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儿童世界里的“买椟还珠”
中秋节女儿不要月饼，只要那装月饼的盒子。儿童的世界里，“买椟还珠”不是贬义词。适合儿童的内容，儿童却不接受，那往往是承载内容的形式出了问题。小孩不喜欢刷牙，不是“刷牙”这个内容有什么问题，而是你要孩子刷牙的形式出了问题。跟小孩玩“牙刷警察”去嘴巴洞洞里“抓害虫”，小孩欢天喜地刷牙了。学生不喜欢课文，往往不是课文出了问题，而是教的方式出了问题;学生不喜欢画画，往往不是画的内容出了问题，而是教的方式出了问题;学生不及时做作业，也不一定是作业出了什么问题，而是管理作业的方式出了问题。
我给三个“作业拖拉王”成立了“作业军团”，谁第一个完成，谁就是“作业军团”的“司令”，“司令”可以管另外两个没完成的。三个人里最后一个完成的，当“司令”的“勤务兵”。“勤务兵”从我这里接过一块糖果，送给他的“司令”，立正、敬礼：“司令，您辛苦了！”双手恭敬递上。第二天，“勤务兵”要为“司令”干一件事。几个人乐此不彼。只有两个作业拖拉王怎么办？每人预发三张“考试加分券”，每张券在单元考试中可以加一分。甲同学赢了，乙同学鞠躬，恭敬地给甲同学一张“考试加分券”，说全班都知道的台词：“明天我会赢你的！”谁的手里一张券也没了，那就输了一局。讨厌做作业的同学也有了要快点完成的动力。
形式在内容的外面，先进入儿童眼帘的往往是形式。儿童读物总是花花绿绿的，因为年龄越小受形式的影响越大。就好比药是苦的，但包了一层糖衣，小孩就肯吃了。好的形式能让内容顺畅地进入儿童的心扉。
内容稳定，形式要变
语文不好的学生大多不重视读课文。有老师把这差事交给家长，没用;不把读课文当回事的学生的背后，往往有不把读课文当回事的家长。老师只好亲自上阵，早早到班级听学生一个个读。那几个没预习的，读得疙疙瘩瘩，弄糟了老师一早上的心情。感谢伟大的互联网，手机可以随时上QQ，随手发音频。预习新课：1.邀请两位朗读高手到办公室手机录音，发QQ群里示范。2.预习时总不读课文的，当晚用手机录音朗读，发我。3.我用边角料的时间听一下，回一句。一分钟读250字算流利，500字的课文读2分钟，如果发来的音频2分40秒，不是慢了就是疙瘩了，忙的时候，看下音频时长也能了解个十之八九。4.五六个昨天晚上要求发朗读音频的，第二天早上抽奖。抽中谁，谁的录音发QQ群里。有了互联网、手机、录音的包装，那几位不把预习读课文当回事的同学，也来了读书的劲了。
教材、课程、教参相对稳定，形式千变万化。100位老师处理同一个内容，内容还是那内容，形式却有100种。人的体型、外貌、衣着是形式;五脏、六腑、血液等是内容。不健康的人要关注“五脏、六腑、血液”等内容;健康的人则会关注“体型、外貌、衣着”等形式。教材、课程、教参等内容是国家审核过的，健康的。内容定下了，形式往往要从后台走向前台。就像读课文的“内容”定了，教师要的是形式，要思考用怎样的形式让学生读起来。
“形式”本身会增值
王老师办《班级作文周报》，发“班级稿费”。“班级稿费”会转化成“班级股票”，“班级股票”有涨也有跌，“涨”或“跌”看每月班级常规管理的名次，处在中间不涨不跌，往上一个名次涨10%，往下一个名次跌10%。学生参与得很带劲，一有什么差错，别的同学就提醒：“股票”！“股票”！
形式不能“老三套”。教书30年，同一个内容要有十来个不同的形式才算是真正的老教师。既然无法阻挡手机时代的到来，那就顺势而为，于是我们推出了“美篇”。每周一，《班级作文周报》贴在门上，每位同学在自己喜欢的作文上打五角星，每周选出五篇好作文，“美篇”推送。“美篇”上有这一期《周报》全体作者的合影，有作者的单人照。推送后，有老师留言，有家长留言，有外校同学留言，有公众号转發，学生的写作热情更高了。
儿童是时代的土著民，把握住时代的脉搏才能把握住儿童的脉搏。学生挣了“稿费”要“消费”。100元购买“跟老师合影一次”的“合影券”，当年拍照手机还没普及，很有购买力。现在手机随时随处可以拍，没吸引力了，“消费产品”也要更新换代——“换同桌券”“表扬券”“免批评券”“老师家聚会券”等产品受到学生追捧。“老师家聚会券”成了热销款，周五提交“老师家聚会券”，周六到老师家一起动手包饺子，“老师家聚会券”的价值和意义大大超出设计的预期。
