论文部分内容阅读
摘要：在2011版《历史与社会课程标准》中对该课的教学建议，第一条就明确提出了要尊重身心发展规律，激发学习兴趣和热情。这是一个老生常谈的话题，但却是历久而弥新。笔者结合自己的多年教学实际，谈谈激发学生学习兴趣和热情的感悟，以期与大家探讨交流。
关键词：兴趣热情 主观能动性 亲其师信其道 成功体验
一、为什么要激发学生的学习兴趣和热情
1、兴趣和热情是最好的老师
学生只有对这门学科有了兴趣和热情，才能真正学好这门课。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。进入初中后，学生在身体和心理等方面都已经具备了接受初中教育的条件。随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已不同程度地产生了世界观与人生观，这时如果利用历史与社会这门课的丰富内容，好好进行引导，将会有助于树立正确的方向，产生持久的热情，推动学习的向前迈进。而传统的“满堂灌”教学方法是严重影响学生学习兴趣和热情的，甚至可能产生抵触的不良情绪，应尽量加以避免。
2、兴趣和热情可以充分发挥学生的主观能动性
学生是教学过程中最为活跃的因素，是教学活动的主体。有效的初中历史与社会课课堂教学，必须坚持以学生为主体，尊重学生的个性，发挥教师的主导作用，激发学生浓厚的学习兴趣。学生有了学习兴趣，就具有了探求知识的巨大热情，学生有了学习兴趣，才想学并爱学。在现代教育理念中，课堂不再是以教师为主体、学生被动接受知识的地方，而是师生互相交流的平台。教师的任务是由知识的传授者转变为课堂的组织者和知识的主导者；学生由被动的接受者转变为学习的主体和积极参与者。有了主观能动性，一可以使学生学的不累。打个比方，就像在长跑，领跑的会越跑越轻松，而跟跑的会越跑越累，主动快乐的学就像领跑者，心态就不一样了。二可以使学习更持久。学习也会有倦怠的时候，这是正常现象，如何尽可能的减少倦怠，就像长跑中推迟极点的到来，当投入兴趣和热情时，会使自己注意力更集中，精力更旺盛，相应的持久性也就更长。
3、使课外拓展成为可能
好的课不光在课堂上表现优异，而且能在课外有所延伸和拓展，这是老师期望的，也就是教学不局限于课堂，当在课外学生都愿意时刻关注这门课的知识，自己能主动挖掘，举一反三，不断充实，那就真正达到了教学的目的。人教版《历史与社会》在每一单元之后都安排了一个综合探究的内容，这其实就是很好的课外拓展环节，需要学生在兴趣与热情的推动下，积极参与，调查研究，才能使综合探究课上的有声有色，起到实在的意义。
当然激发学生学习兴趣和热情的好处还有很多，那要如何激发呢？
二、怎样激发学生的学习兴趣和热情
这个问题有很多老师都谈了自己的看法，本人结合自己的教学实际，谈三点感触最深的：
1、亲其师信其道
说的简单点，就是要让学生喜欢历史与社会这门课，对它有兴趣和热情，那就让他先喜欢这门课的老师。对老师喜欢了，自然愿意上课认真听讲，投入自己的热情，久而久之，兴趣也就慢慢培养出来了。说到让学生喜爱，老师们各有自己的一套，有的幽默风趣，有的老师长的就赏心悦目，自然受到学生的欢迎。但我觉得这并不能适用于所有老师，各人都有差别，但共通的却可以相互借鉴。本人以为以下几点，每位老师都可以实施：
⑴认真准备，上好第一堂课。第一堂课很关键，学生会有对你的一个大致印象，先入为主一旦形成了就比较难改变。所以本人第一堂课并不急着上新课内容，而讲一下对历史与社会这门课的理解，上课要求，作业要求，联系学生的实际，谈谈学习历史与社会这门课的现实生活意义等等。如果能运用斟酌过的语言，连贯有序又不失风趣，那就效果更好。第一堂课成功下来，学生对老师有了大致认识，也对历史与社会这门课有了大概了解。
