纵观我国农村近三十年来的基础教育历史，其基础教育的特色是多学、多练、多记、多考，而西方一些国家基础教育的特点是多看、多问、多想、多干。我国的基础教育究竟是培养“考生”还是培养“学生”，究竟是喊素质教育还是真正实施素质教育，这也是无数教育工作者及家长们的困惑。我国基础教育的灵魂究竟是什么呢？
　　培养“智慧型”学生而不是培养考生。我国现在的基础教育，虽然新课改取得了一些成绩，但满堂灌、填鸭式的教学方法仍然存在，教师为考而教，学生为考而学的藩篱始终没有打破，因为升学考试就像一把利剑高悬在教师和学生头上。
　　在教学模式上，我国农村的小学、初中教育仍属灌输知识型，而一些西方国家的学校则是培养能力型，一个“授之以鱼”，一个“授之以渔”。据说，美国四年级的小学生就开始研究气象谚语了。学校让孩子理解科学知识，掌握仪器，其实就是在培养学生探索思维的品质。学校要摆脱“围着教材学，跟着老师转”的模式，要培养“智慧型”学生而不是培养考生。
　　注重“以人为本”而不是“以知识为本”。教育的“以人为本”强调教师对学生的理解、尊重、帮助和关爱，不排斥知识的学习，良好思想品德的铸就。但有些农村教师对此有些误解，认为那就是狠抓学生文化知识的学习及思想品德的教育，忽视了学生心理健康等方面的教育。学校及课堂给予学生成长成才的条件和创新的空间也不够。只要学生书本知识学得好，教师、家长便一味迎合、顺从、迁就、纵容，导致有些孩子依附性强、适应性差、骄横任性，有的甚至出现心理倒退的现象，还有少部分学生心理偏激，有违法犯罪甚至自杀的倾向。这都是重“智育”轻素质教育惹的祸。这种以“知识为本”的理念，使学生缺乏人文精神和科学精神，缺乏健全的人格和崇高的品质。因此，基础教育必须坚持“以人为本”。
　　追求“塑造”而不是追逐“雕刻”。我国古代典籍将教育喻为“雕琢”，而西方教育理论中是以“塑造”作为教育的类比。从基础教育的特点看，在培养人方面应该是塑造，而不是雕刻。在基础教育阶段，教育是一个生长的过程，而不是加工、雕刻的过程，这个生长过程无须作专业加工，但必须要有整体性和全面性。在这个阶段，应把“尊重生命，尊重人性，立德树人”提到教育的首位，要尊重受教育者的主动性,在恰当的时机因材施教，解放学生的大脑、眼睛、嘴、手、脚，使他们有自由的人格，舒展、活跃的思维和开放的心态。
　　教育的核心元素是学生而不是教师、家长。教育的元素很多，教育是基于人，为了人，发展人，这个人指的就是学生，显然核心元素是学生。当学校把学生视为教育核心元素时，教育者就应该不断地反思,时时刻刻向我们的教育行为提问，是否符合一个人成长的规律，是否把学生变成了“学奴”，是否培养的是墨守成规，不敢提出问题和探索问题的学生。“促进学生全面发展”是教育工作者耳熟能详的“教育理想”，但全面发展不是针对一个人讲的，而是对一代人说的。教育主管部门及校长把学生视为核心元素，就应该狠刹教育上的不正之风与腐败行为，使教育管理做到不失察，不失策，不失衡。当家长把孩子视为核心元素时，就应该首先学会做人，学会做事,为孩子树立榜样。当社会把孩子视为核心元素时，就更应该关爱他们。
　　德国哲学家雅斯贝尔斯说:“教育是极其严肃的伟大事业,通过培养不断地将新的一代带入人类优秀文化精神之中,让他们在完整的精神中生活、工作和交往。”这位大师的话对我们办好基础教育有很深的启发。笔者认为,基础教育的灵魂在于培养爱祖国，爱人民，爱事业，有理想，有智慧，有信仰，有胆识，有创新能力的全面发展的人。
　　作者单位 江苏省泰兴市姚王中学
　　（责任编辑 田欣欣）