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[摘 要]大学生创造性思维能力及实践能力培养是当前高等教育面临的重要课题。我们采取将企业技术需求与大学生创新实习活动相结合的思路，实践以企业小课题为导向的大学生创新型生产实习模式。实践表明，这种生产实习模式能有效激发大学生创新热情，并为建立校企联合培养大学生创新实践能力的长效机制奠定基础。
[关键词]生产实习；课题导向；创造性思维能力；实践能力
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）07-0153-02
创新型人才培养是建设创新型国家的前提和必然要求，是高等院校人才培养的重要内容。《中华人民共和国高等教育法》[1]中明确提出：高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》[2]也把提高学生的创新精神和实践能力作为战略重点之一。生产实习是高等工科院校教学体系中的重要环节，它对于促进理论教学与生产实际相结合以及培养大学生创新实践能力具有不可替代的作用。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》[3]中明确提出要强化实践育人的指导思想，加强实习实训基地、实践教学共享平台建设。
一、高校生产实习模式亟待改变
生产实习是大学生到企业了解、参与生产过程，使专业知识与生产实践相结合的教学形式。学生以实际工作者的身份，直接参与生产过程，不仅可以学习到实际生产技术知识或管理知识，验证、巩固和充实学过的科学理论知识，还可以在调查研究基础上，运用所学的理论知识思考如何解决企业存在的技术问题和管理问题，在实践中锻炼和培养自己的创造性思维能力及实践能力。
在计划经济时代，我国高等教育还处在精英教育阶段，理工科大学生毕业后主要分配到大中型国有企业工作，高等学校实习基地都是由政府主管部门以计划指令的形式安排到相关的大中型企业。学生驻厂实习一个月左右，以跟班形式学习典型产品的生产技术。由于实习企业的产品生产工艺比较成熟，实习期间，很少要求学生理论联系实际解决企业实际问题。
如今科学技术发展日新月异，企业产品和生产技术更新越来越快，社会对各类人才的创新、创造能力要求也越来越高，加之我国高等教育已迈入大众化教育阶段，大量的中小微企业是大学生就业主要场所，客观上要求高校培养的人才既要具有广博的基础理论知识，又要具备创造性思维能力及实践能力。运用专业知识创造性解决实际问题的能力已成为当今社会衡量人才的主要标杆之一。
面对社会环境的改变，旧的生产实习模式已难以应对新形势下出现的新问题，大学教育面临严峻挑战，学生创造性思维能力及实践能力培养已成为亟待解决的瓶颈问题[4][5]，为此，我国许多高等教育工作者进行了深入研究，提出了不少有价值的观点与办法。例如，刘尚蔚等提出了“生产实践—科研创新—共同发展”的合作模式[6]；易洪雷等提出了“以产学研结合为基础，企业技术中心为合作平台，建立校企全面合作联盟”的实习基地运行模式[7]；邓书辉等提出了订单式的实践教育培养模式。[8]张琇等探讨了构建以科研促进实践教学质量的模式。[9]
二、基于小课题研究的大学生创新型生产实习模式探索实践
大学生正处在创新思维最活跃的年龄，并且具备了一定的专业理论基础，对解决企业实际问题抱有很高热情，在全面了解企业生产活动基础上，借助指导老师的帮助，完全有可能解决一些企业所需的生产技术问题。在生产实习过程中，如何恰当地把学生的创新热情与企业技术需求相结合，让学生围绕企业需要解决的技术问题研究提出一些解决方案或思路，变被动实习为主动实习，是培养大学生创造性思维能力及实践能力的有效途径，这种模式不仅可以极大地激发学生创新实践的热情，同时也容易获得企业的大力支持与配合。本着这一思路，我们与芜湖桑乐金电子科技有限公司联合开展了 “基于小课题研究的创新型实习模式”实践。经过实习前的调研，讓实习单位提出一系列适合大学生研究的课题，课题内容包括企业管理、企业新产品设计、生产技术的改进及产品美术与未来概念设计等诸多方面，实习前将课题发给学生，指导学生预先阅读有关调研资料，让学生挑选自己擅长和感兴趣的课题进行研究型实习。驻厂实习期间，经过入厂教育和集体参观实习等环节后，根据学生选题情况分组，每组3-5人，一组一题，实习单位为实习学生安排好工作场所并为每组学生各配备一名技术人员担任兼职指导老师。各小组学生在实习单位技术人员的帮助指导下随时可以实地调研企业生产情况，校方指导老师全程跟班，与学生交流互动，启发学生的创新思维，引导学生讨论问题，帮助学生完善研究方案。实习过程中，学生跃跃欲试，创新热情高涨，白天带着问题查资料，跑生产现场，请教指导教师，晚上挑灯夜战讨论总结问题，每个小组都提出了许多有价值的思路和方案。短短几天时间，学生研究提出的“智能空气净化器的系统集成设计”、“产品中甲醛的来源分析和去除方法”、“基于热敏电缆的温度控制方案”、“K4空气净化器风道设计优化”以及“木材利用率测算及控制方法”等设计方案获得了企业的高度评价，大学生在研究型实习过程中产生的许多创意超出了企业预期，对企业新产品开发和日后改进生产技术无疑具有重要的参考价值。实习结束时，由企业主持全体学生和老师参加的答辩汇报会，每组学生用PPT汇报各自研究成果，企业技术负责人对学生提出的方案逐一点评。实习结束后企业主动要求部分学生驻厂做毕业设计，并表示愿意设立创新实习奖励基金，以资助生产实习过程中产生的优秀设计方案进行后续研究，并为来厂做创新研究的学生提供生活上的方便。