好的形式儿童喜欢、开心;“喜欢”“开心”本身就是教育的重要目标。“知识与能力”“过程与方法”，最终要落到“情感态度价值观”上。一个有知识有能力的孩子却说不喜欢，那往往是学习“内容”的时候，忽视了“形式”的可爱。
好的形式衍生出好的内容
电视台来采访，要看看我们的“班级货币”。看后记者遗憾地说：“管老师，这玩意儿不能上电视。”我图省事，淘宝上买了100万“点钞券”当“班级货币”。记者的话点醒了我，要设计有意思的“班级货币”。“班级货币”的正面，同美术老师联手办绘画比赛，以展现班级的爱心、勤奋、梦想为主题。美术老师初选10幅入围作品，再由大家投票选出前四名，第一名的用在100元“班币”上，第二名的用在50元“班币”上……“班级货币”的反面，则同计算机老师联手办摄影比赛，以展现班级友爱、团结、向上为主题。“班级货币”还没设计出来，同学们早就翘首以盼了。形式，用心和不用心，效果大不同。毕业的时候很多同学都要一套“班级货币”留念。好的形式一旦深入，往往会衍生出好的内容。
一下课，学生就往李老师的办公室跑，说是要去换“钱”。所谓的“钱”也就是“班级货币”，李老师用“班级货币”管理学生的作业、发言、纪律等。为了激励学生写好字，作业本上的字，得多少颗星评“写字新苗”，得多少颗星评“写字小能手”，得多少颗星评“小小书法家”，张老师说这种方法借鉴了“作文新苗”“作文小能手”“班级小作家”的形式。形式具有相对独立性，它可以迁移到不同的内容上。 形式的意义不亚于内容
早上到校就安静看书，怎么管理好早上的阅读呢？1.管理员记录要表扬的名单。不记录不好的。不好的总是那几个，折腾事儿只为引人注意，你越注意他，他折腾得越带劲。2.一到点，每个人统计自己早上读了多少页课外书，满10页的站过道里，仰起头，扬起手臂，我站在椅子上拍一张照片，发家长群。3.一周下来，所有被管理员表扬的同学站在前面，管理员站正中央，拍照合影，发家长群。4.每周换一个管理员，新老管理员有交接仪式，老管理员恭敬地递过记录本，新管理员恭敬地接过记录本。新的阅读管理形式成了班级的阅读新常态，阅读新常态孕育了班级阅读的新文化。
课间要准备下节课的用品，要喝水，要上洗手间，要去专用教室，要看看远方，要跟伙伴聊几句;午间要订正作业，要做课上没做完的作业。读书的最好时间，除了早上就是晚上。晚间晒“枕边书达人”照：1.“每晚10页，香甜一夜”， 每天睡前看10页课外书。2.睡觉了，课外书放枕边，家长拍照传群里。3.第二天给全班看“枕边书达人”照。4.“‘枕边书达人’阅读记录表”，一个月一张，一年十二张，学生自行设计封面、封底，评比颁奖，谁获奖不重要，重要的是“枕边书达人”做到了每位同学的心里去。
学生不重视写字，那就画“双计分格”，左边的格子评“字迹分”，右边的格子评“作业分”。题目错了要订正，字不合格也要订正。调皮的学生课上管不住嘴，那就用“吃黄牌”来管理，第一次吃“蓝牌”，第二次吃“黄牌”，第三次吃“红牌”。吃了“红牌”算一个过错，反省五分钟。背课文苦，那就用一个“甜”的形式包装起来：1.齐读背诵内容，记下所花的时间。2.回家背给家长听，在班级背给组长听，计算两个背诵时间的平均值。3.比齐读时间快10%，得一颗蓝星;快20%，得两颗蓝星;快30%，得三颗蓝星……4.得三颗蓝星以上的，才有资格背给老师听。背给老师听，速度比齐读时间快10%，得一颗红星;快20%，得两颗红星;快30%，得三颗红星……5.蓝星、红星总计超过8颗的，敲“背诵大王”章。6.前三名命名为“快背王”，拍“抖音”视频传群里。
“小浣熊干脆面”曾风靡中国各大校园，不是因为它有多好吃，而是因为它有“水浒108将”收藏卡。“面”是内容，“卡”是形式。一个好的形式可以解决长久以来解决不了的问题，儿童的世界里，形式的意义不亚于内容。
形式做好了就是仪式
