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一、“游戏”——灵活的氛围，寓科学探究性活动之愉悦氛围之中
根据幼儿的年龄特点，在游戏中，幼儿的情绪始终保持活跃状态，没有任何负担和压力，每个幼儿的参与度增强，注意力也大大提高。因此，教师可以利用幼儿熟悉的、感兴趣的、富有情趣的故事等，让幼儿在“情境”中投入到科学探究活动中。
例如，用紫色卷心菜、鸡蛋等孩子常见的物品进行魔术表演，让幼儿初步认识酸碱性颜色变化现象和沉浮现象。通过类似的游戏情境导入，幼儿加深了对科学现象的了解与感受，激发了对科学现象的探索欲及求知欲。
二、“實验”——手脑并用，将大脑思维寓动手操作之中
手脑并用是幼儿进行科学探究性活动的基础。多玩多摆弄能培养幼儿的实际动手操作能力，易于幼儿进行自主探索的科学小实验是孩子们最喜欢的活动之一，它有较强的自主选择性，让幼儿产生主动运用已知经验表现内心感受的强烈欲望，让想象力得以足够的发展。
列举科学实验区的案例：在中班科学区角提供大量的新鲜的科学活动材料，以便幼儿进行自主性的初步的探索。起初投放的成品材料较多，目的是为了引起幼儿摆弄的兴趣，有了兴趣后，投放一些可操作的、符合幼儿年龄特点的半成品及时替换最初的成品材料，让幼儿在不断更新的、变化的材料中自主选择进行实验探究。如：探索光影活动的可以组合的镜子、色板、可调节强弱光的手电筒等操作材料；探索空气的风车、降落伞、扇子等材料；还有各种关于空间、速度的组装积木和模型等材料；孩子们在一个个试验台上，运用各种丰富的有趣的材料进行科学小实验，了解和探究相关的科学道理。随能力的提升与经验的丰富，幼儿探索欲望的更强，对知识储备更加系统，“小实验、大科学”便成为科学区角的新主题，部分经典小实验和新的实验材料整合，整个试验区可分类呈现：光影系列、力系列、水系列、声音系列、空气系列、磁力系列、弹性系列等多个部分，分类后，更容易助于幼儿在操作中进行归纳和总结。百变的科学实验区就是孩子们百玩不厌、灵感迸发的沃土。
三、“感受”——拓展眼界，感受科学殿堂的无限魅力
千姿百态、变幻莫测，是幼儿科学教育的缤纷殿堂。提供不同类型的科学氛围是让幼儿得到“感受”的直接方式，如何让感受的形式“活”起来是需要我们费心思量的问题。
“玩转科学”系列活动，是我们给予幼儿多维感受的有效方式：如幼儿独立尝试进行科学小实验展示活动，如“鸡蛋的沉浮”、“好玩的喷泉”、“桃树开花”。此类科学展示活动的开展，让孩子们以小小科学家的身份感受科学到来的快乐，同时让其他作为观众参与进行的幼儿感受到现场的氛围，跃跃欲试，这种形式带给幼儿的感受不仅为孩子提供了一个积极探索、大胆展示的平台，更激发了孩子们对科学现象的兴趣，拉近了科学与孩子们的距离。同时在自然角设立的气象小站，饲养的小动物；在小农庄种植的蚕豆、向日葵、茄子等，均为孩子们亲力亲为，挖土、播种、施肥、浇水，收获果实。科技大空间是更广阔的科学天地：标本世界、时光隧道、磁力感应、有趣的哈哈镜、光影屋等设计各类科普奥秘材料，丰富多样，富于变化，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，并且不断更新，组合，将有限的科学资源运用到无限的创造和想像之中，让孩子在丰富的科学氛围中感受科学带来的饕餮盛宴。
借助外部资源让幼儿感受的更多、更广。在老师的带领下，幼儿走进独墅湖科教创新区图书馆八大新兴产业巡回展进行了体验学习和游戏活动。风力发电、基因工程、纳米世界、太阳能、风能、生物质能、物联网、新能源汽车等先进的科技新兴产业给孩子们留下了深刻的印象。为什么草莓是蓝色的？为什么明明是香蕉，剥出来却是黄瓜？为什么神奇的磁液会爬坡？为什么人们无需去粮仓，就能实时掌握粮食的温湿度情况？孩子们通过看一看、摸一摸、玩一玩，在轻松自主的氛围中将现代科技传达的信息与自己的实际生活相联系，充分感受到了“科技引领生活”、“科技改变生活”的先进理念。
四、“创新”——推变求新，活跃幼儿的思维，启发幼儿的创造力
除了运用传统的展开形式，我们更愿意大胆创新：与社会组织环球贝思科学等进行合作进行趣味实验活动，幽默的科学男老师的加入，丰富的实验材料，活泼的实验氛围，这可是孩子们每月期待的科学大戏；科普知识竞赛，是孩子们厚积薄发，展示自己科学才华的好时机；亲子科技展，将一学期的科学活动推向高潮，孩子们将自己在幼儿园的实验带出幼儿园，分享与家长、亲朋好友，引发科学小制作的参与高峰，年过花甲的爷爷和孙子运用杠杆原理制作做体操的木偶，大学的高学历家长们组团制作了走马灯、火焰喷发、气球飞船，全职妈妈们带来了潜望镜、水瓶喷泉……琳琅满目的科技小制作将幼儿科学探究活动推新垒高，将幼儿科学探究性实验活动由园内展开至园外，由幼儿波及到家长，由小实验深入为大科学。
孔子《中庸》有云：吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。科学探究活动的精神贵在幼儿能动手操作、自主探索，相信科学的魅力会让孩子们的生活变得更加多姿多彩，小实验、大科学，让孩子们将科学玩转起来！