创新型生产实习不仅能充分调动大学生的积极性，锻炼培养大学生的创造性思维能力及实践能力，同时也把大学生智力劳动的成果留在了企业，企业在支持学生实习的过程中也有收获，因而是一种双赢的、可持续的实习模式。
三、研究型生产實习的长效机制
企业对高校人才与知识有多方面潜在的需求，有大量需要解决或改进的问题，而高校教师特别是青年教师也有解决企业实际问题的愿望，往往又苦于没有易于操作的校企合作平台。基于小课题研究的生产实习恰好搭建了一个低成本的校企合作平台，企业把需要解决的各种问题提供给这个平台，高校教师和大学生可以在这个平台上选择自己感兴趣的课题，让有兴趣解决企业问题的教师带领和指导大学生生产实习。这样组成的生产实习队伍对于企业来说是一支有备而来的技术力量，在一定程度上能够为企业解决一些问题；与此同时，企业有解决技术问题的需求愿望，因而愿意积极配合生产实习，为生产实习创造条件，从而提升了实习效果。 生产实习中校企双方的利益诉求是不可回避的现实问题。企业接待大学生实习难免要有一定的付出，若企业得不到相应的回报，则生产实习是不可持续的。基于小课题研究的生产实习模式，把企业、学生以及高校教师三方面需求有效地结合在一起，充分调动了参与生产实习的各方积极性，是一種低成本、易操作的校企合作教学与科研模式，不仅有效提高了短期生产实习的效果，同时也为校企双方开展长期合作教学与科研开启了一扇大门。生产实习这个集中实践教学环节，实际上也是企业、学生及教师三方联合对企业需要解决的问题进行预研的过程，在此基础上校企双方可以遴选优秀的设计方案或解决问题的思路，采取企业委托项目、大学生创新实践项目以及毕业设计课题等多种形式开展进一步的研究。这种后实习阶段的研究，为大学生实践能力培养建立了一种长效机制，同时也是企业更加希望见到的校企合作模式，是企业支持大学生生产实习活动的深层次动因。
四、展望
基于小课题研究的大学生创新型生产实习作为一种大学生创造性思维能力及实践能力的培养模式，不仅仅是大学生创新能力的一次“实战演练”，同时也为大学生开启了一扇到生产实践中锻炼和展示创造性思维能力的大门，为大学生到社会实践中自由发挥创造才能提供了一个舞台。当前和今后一段时间，我们计划建设更多的适合大学生创新型实习、实践的基地，以便让大学生根据个人爱好有更大的选择空间，同时积极引导大学生结合企业实际问题申请创新研究项目，鼓励校企联合指导学生毕业设计，建立一种常来常往的新型校企合作培养学生创新实践能力的长效机制，使大学生以及指导老师深入企业开展创新实践活动成为常态。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 中华人民共和高等教育法（2015年修订版）[EB/OL]. http：//www.360doc.com/content/15/1228/08/7499155_5236
06723.shtml，2015-12-28/2016-9-28.
[2] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL]. http：//www.law-lib.com/law/law_view.asp？id=317571，2010-07-29/2016-9-28.
[3] 教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见[EB/OL].http：//www.gov.cn/zwgk/2012-04/20/content_2118168.htm，2012-4-20/2016-9-28.
[4] 周其风.亟待建立长效的大学生实习制度[J].中国高等教育，2008（12）：25-27.
[5] 赵林琳，陈宝江，朱煥芝. 高校工科类专业实践教学存在问题的调查与分析[J].高等建筑教育，2013（5）：120-124.
[6] 刘尚蔚.工科院校产学研合作模式的探索与实践[J].华北水利水电学院学报（社科版），2011（2）：157-159.
[7] 易洪雷，薛元，张彩云，等.基于校企合作联盟模式的校外实习基地建设 [J].实验技术与管理，2011（4）：139-142.[8] 邓书辉，杨忠国.建环专业“订单式”实践教学培养模式探讨[J].中国电力教育，2010（30）：137-138.
