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【摘要】如何提高高中英语课堂教学的效率，是一个值得讨论的问题。结合目前国内高中英语课堂的教学模式来看，在英语课堂上把学生的注意力集中到课堂内容上，才是关键。兴趣才是最好的老师，当学生对英语的学习有了兴趣，他们才会愿意积极主动地接受英语知识，从而提高英语课堂教学的效率。高中英语相对初中英语而言不同的地方是：要在初中英语的基础上扩大英语学习的知识层面、进行更深一层的探索，同时要兼顾好夯实的基础，使视、听、说充分结合起来，让学生拥有基本的使用英语交流的能力。本文主要探讨了如何提高高中英语的教学效率。
【关键词】高中英语;提高效率;教学探讨
对于我国的中小学生而言，英语的学习主要是在课堂上完成的。所以英语教学对于学生的英语学习来说，是至关重要的。英语在我国的中小学课堂上是必不可少的，高中英语更为关键，是在小学与初中英语的学习上进行拓展，让学生对英语有一个更深的认识和了解。所以提高高中英语教学效率是很有必要的。高中是学习的黄金时间，自然也是学习英语的最佳时期，学生可以通过高中的学习提升自身英语素养，提升口语能力。但学生普遍对英语的学习有偏见或者是恐惧心理，为了克服这些学习英语道路上的绊脚石，教师通过改革自己的授课方式、让学生们积极参与到课程中来是英语教学的路上必然的发展趋势。
一、激活教材内容，加强学生参与
教师可以适当将教材内容与趣味教学相结合，用特殊的情境将学生带入课堂内容中，提高学生对课堂的参与程度，提高学生们学习的积极性，换一种讲课内容的侧重点，换一种讲课的方式方法，可能更容易被学生接受，也能更好地提高 课堂效率。例如在教材中高一上册Unit 1，School Life这一单元，教师就可以让学生结合自己的小学、初中甚至高中的学习经历，尽可能的用英语讲述他们眼中的学校生活。这样既可以提高学生们对课堂的参与程度，也可以练习同学们的口语表达能力，一举多得。所以激活教材内容、加强学生们对课堂内容的参与是提高高中英语教学的一个好办法，但教师也要注意因材施教，否则只会适得其反。
二、激活教学手段，调动学生思维
教学手段多样化也是提高学生对课堂参与程度的一种主要方法。教学手段的不同也会引导学生积极主动地思考课堂内容、参与课程学习，让学生在不知不觉中领会到老师所讲的要点，加强记忆，让课堂不再变得枯燥乏味。那么教师具体该如何激活教学手段呢？教学手段可以因为教学内容的不同而不同，教师可以根据课堂需要讲述的内容制定对白模式、英文课文朗诵比赛、或是以小品的形式重现课文情境等等，也可以适当给学生们观看一些和课文相关的视频资料，开拓学生的眼界和知识层面。这样多种多样的教学手段不仅能够激起学生们学习的兴趣，还能调动学生们的思维，同时又锻炼了学生口语的发音和自信心。教学手段的多样化让书本上枯燥无味的内容变得栩栩如生，被更多的学生更好的吸收和理解。所以激活教学手段，调动学生的思维，也是高中英语教学过程中非常重要的一步。
三、激活训练方法，提高学习效率
要想提高學生在高中英语课堂的学习效率，改善训练方法是一种行之有效的方案。要做到激活训练方法，首先就需要教师明确教学目标，掌握好训练强度和训练时间。教学目标是改善训练方法的前提，有了目标才能有努力的方向，才可以根据学习内容制定相关的学习方法和训练计划，是教师教学道路上的指明灯;训练强度也不是一成不变的，要根据课程内容的难易程度、是否是重点内容等综合考量的，训练强度过大容易给学生过大压力、引起学生逆反心理和厌学心理，训练强度过小又不容易引起学生重视、达不到课堂效果，这就需要授课教师谨慎把握;训练时间同训练强度道理相通，不宜过长或过短，否则会达不到最佳训练效果。合理制定学习方法、合理掌握训练强度和训练时间，才能达到最佳的学习效果，教师轻松、学生学习效率高，达到“双赢”的局面。
四、激活学习动力，增强学习信心
学习动力和学习兴趣是息息相关的，对学习内容有了兴趣，学生才愿意学习、愿意接受新知识，让兴趣作为课堂上第二个“老师”，一定会事半功倍、成效显著，所以当教师授课时，总觉得学生对课堂内容没兴趣、授课效果或授课效率不理想的话，不但要及时发现学生身上的问题，也要在自身找原因。及时找到有效地授课方法，激活学生们的学习动力，同时也能增强学生们的学习信心。学习信心在学习过程中也是必不可少的，学生有了信心，觉得自己能学会，才会愿意学，否则就会产生厌学心理，从心里决绝学习、讨厌学习，对于英语来说更是如此。教师可以通过结合课程中的一些内容，适当的添加一些有趣的、同学们都能参与的环节，来增强学生的学习自信。
五、结束语
高中的英语课堂是至关重要的，直接影响到以后对英语的学习以及考级，所以提高课堂效率、增加趣味教学是大势所趋的，做到以上四点，英语教学会变得有趣、轻松、高效。培养学生基本的英语交流能力和对英语学习的兴趣，让英语不再是难题！
参考文献：
[1]黄慧.高中英语研究性学习教学问题之我见[J].赤子（上中旬）， 2015，04：308.
