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”反思总结经验，可以避免再次出现类似的错误，在做题解题过程中，学生会对自己容易犯错的地方有“合理预判”，对此会比较仔细。反思总结经验，可以避免学生出现一看题目都会，一做题目就错的情况，真正找到自身学习的弱点和不足，从而有针对性地、对症下药地予以提高和改正。而且学习、反思、提高、再学习也是符合学生的认知规律的。综上，在教学过程中，教师就应该懂得利用教学来培养学生的反思意识，从而提升学生的自主学习能力，那么究竟如何才能够培养学生的反思意识呢？
一、 渗透，合理培养学生反思意识
合理的渗透，才可以帮助学生培养反思意识。在具体的反思培养之中，我们可以通过预习、通过解题、通过讨论、通过复习这几个方面来培养良好的反思意识。相信，在这样的模式下，反思意识的培养也能够更加的顺畅。
（一） 在预习中反思
小学阶段的学生具备一定的预习能力，为了提升实际的预习效益，就可以引导学生在预习的过程中去反思。在具体的预习阶段，就可以做出如下的提示：第一，这一章节与原来你所学习的知识有哪一些方面的联系？这种联系是直接的还是间接的？你能通过一张图或者一个表格来呈现出这些知识点之间的关系么？它们之间是可以逆推的么？这样，学生就有了学习的兴趣，希望通过自己的努力，找到这些有着千丝万缕联系的知识点之间的微妙关系，就可以知道去复习一下相关的知识，从而更好地学习新知识。如，在统计这一章节的预习中，这一章节的知识点同原本的绘图与百分数之间有着相互的联系。在预习的时候，学生就可以反思一下之前学习的知识掌握的怎样，如果存在缺陷，就可以再进行一下复习，从而再开始预习。第二，这一章节的难点是什么。引导学生在预习的环节找出难点，通过学生提出的难点，掌握学生学习的困难所在，可以有效帮助学生提升课堂学习的有效性和针对性。这也是适当降低教师和学生负担的好方法。因为在预习的时候，学生已经找出了难点所在，因此，就可以进行因材施教，让学生有选择性的聆听，这样也可以避免满堂灌、撒大网的方式出现。第三，利用预习，我收获了什么知识。这属于对所学的指标进行量化，这对于提升预习效率有着重要的作用。在预习中进行反思，属于超前意识，师生之间，通过这样的方式，达到了对课本知识和掌握情况都有所了解的目的，教学有的放矢，易于突破难点重点，提高教学效果。
（二） 在解题中反思
解题之中的反思是为了帮助学生反思一题多解的能力。在现实生活之中，学生在面对一个问题的时候习惯用单一的方式去解决，一旦解决之后，就很容易固步自封，其实数学的美妙之处就在于可以有很多的途径和方法达到目的地，那种充满思维乐趣、那种简洁高效的思维模式，是学习数学的最大乐趣，所以要尽可能找到数学的“捷径”，多渠道、多角度地考虑问题。而且，一旦思维固定，久而久之，就很容易养成思维的惰性，很难再有创意的出现。随着知识学习的深入和年级的升高，这样的思维模式将很难提升学生学习的效果，所以，在小学数学之中，我们就需要有针对性的培养学生养成反思、一题多解的能力，这样才能够促进学生创新能力的提升。
（三） 在讨论中反思
讨论包含了独立思考，也包含了合作研究，讨论的出现，对于每一类学生而言都能够产生促进作用。在自然状态下，通过讨论就可以帮助学生去反思，从而修正自己的观点，确保自己可以在“交流—反思—修正—交流”之中不断的成长。当然，讨论并非是一把万能钥匙，不能够随时随地的乱用，对于难以解决的问题，或者是存在较强发散性的问题，就可以通过适当的讨论来加以解决；但是针对简单明了的问题，结论是唯一的问题，就没有必要组织讨论。在新课程理念的引导下，教师就需要考虑到一切可行因素的利用，这样才可以在丰富多彩的教学活动中，帮助学生反思，促进学生反思意识的培养，进而满足小学数学的教学目标。