[9] 张琇，王薇，任贤，等.以科研促进生物工程专业实践教学模式的构建与实践 [J].实验技术与管理，2011（3）：132-134.
[责任编辑：钟 岚]
[关键词]生产实习；课题导向；创造性思维能力；实践能力
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）07-0153-02
创新型人才培养是建设创新型国家的前提和必然要求，是高等院校人才培养的重要内容。《中华人民共和国高等教育法》[1]中明确提出：高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》[2]也把提高学生的创新精神和实践能力作为战略重点之一。生产实习是高等工科院校教学体系中的重要环节，它对于促进理论教学与生产实际相结合以及培养大学生创新实践能力具有不可替代的作用。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》[3]中明确提出要强化实践育人的指导思想，加强实习实训基地、实践教学共享平台建设。
一、高校生产实习模式亟待改变
生产实习是大学生到企业了解、参与生产过程，使专业知识与生产实践相结合的教学形式。学生以实际工作者的身份，直接参与生产过程，不仅可以学习到实际生产技术知识或管理知识，验证、巩固和充实学过的科学理论知识，还可以在调查研究基础上，运用所学的理论知识思考如何解决企业存在的技术问题和管理问题，在实践中锻炼和培养自己的创造性思维能力及实践能力。
在计划经济时代，我国高等教育还处在精英教育阶段，理工科大学生毕业后主要分配到大中型国有企业工作，高等学校实习基地都是由政府主管部门以计划指令的形式安排到相关的大中型企业。学生驻厂实习一个月左右，以跟班形式学习典型产品的生产技术。由于实习企业的产品生产工艺比较成熟，实习期间，很少要求学生理论联系实际解决企业实际问题。
如今科学技术发展日新月异，企业产品和生产技术更新越来越快，社会对各类人才的创新、创造能力要求也越来越高，加之我国高等教育已迈入大众化教育阶段，大量的中小微企业是大学生就业主要场所，客观上要求高校培养的人才既要具有广博的基础理论知识，又要具备创造性思维能力及实践能力。运用专业知识创造性解决实际问题的能力已成为当今社会衡量人才的主要标杆之一。
面对社会环境的改变，旧的生产实习模式已难以应对新形势下出现的新问题，大学教育面临严峻挑战，学生创造性思维能力及实践能力培养已成为亟待解决的瓶颈问题[4][5]，为此，我国许多高等教育工作者进行了深入研究，提出了不少有价值的观点与办法。例如，刘尚蔚等提出了“生产实践—科研创新—共同发展”的合作模式[6]；易洪雷等提出了“以产学研结合为基础，企业技术中心为合作平台，建立校企全面合作联盟”的实习基地运行模式[7]；邓书辉等提出了订单式的实践教育培养模式。[8]张琇等探讨了构建以科研促进实践教学质量的模式。[9]
二、基于小课题研究的大学生创新型生产实习模式探索实践
大学生正处在创新思维最活跃的年龄，并且具备了一定的专业理论基础，对解决企业实际问题抱有很高热情，在全面了解企业生产活动基础上，借助指导老师的帮助，完全有可能解决一些企业所需的生产技术问题。在生产实习过程中，如何恰当地把学生的创新热情与企业技术需求相结合，让学生围绕企业需要解决的技术问题研究提出一些解决方案或思路，变被动实习为主动实习，是培养大学生创造性思维能力及实践能力的有效途径，这种模式不仅可以极大地激发学生创新实践的热情，同时也容易获得企业的大力支持与配合。本着这一思路，我们与芜湖桑乐金电子科技有限公司联合开展了 “基于小课题研究的创新型实习模式”实践。经过实习前的调研，讓实习单位提出一系列适合大学生研究的课题，课题内容包括企业管理、企业新产品设计、生产技术的改进及产品美术与未来概念设计等诸多方面，实习前将课题发给学生，指导学生预先阅读有关调研资料，让学生挑选自己擅长和感兴趣的课题进行研究型实习。驻厂实习期间，经过入厂教育和集体参观实习等环节后，根据学生选题情况分组，每组3-5人，一组一题，实习单位为实习学生安排好工作场所并为每组学生各配备一名技术人员担任兼职指导老师。各小组学生在实习单位技术人员的帮助指导下随时可以实地调研企业生产情况，校方指导老师全程跟班，与学生交流互动，启发学生的创新思维，引导学生讨论问题，帮助学生完善研究方案。实习过程中，学生跃跃欲试，创新热情高涨，白天带着问题查资料，跑生产现场，请教指导教师，晚上挑灯夜战讨论总结问题，每个小组都提出了许多有价值的思路和方案。短短几天时间，学生研究提出的“智能空气净化器的系统集成设计”、“产品中甲醛的来源分析和去除方法”、“基于热敏电缆的温度控制方案”、“K4空气净化器风道设计优化”以及“木材利用率测算及控制方法”等设计方案获得了企业的高度评价，大学生在研究型实习过程中产生的许多创意超出了企业预期，对企业新产品开发和日后改进生产技术无疑具有重要的参考价值。实习结束时，由企业主持全体学生和老师参加的答辩汇报会，每组学生用PPT汇报各自研究成果，企业技术负责人对学生提出的方案逐一点评。实习结束后企业主动要求部分学生驻厂做毕业设计，并表示愿意设立创新实习奖励基金，以资助生产实习过程中产生的优秀设计方案进行后续研究，并为来厂做创新研究的学生提供生活上的方便。