一线教师常以为，做课题那叫做研究，上公开課那叫做研究，写报告和论文那叫做研究。其实，一线带班中想出的各种有效的方式，都是踏踏实实地做研究。在我班上教室的电脑里，有一个专门的颁奖PPT，“最佳默写颁奖”“最快背诵颁奖”“男女生作业对抗赛颁奖”“最佳对手颁奖”“作文小能手颁奖”“班级小作家颁奖”……任何一个小活动，选一张合适的图片写上几个大字，播放一段背景音乐，“颁奖”的感觉就出来了，“颁奖”的意义就放大了。形式不好好做就是形式主义，形式好好做、做好了，那就是仪式。
从教的“形式”来看，一个小学教师用合适的形式，让一年级的小朋友轻松愉悦地学会“10以内的加减法”，这里的智慧跟一个大学教师让大学生轻松愉悦地学会“空间解析几何”是一样的。形式的秘密里藏着教学的智慧，形式本身就是教师要着力研究的内容之一。一线教师都知道“四则混合运算”，“四则混合运算”这个内容真真切切地摆在那里，但不知道的是用什么形式来装，好让小朋友喜欢学、有滋有味地学。“朗读课文”“复述课文”这个内容也真真切切地摆在那里，教师所不知道的是用什么形式来装，好让小朋友喜欢读、有滋有味地复述。在教育生活中，你一定也经常有这样的困惑——内容已经确定，适合儿童的形式从何而来？这便是我们的研究所在了。
（作者单位：江苏省苏州市吴江区经济开发区长安花苑小学、江苏省苏州市吴江区管建刚作文教学研究室）
中秋节女儿不要月饼，只要那装月饼的盒子。儿童的世界里，“买椟还珠”不是贬义词。适合儿童的内容，儿童却不接受，那往往是承载内容的形式出了问题。小孩不喜欢刷牙，不是“刷牙”这个内容有什么问题，而是你要孩子刷牙的形式出了问题。跟小孩玩“牙刷警察”去嘴巴洞洞里“抓害虫”，小孩欢天喜地刷牙了。学生不喜欢课文，往往不是课文出了问题，而是教的方式出了问题;学生不喜欢画画，往往不是画的内容出了问题，而是教的方式出了问题;学生不及时做作业，也不一定是作业出了什么问题，而是管理作业的方式出了问题。
我给三个“作业拖拉王”成立了“作业军团”，谁第一个完成，谁就是“作业军团”的“司令”，“司令”可以管另外两个没完成的。三个人里最后一个完成的，当“司令”的“勤务兵”。“勤务兵”从我这里接过一块糖果，送给他的“司令”，立正、敬礼：“司令，您辛苦了！”双手恭敬递上。第二天，“勤务兵”要为“司令”干一件事。几个人乐此不彼。只有两个作业拖拉王怎么办？每人预发三张“考试加分券”，每张券在单元考试中可以加一分。甲同学赢了，乙同学鞠躬，恭敬地给甲同学一张“考试加分券”，说全班都知道的台词：“明天我会赢你的！”谁的手里一张券也没了，那就输了一局。讨厌做作业的同学也有了要快点完成的动力。
形式在内容的外面，先进入儿童眼帘的往往是形式。儿童读物总是花花绿绿的，因为年龄越小受形式的影响越大。就好比药是苦的，但包了一层糖衣，小孩就肯吃了。好的形式能让内容顺畅地进入儿童的心扉。
内容稳定，形式要变
语文不好的学生大多不重视读课文。有老师把这差事交给家长，没用;不把读课文当回事的学生的背后，往往有不把读课文当回事的家长。老师只好亲自上阵，早早到班级听学生一个个读。那几个没预习的，读得疙疙瘩瘩，弄糟了老师一早上的心情。感谢伟大的互联网，手机可以随时上QQ，随手发音频。预习新课：1.邀请两位朗读高手到办公室手机录音，发QQ群里示范。2.预习时总不读课文的，当晚用手机录音朗读，发我。3.我用边角料的时间听一下，回一句。一分钟读250字算流利，500字的课文读2分钟，如果发来的音频2分40秒，不是慢了就是疙瘩了，忙的时候，看下音频时长也能了解个十之八九。4.五六个昨天晚上要求发朗读音频的，第二天早上抽奖。抽中谁，谁的录音发QQ群里。有了互联网、手机、录音的包装，那几位不把预习读课文当回事的同学，也来了读书的劲了。
教材、课程、教参相对稳定，形式千变万化。100位老师处理同一个内容，内容还是那内容，形式却有100种。人的体型、外貌、衣着是形式;五脏、六腑、血液等是内容。不健康的人要关注“五脏、六腑、血液”等内容;健康的人则会关注“体型、外貌、衣着”等形式。教材、课程、教参等内容是国家审核过的，健康的。内容定下了，形式往往要从后台走向前台。就像读课文的“内容”定了，教师要的是形式，要思考用怎样的形式让学生读起来。