（四） 在复习中反思
复习是小学数学知识掌握不可或缺的重要环节。复习不单单是为了巩固所学习的知识，同时还能发挥温故而知新的效果。复习，讲究将收益最大化，而在复习的过程中养成反思意识就可以提升复习的效率。一般来说，在复习之中反思，就要求学生可以做到：第一，我是否已经掌握了这一部分知识？第二，我能否对这一部分知识点进行有机的梳理和归纳？第三，用这一部分知识我可以去解决什么问题？第四，这一些知识和我们的现实生活有实际的联系吗？联系具体在哪里？第五，我在这一次的复习中取得了怎样的收获？通过在复习中的这样的思维锻炼，避免了题海战术和疲劳战术，思维由浅入深，逐步深入，盘活了知识存量，整合了知识联系，有利于学生构建自己的数学知识框架，便于学生能系统地调取运用已掌握的数学知识。
二、 合理渗透，分享片段，促进学生反思意识的培养
在六年級有这样一道题：某清洁剂是浓缩液的稀释瓶，其上面标注的比就是水的体积与浓缩液之间的比例，按照这一些具体的比例，就可以配制出不同浓度的稀释液。有一位家长按照4∶1的比例进行配制，形成500mL的稀释液，请问水的体积和浓缩液的体积分别是多少？
针对这一道题，教师进行了修改，然后要求学生做一做：某橙汁是浓缩液的稀释瓶，其上面标注的比就是水的体积与橙汁浓缩液之间的比例，按照这一些具体的比例，就可以配制出不同浓度的橙汁稀释液。有一位家长按照3∶1的比例进行配制，形成200mL的稀释液，请问水的体积和橙汁浓缩液的体积分别是什么？ 某一种学生的解答如下：按照每一份来计算：200/（1 3）=50mL。浓缩的橙汁：100*1=100mL。水：100*3=300mL。通过检验：100∶300=1∶3，100 300=400mL
教师：通过检验，你有没有发现有什么问题么？
学生自信的回答：按照比例来看，水和橙汁的比例是正确的。
教师：是的，还有呢？
学生：哦，是400mL。为什么题目里面不是400mL？
教师：那么你的问题出在哪里你知道吗？
学生：我知道了，我用的是100mL來做的这一道题。
教师：利用100mL来做这一道题有什么问题吗？在具体的操作之中应该用哪一个数据呢？
学生：在例题之中，应该使用50mL来求浓缩橙汁以及水的体积。
教师：真不错，你找到问题所在？那么，你有什么说的呢？
学生：稀释的橙汁一共有200mL，水是无法比稀释橙汁还要多的。检验真的很有用。对于这一道题目来说，检验包含了两个部分，是缺一不可的。
小结：利用合理的渗透，让学生在实际的生活操作之下来进行立体的分析，然后通过一问一答的方式来促进学生反思意识的培养，这样不但解决了问题，同时还帮助学生养成反思的意识，何乐而不为呢？这样的合理渗透，体现了教师的教学智慧，也体现了教师对课本和课堂的把控能力，将学生的思维紧紧吸引，让学生在反思中，获取了知识，得到了学习的乐趣。
三、 结语
“思之则活，思活则深，思深则透，思透则明，思明则新，思新则进”。对于学生反思意识的培养是有效课堂教学最深切的呼唤，这也将对学生今后的发展具有重大的作用，反思意识，不仅仅是知识层面的操作，更有思维方式的锻炼和磨练。作为以一种对于学生拥有终身发展的学习习惯，并非是在一朝一夕之中就可以完成的。只有教师懂得循序渐进的原则，并且还拥有一定的耐心，做好扎实的实施，这样就可以让学生真正迈入“学会学习”的最高境界。
参考文献：
[1]高绪奎.浅谈小学数学学习中学生自我反思意识的培养[J].山东教育，2015，（Z4）：90.
[2]陆卫燕.小学数学教学中学生反思意识的培养[J].考试周刊，2014，（77）：70.
[3]贾雪利.小学数学教学中创新意识的反思[J].高中生学习（师者），2012，（11）：20.