创新型生产实习不仅能充分调动大学生的积极性，锻炼培养大学生的创造性思维能力及实践能力，同时也把大学生智力劳动的成果留在了企业，企业在支持学生实习的过程中也有收获，因而是一种双赢的、可持续的实习模式。
三、研究型生产實习的长效机制
企业对高校人才与知识有多方面潜在的需求，有大量需要解决或改进的问题，而高校教师特别是青年教师也有解决企业实际问题的愿望，往往又苦于没有易于操作的校企合作平台。基于小课题研究的生产实习恰好搭建了一个低成本的校企合作平台，企业把需要解决的各种问题提供给这个平台，高校教师和大学生可以在这个平台上选择自己感兴趣的课题，让有兴趣解决企业问题的教师带领和指导大学生生产实习。这样组成的生产实习队伍对于企业来说是一支有备而来的技术力量，在一定程度上能够为企业解决一些问题；与此同时，企业有解决技术问题的需求愿望，因而愿意积极配合生产实习，为生产实习创造条件，从而提升了实习效果。 生产实习中校企双方的利益诉求是不可回避的现实问题。企业接待大学生实习难免要有一定的付出，若企业得不到相应的回报，则生产实习是不可持续的。基于小课题研究的生产实习模式，把企业、学生以及高校教师三方面需求有效地结合在一起，充分调动了参与生产实习的各方积极性，是一種低成本、易操作的校企合作教学与科研模式，不仅有效提高了短期生产实习的效果，同时也为校企双方开展长期合作教学与科研开启了一扇大门。生产实习这个集中实践教学环节，实际上也是企业、学生及教师三方联合对企业需要解决的问题进行预研的过程，在此基础上校企双方可以遴选优秀的设计方案或解决问题的思路，采取企业委托项目、大学生创新实践项目以及毕业设计课题等多种形式开展进一步的研究。这种后实习阶段的研究，为大学生实践能力培养建立了一种长效机制，同时也是企业更加希望见到的校企合作模式，是企业支持大学生生产实习活动的深层次动因。
四、展望
基于小课题研究的大学生创新型生产实习作为一种大学生创造性思维能力及实践能力的培养模式，不仅仅是大学生创新能力的一次“实战演练”，同时也为大学生开启了一扇到生产实践中锻炼和展示创造性思维能力的大门，为大学生到社会实践中自由发挥创造才能提供了一个舞台。当前和今后一段时间，我们计划建设更多的适合大学生创新型实习、实践的基地，以便让大学生根据个人爱好有更大的选择空间，同时积极引导大学生结合企业实际问题申请创新研究项目，鼓励校企联合指导学生毕业设计，建立一种常来常往的新型校企合作培养学生创新实践能力的长效机制，使大学生以及指导老师深入企业开展创新实践活动成为常态。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 中华人民共和高等教育法（2015年修订版）[EB/OL]. http：//www.360doc.com/content/15/1228/08/7499155_5236
06723.shtml，2015-12-28/2016-9-28.
[2] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL]. http：//www.law-lib.com/law/law_view.asp？id=317571，2010-07-29/2016-9-28.
[3] 教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见[EB/OL].http：//www.gov.cn/zwgk/2012-04/20/content_2118168.htm，2012-4-20/2016-9-28.
[4] 周其风.亟待建立长效的大学生实习制度[J].中国高等教育，2008（12）：25-27.
[5] 赵林琳，陈宝江，朱煥芝. 高校工科类专业实践教学存在问题的调查与分析[J].高等建筑教育，2013（5）：120-124.
[6] 刘尚蔚.工科院校产学研合作模式的探索与实践[J].华北水利水电学院学报（社科版），2011（2）：157-159.
[7] 易洪雷，薛元，张彩云，等.基于校企合作联盟模式的校外实习基地建设 [J].实验技术与管理，2011（4）：139-142.[8] 邓书辉，杨忠国.建环专业“订单式”实践教学培养模式探讨[J].中国电力教育，2010（30）：137-138.
[9] 张琇，王薇，任贤，等.以科研促进生物工程专业实践教学模式的构建与实践 [J].实验技术与管理，2011（3）：132-134.
[责任编辑：钟 岚]