【作者单位：苏州工业园区翰林幼儿园 江苏】
根据幼儿的年龄特点，在游戏中，幼儿的情绪始终保持活跃状态，没有任何负担和压力，每个幼儿的参与度增强，注意力也大大提高。因此，教师可以利用幼儿熟悉的、感兴趣的、富有情趣的故事等，让幼儿在“情境”中投入到科学探究活动中。
例如，用紫色卷心菜、鸡蛋等孩子常见的物品进行魔术表演，让幼儿初步认识酸碱性颜色变化现象和沉浮现象。通过类似的游戏情境导入，幼儿加深了对科学现象的了解与感受，激发了对科学现象的探索欲及求知欲。
二、“實验”——手脑并用，将大脑思维寓动手操作之中
手脑并用是幼儿进行科学探究性活动的基础。多玩多摆弄能培养幼儿的实际动手操作能力，易于幼儿进行自主探索的科学小实验是孩子们最喜欢的活动之一，它有较强的自主选择性，让幼儿产生主动运用已知经验表现内心感受的强烈欲望，让想象力得以足够的发展。
列举科学实验区的案例：在中班科学区角提供大量的新鲜的科学活动材料，以便幼儿进行自主性的初步的探索。起初投放的成品材料较多，目的是为了引起幼儿摆弄的兴趣，有了兴趣后，投放一些可操作的、符合幼儿年龄特点的半成品及时替换最初的成品材料，让幼儿在不断更新的、变化的材料中自主选择进行实验探究。如：探索光影活动的可以组合的镜子、色板、可调节强弱光的手电筒等操作材料；探索空气的风车、降落伞、扇子等材料；还有各种关于空间、速度的组装积木和模型等材料；孩子们在一个个试验台上，运用各种丰富的有趣的材料进行科学小实验，了解和探究相关的科学道理。随能力的提升与经验的丰富，幼儿探索欲望的更强，对知识储备更加系统，“小实验、大科学”便成为科学区角的新主题，部分经典小实验和新的实验材料整合，整个试验区可分类呈现：光影系列、力系列、水系列、声音系列、空气系列、磁力系列、弹性系列等多个部分，分类后，更容易助于幼儿在操作中进行归纳和总结。百变的科学实验区就是孩子们百玩不厌、灵感迸发的沃土。
三、“感受”——拓展眼界，感受科学殿堂的无限魅力
千姿百态、变幻莫测，是幼儿科学教育的缤纷殿堂。提供不同类型的科学氛围是让幼儿得到“感受”的直接方式，如何让感受的形式“活”起来是需要我们费心思量的问题。
“玩转科学”系列活动，是我们给予幼儿多维感受的有效方式：如幼儿独立尝试进行科学小实验展示活动，如“鸡蛋的沉浮”、“好玩的喷泉”、“桃树开花”。此类科学展示活动的开展，让孩子们以小小科学家的身份感受科学到来的快乐，同时让其他作为观众参与进行的幼儿感受到现场的氛围，跃跃欲试，这种形式带给幼儿的感受不仅为孩子提供了一个积极探索、大胆展示的平台，更激发了孩子们对科学现象的兴趣，拉近了科学与孩子们的距离。同时在自然角设立的气象小站，饲养的小动物；在小农庄种植的蚕豆、向日葵、茄子等，均为孩子们亲力亲为，挖土、播种、施肥、浇水，收获果实。科技大空间是更广阔的科学天地：标本世界、时光隧道、磁力感应、有趣的哈哈镜、光影屋等设计各类科普奥秘材料，丰富多样，富于变化，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，并且不断更新，组合，将有限的科学资源运用到无限的创造和想像之中，让孩子在丰富的科学氛围中感受科学带来的饕餮盛宴。
借助外部资源让幼儿感受的更多、更广。在老师的带领下，幼儿走进独墅湖科教创新区图书馆八大新兴产业巡回展进行了体验学习和游戏活动。风力发电、基因工程、纳米世界、太阳能、风能、生物质能、物联网、新能源汽车等先进的科技新兴产业给孩子们留下了深刻的印象。为什么草莓是蓝色的？为什么明明是香蕉，剥出来却是黄瓜？为什么神奇的磁液会爬坡？为什么人们无需去粮仓，就能实时掌握粮食的温湿度情况？孩子们通过看一看、摸一摸、玩一玩，在轻松自主的氛围中将现代科技传达的信息与自己的实际生活相联系，充分感受到了“科技引领生活”、“科技改变生活”的先进理念。
四、“创新”——推变求新，活跃幼儿的思维，启发幼儿的创造力
除了运用传统的展开形式，我们更愿意大胆创新：与社会组织环球贝思科学等进行合作进行趣味实验活动，幽默的科学男老师的加入，丰富的实验材料，活泼的实验氛围，这可是孩子们每月期待的科学大戏；科普知识竞赛，是孩子们厚积薄发，展示自己科学才华的好时机；亲子科技展，将一学期的科学活动推向高潮，孩子们将自己在幼儿园的实验带出幼儿园，分享与家长、亲朋好友，引发科学小制作的参与高峰，年过花甲的爷爷和孙子运用杠杆原理制作做体操的木偶，大学的高学历家长们组团制作了走马灯、火焰喷发、气球飞船，全职妈妈们带来了潜望镜、水瓶喷泉……琳琅满目的科技小制作将幼儿科学探究活动推新垒高，将幼儿科学探究性实验活动由园内展开至园外，由幼儿波及到家长，由小实验深入为大科学。
孔子《中庸》有云：吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。科学探究活动的精神贵在幼儿能动手操作、自主探索，相信科学的魅力会让孩子们的生活变得更加多姿多彩，小实验、大科学，让孩子们将科学玩转起来！
【作者单位：苏州工业园区翰林幼儿园 江苏】