⑵第一堂课有了好的开端，接下来要做的就是注意日常的言行。其实学生对老师的评论很多，但据本人所知，他们对老师的一点特别看重，那就是公正。这个老师平时对待各个学生的态度，是否公正公平。课堂提问也好，还是课后谈话也好，是否对上进生和颜悦色，而对后进生就显得不耐烦，语言严厉。这些他们都会一一记在心里，如果你有所偏颇，有失公允，那要让他们喜欢你就困难了，哪怕上进生也可能对你表面恭敬，背后嗤之以鼻。当老师的要理解，他们现在是脱离不开学生这个群体的，群体的观点必然会影响他们，要不然他们就有可能被孤立。
2、要让学生有成功的体验
初一下半学期的历史与社会课（因为有点类似政治，中考也不做考试要求），我就全权交给课代表负责，安排同学二到三人一组自己上课，我在教室后面听了大半学期的课，只在每节课最后留几分钟点评一下，通过作业进行监控，学生在此期间能力得以锻炼，表现一次比一次好，很多同学在一次次成功的体验中，日渐自信，对历史与社会这门课兴趣和热情与日俱增，期末考试该课综合评定排全年级第二，学生笑称要让我这老师失业了。有的时候大胆让学生实验，自我小结和纠正，这种体验是必须的，体验是人的生存方式，是一个人对愿望和要求的感受。成功的体验将会促发一个人永远向上。适当的成功或失败都可以增强后续学习的动机，但成功体验对动机的激发作用大于失败的体验。尤其是对中差生来说，进一步的失败会导致学习动机的下降，而一次或多次的成功则会成为学习动机的"激活剂"。任何人都渴望成功，成功又将会给人注入新的活力。
苏霍姆林斯基曾指出：“把学习上取得成功的欢乐带给儿童，在儿童心里激起自豪和自尊，这是教育的第一信條。”应该这样认为，获得成功是每一个学生的权利，帮助学生成功是每一位教师的义务，而要使所有不同层次的学生都得到成功，就在于教师的创造。要使学生成功，必须要信任他，相信他能成功。学生个性差异，因材施教，善于发现每个学生的进步，让学生人人有机会。学生学习上的成功，能够满足学生成长中自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的、新的内驱力，给新知识学习带来兴趣和热情。因此，教师要鼓励学生尝试探索，体验成功，承认会获得成功，从而体验到不同层次的满足感和成就感，增强学生学习历史与社会课的兴趣与热情。
以上内容仅代表个人的观点，希望各位老师能就此话题发表自己的看法，相互交流，取长补短。
关键词：兴趣热情 主观能动性 亲其师信其道 成功体验
一、为什么要激发学生的学习兴趣和热情
1、兴趣和热情是最好的老师
学生只有对这门学科有了兴趣和热情，才能真正学好这门课。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。进入初中后，学生在身体和心理等方面都已经具备了接受初中教育的条件。随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已不同程度地产生了世界观与人生观，这时如果利用历史与社会这门课的丰富内容，好好进行引导，将会有助于树立正确的方向，产生持久的热情，推动学习的向前迈进。而传统的“满堂灌”教学方法是严重影响学生学习兴趣和热情的，甚至可能产生抵触的不良情绪，应尽量加以避免。
2、兴趣和热情可以充分发挥学生的主观能动性
学生是教学过程中最为活跃的因素，是教学活动的主体。有效的初中历史与社会课课堂教学，必须坚持以学生为主体，尊重学生的个性，发挥教师的主导作用，激发学生浓厚的学习兴趣。学生有了学习兴趣，就具有了探求知识的巨大热情，学生有了学习兴趣，才想学并爱学。在现代教育理念中，课堂不再是以教师为主体、学生被动接受知识的地方，而是师生互相交流的平台。教师的任务是由知识的传授者转变为课堂的组织者和知识的主导者；学生由被动的接受者转变为学习的主体和积极参与者。有了主观能动性，一可以使学生学的不累。打个比方，就像在长跑，领跑的会越跑越轻松，而跟跑的会越跑越累，主动快乐的学就像领跑者，心态就不一样了。二可以使学习更持久。学习也会有倦怠的时候，这是正常现象，如何尽可能的减少倦怠，就像长跑中推迟极点的到来，当投入兴趣和热情时，会使自己注意力更集中，精力更旺盛，相应的持久性也就更长。
3、使课外拓展成为可能
