【摘要】信息技术与高中物理研究性教学的整合，是提高物理教学质量的有效途径。目前，各学校并没有形成一个统一的整合方式。各校的基础条件不同，师生素质各异，各校的整合方式也表现出较大的差异性。
　　【关键词】信息技术 高中物理 研究性教学的整合 主要问题
　　1.教师素质问题
　　在现代信息技术与物理研究性教学整合过程中，教师素质起决定作用。教师能否适应现代信息技术背景下物理研究性教学是影响教学质量的一个重要因素。一方面，有的老师对信息技术在研究型教学中的应用不够重视，对信息化建设不够理解，否定信息技术的积极作用；另一方面，有的老师不会使用现代化的教学工具，没用掌握利用信息化知识开展教学所需要的系统、完整的知识体系。现代信息技术技能的不足，严重制约了信息技术和信息资源在教学中的运用。
　　教师素质的另一问题，部分教师缺乏研究问题的习惯和能力。在应试教育下，教师主要精力放在对学生进行应试教育与训练，一切围绕高考指挥棒转。认为让学生开展研究活动是浪费宝贵的时间，宁愿让学生上辅导班，也不让学生进行研究性学习。在这种思想指导下，教师成了应试型教师，学生成了应试型学生。
　　教师素质的不足，严重影响了信息技术与高中物理研究性教学的整合，也制约了教学质量的提高。
　　2.激励与约束
　　现在的大部分学校没有对应用信息技术开展研究性教学作出统一要求，没有有效的制约手段和办法，只是鼓励使用。上好一堂研究性课程要制作课件、查找资料、设计教案、组织研究小组、课后辅导等研究活动，需要老师投入大量的时间和精力。学校没有相应的激励手段和机制会影响教师从事研究性教学的积极性和主动性。产生这个问题的原因既有教师个人素质问题，也有学校和教育行政部门具体的激励措施缺乏的问题。只有激励措施还不够，也要有必要的约束手段和硬性规定。
　　3.目前的技术平台问题
　　信息技术与高中物理研究性教学的整合，是提高物理教学质量的有效途径。目前，各校信息平台建设滞后是制约这种整合的一个重要因素。平台设备老化，系统更新不够，规格、标准、接口、型号、品种杂乱，软硬兼不兼容，系统不支持教室、实验室、语音室等都影响二者的整合。
　　现有技术平台没有对多媒体课件、图书资料、音响和视频，师资、科研成果、公共信息等进行整合，没有建立规范统一的教学资源库。需要特别指出的是，目前各校信息技术平台都是相对封闭的，各校之间的信息资源不能形成共享。甚至有些学校计算机配备不足，班班通没有配置，影响了信息资源的有效利用。
　　4.目前的信息资源问题
　　现在各校都有自己的校园网，但能为师生所用的资源却不多，一方面是更新较慢，维护薄落；另一方面是各校重复开发，缺乏统一协调，没有形成“资源共享”。有的资源库与教学内容不匹配；有的难易程度与学生认知能力不相符；有的与教学计划联系不紧密；这一切都难以成为研究性教学中有价值的资源。
　　5.待解的整合方式问题
　　目前，各学校并没有形成一个统一的整合方式。各校的基础条件不同，师生素质各异，各校的整合方式也表现出较大的差异性。整合方式缺乏特色和针对性是信息技术与研究性课程整合不尽人意的原因之一。