[2]张婉娜.提高英语学习效率的途径探析[J].领导科学论坛，2015， 12：58-59.
[3]陈青.浅谈提高高中英语教学效率的方法[J].英语教师，2015， 1509：44-45.
[4]贲驰.高中英语问题式教学初探[J].现代交际，2018，01：153-155.
【关键词】高中英语;提高效率;教学探讨
对于我国的中小学生而言，英语的学习主要是在课堂上完成的。所以英语教学对于学生的英语学习来说，是至关重要的。英语在我国的中小学课堂上是必不可少的，高中英语更为关键，是在小学与初中英语的学习上进行拓展，让学生对英语有一个更深的认识和了解。所以提高高中英语教学效率是很有必要的。高中是学习的黄金时间，自然也是学习英语的最佳时期，学生可以通过高中的学习提升自身英语素养，提升口语能力。但学生普遍对英语的学习有偏见或者是恐惧心理，为了克服这些学习英语道路上的绊脚石，教师通过改革自己的授课方式、让学生们积极参与到课程中来是英语教学的路上必然的发展趋势。
一、激活教材内容，加强学生参与
教师可以适当将教材内容与趣味教学相结合，用特殊的情境将学生带入课堂内容中，提高学生对课堂的参与程度，提高学生们学习的积极性，换一种讲课内容的侧重点，换一种讲课的方式方法，可能更容易被学生接受，也能更好地提高 课堂效率。例如在教材中高一上册Unit 1，School Life这一单元，教师就可以让学生结合自己的小学、初中甚至高中的学习经历，尽可能的用英语讲述他们眼中的学校生活。这样既可以提高学生们对课堂的参与程度，也可以练习同学们的口语表达能力，一举多得。所以激活教材内容、加强学生们对课堂内容的参与是提高高中英语教学的一个好办法，但教师也要注意因材施教，否则只会适得其反。
二、激活教学手段，调动学生思维
教学手段多样化也是提高学生对课堂参与程度的一种主要方法。教学手段的不同也会引导学生积极主动地思考课堂内容、参与课程学习，让学生在不知不觉中领会到老师所讲的要点，加强记忆，让课堂不再变得枯燥乏味。那么教师具体该如何激活教学手段呢？教学手段可以因为教学内容的不同而不同，教师可以根据课堂需要讲述的内容制定对白模式、英文课文朗诵比赛、或是以小品的形式重现课文情境等等，也可以适当给学生们观看一些和课文相关的视频资料，开拓学生的眼界和知识层面。这样多种多样的教学手段不仅能够激起学生们学习的兴趣，还能调动学生们的思维，同时又锻炼了学生口语的发音和自信心。教学手段的多样化让书本上枯燥无味的内容变得栩栩如生，被更多的学生更好的吸收和理解。所以激活教学手段，调动学生的思维，也是高中英语教学过程中非常重要的一步。
三、激活训练方法，提高学习效率
要想提高學生在高中英语课堂的学习效率，改善训练方法是一种行之有效的方案。要做到激活训练方法，首先就需要教师明确教学目标，掌握好训练强度和训练时间。教学目标是改善训练方法的前提，有了目标才能有努力的方向，才可以根据学习内容制定相关的学习方法和训练计划，是教师教学道路上的指明灯;训练强度也不是一成不变的，要根据课程内容的难易程度、是否是重点内容等综合考量的，训练强度过大容易给学生过大压力、引起学生逆反心理和厌学心理，训练强度过小又不容易引起学生重视、达不到课堂效果，这就需要授课教师谨慎把握;训练时间同训练强度道理相通，不宜过长或过短，否则会达不到最佳训练效果。合理制定学习方法、合理掌握训练强度和训练时间，才能达到最佳的学习效果，教师轻松、学生学习效率高，达到“双赢”的局面。
四、激活学习动力，增强学习信心
学习动力和学习兴趣是息息相关的，对学习内容有了兴趣，学生才愿意学习、愿意接受新知识，让兴趣作为课堂上第二个“老师”，一定会事半功倍、成效显著，所以当教师授课时，总觉得学生对课堂内容没兴趣、授课效果或授课效率不理想的话，不但要及时发现学生身上的问题，也要在自身找原因。及时找到有效地授课方法，激活学生们的学习动力，同时也能增强学生们的学习信心。学习信心在学习过程中也是必不可少的，学生有了信心，觉得自己能学会，才会愿意学，否则就会产生厌学心理，从心里决绝学习、讨厌学习，对于英语来说更是如此。教师可以通过结合课程中的一些内容，适当的添加一些有趣的、同学们都能参与的环节，来增强学生的学习自信。
五、结束语
高中的英语课堂是至关重要的，直接影响到以后对英语的学习以及考级，所以提高课堂效率、增加趣味教学是大势所趋的，做到以上四点，英语教学会变得有趣、轻松、高效。培养学生基本的英语交流能力和对英语学习的兴趣，让英语不再是难题！
参考文献：
[1]黄慧.高中英语研究性学习教学问题之我见[J].赤子（上中旬）， 2015，04：308.
[2]张婉娜.提高英语学习效率的途径探析[J].领导科学论坛，2015， 12：58-59.
[3]陈青.浅谈提高高中英语教学效率的方法[J].英语教师，2015， 1509：44-45.
[4]贲驰.高中英语问题式教学初探[J].现代交际，2018，01：153-155.