好的课不光在课堂上表现优异，而且能在课外有所延伸和拓展，这是老师期望的，也就是教学不局限于课堂，当在课外学生都愿意时刻关注这门课的知识，自己能主动挖掘，举一反三，不断充实，那就真正达到了教学的目的。人教版《历史与社会》在每一单元之后都安排了一个综合探究的内容，这其实就是很好的课外拓展环节，需要学生在兴趣与热情的推动下，积极参与，调查研究，才能使综合探究课上的有声有色，起到实在的意义。
当然激发学生学习兴趣和热情的好处还有很多，那要如何激发呢？
二、怎样激发学生的学习兴趣和热情
这个问题有很多老师都谈了自己的看法，本人结合自己的教学实际，谈三点感触最深的：
1、亲其师信其道
说的简单点，就是要让学生喜欢历史与社会这门课，对它有兴趣和热情，那就让他先喜欢这门课的老师。对老师喜欢了，自然愿意上课认真听讲，投入自己的热情，久而久之，兴趣也就慢慢培养出来了。说到让学生喜爱，老师们各有自己的一套，有的幽默风趣，有的老师长的就赏心悦目，自然受到学生的欢迎。但我觉得这并不能适用于所有老师，各人都有差别，但共通的却可以相互借鉴。本人以为以下几点，每位老师都可以实施：
⑴认真准备，上好第一堂课。第一堂课很关键，学生会有对你的一个大致印象，先入为主一旦形成了就比较难改变。所以本人第一堂课并不急着上新课内容，而讲一下对历史与社会这门课的理解，上课要求，作业要求，联系学生的实际，谈谈学习历史与社会这门课的现实生活意义等等。如果能运用斟酌过的语言，连贯有序又不失风趣，那就效果更好。第一堂课成功下来，学生对老师有了大致认识，也对历史与社会这门课有了大概了解。
⑵第一堂课有了好的开端，接下来要做的就是注意日常的言行。其实学生对老师的评论很多，但据本人所知，他们对老师的一点特别看重，那就是公正。这个老师平时对待各个学生的态度，是否公正公平。课堂提问也好，还是课后谈话也好，是否对上进生和颜悦色，而对后进生就显得不耐烦，语言严厉。这些他们都会一一记在心里，如果你有所偏颇，有失公允，那要让他们喜欢你就困难了，哪怕上进生也可能对你表面恭敬，背后嗤之以鼻。当老师的要理解，他们现在是脱离不开学生这个群体的，群体的观点必然会影响他们，要不然他们就有可能被孤立。
2、要让学生有成功的体验
初一下半学期的历史与社会课（因为有点类似政治，中考也不做考试要求），我就全权交给课代表负责，安排同学二到三人一组自己上课，我在教室后面听了大半学期的课，只在每节课最后留几分钟点评一下，通过作业进行监控，学生在此期间能力得以锻炼，表现一次比一次好，很多同学在一次次成功的体验中，日渐自信，对历史与社会这门课兴趣和热情与日俱增，期末考试该课综合评定排全年级第二，学生笑称要让我这老师失业了。有的时候大胆让学生实验，自我小结和纠正，这种体验是必须的，体验是人的生存方式，是一个人对愿望和要求的感受。成功的体验将会促发一个人永远向上。适当的成功或失败都可以增强后续学习的动机，但成功体验对动机的激发作用大于失败的体验。尤其是对中差生来说，进一步的失败会导致学习动机的下降，而一次或多次的成功则会成为学习动机的"激活剂"。任何人都渴望成功，成功又将会给人注入新的活力。
苏霍姆林斯基曾指出：“把学习上取得成功的欢乐带给儿童，在儿童心里激起自豪和自尊，这是教育的第一信條。”应该这样认为，获得成功是每一个学生的权利，帮助学生成功是每一位教师的义务，而要使所有不同层次的学生都得到成功，就在于教师的创造。要使学生成功，必须要信任他，相信他能成功。学生个性差异，因材施教，善于发现每个学生的进步，让学生人人有机会。学生学习上的成功，能够满足学生成长中自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的、新的内驱力，给新知识学习带来兴趣和热情。因此，教师要鼓励学生尝试探索，体验成功，承认会获得成功，从而体验到不同层次的满足感和成就感，增强学生学习历史与社会课的兴趣与热情。
以上内容仅代表个人的观点，希望各位老师能就此话题发表自己的看法，相互交流，取长补短。