“形式”本身会增值
王老师办《班级作文周报》，发“班级稿费”。“班级稿费”会转化成“班级股票”，“班级股票”有涨也有跌，“涨”或“跌”看每月班级常规管理的名次，处在中间不涨不跌，往上一个名次涨10%，往下一个名次跌10%。学生参与得很带劲，一有什么差错，别的同学就提醒：“股票”！“股票”！
形式不能“老三套”。教书30年，同一个内容要有十来个不同的形式才算是真正的老教师。既然无法阻挡手机时代的到来，那就顺势而为，于是我们推出了“美篇”。每周一，《班级作文周报》贴在门上，每位同学在自己喜欢的作文上打五角星，每周选出五篇好作文，“美篇”推送。“美篇”上有这一期《周报》全体作者的合影，有作者的单人照。推送后，有老师留言，有家长留言，有外校同学留言，有公众号转發，学生的写作热情更高了。
儿童是时代的土著民，把握住时代的脉搏才能把握住儿童的脉搏。学生挣了“稿费”要“消费”。100元购买“跟老师合影一次”的“合影券”，当年拍照手机还没普及，很有购买力。现在手机随时随处可以拍，没吸引力了，“消费产品”也要更新换代——“换同桌券”“表扬券”“免批评券”“老师家聚会券”等产品受到学生追捧。“老师家聚会券”成了热销款，周五提交“老师家聚会券”，周六到老师家一起动手包饺子，“老师家聚会券”的价值和意义大大超出设计的预期。
好的形式儿童喜欢、开心;“喜欢”“开心”本身就是教育的重要目标。“知识与能力”“过程与方法”，最终要落到“情感态度价值观”上。一个有知识有能力的孩子却说不喜欢，那往往是学习“内容”的时候，忽视了“形式”的可爱。
好的形式衍生出好的内容
电视台来采访，要看看我们的“班级货币”。看后记者遗憾地说：“管老师，这玩意儿不能上电视。”我图省事，淘宝上买了100万“点钞券”当“班级货币”。记者的话点醒了我，要设计有意思的“班级货币”。“班级货币”的正面，同美术老师联手办绘画比赛，以展现班级的爱心、勤奋、梦想为主题。美术老师初选10幅入围作品，再由大家投票选出前四名，第一名的用在100元“班币”上，第二名的用在50元“班币”上……“班级货币”的反面，则同计算机老师联手办摄影比赛，以展现班级友爱、团结、向上为主题。“班级货币”还没设计出来，同学们早就翘首以盼了。形式，用心和不用心，效果大不同。毕业的时候很多同学都要一套“班级货币”留念。好的形式一旦深入，往往会衍生出好的内容。
一下课，学生就往李老师的办公室跑，说是要去换“钱”。所谓的“钱”也就是“班级货币”，李老师用“班级货币”管理学生的作业、发言、纪律等。为了激励学生写好字，作业本上的字，得多少颗星评“写字新苗”，得多少颗星评“写字小能手”，得多少颗星评“小小书法家”，张老师说这种方法借鉴了“作文新苗”“作文小能手”“班级小作家”的形式。形式具有相对独立性，它可以迁移到不同的内容上。 形式的意义不亚于内容
早上到校就安静看书，怎么管理好早上的阅读呢？1.管理员记录要表扬的名单。不记录不好的。不好的总是那几个，折腾事儿只为引人注意，你越注意他，他折腾得越带劲。2.一到点，每个人统计自己早上读了多少页课外书，满10页的站过道里，仰起头，扬起手臂，我站在椅子上拍一张照片，发家长群。3.一周下来，所有被管理员表扬的同学站在前面，管理员站正中央，拍照合影，发家长群。4.每周换一个管理员，新老管理员有交接仪式，老管理员恭敬地递过记录本，新管理员恭敬地接过记录本。新的阅读管理形式成了班级的阅读新常态，阅读新常态孕育了班级阅读的新文化。
课间要准备下节课的用品，要喝水，要上洗手间，要去专用教室，要看看远方，要跟伙伴聊几句;午间要订正作业，要做课上没做完的作业。读书的最好时间，除了早上就是晚上。晚间晒“枕边书达人”照：1.“每晚10页，香甜一夜”， 每天睡前看10页课外书。2.睡觉了，课外书放枕边，家长拍照传群里。3.第二天给全班看“枕边书达人”照。4.“‘枕边书达人’阅读记录表”，一个月一张，一年十二张，学生自行设计封面、封底，评比颁奖，谁获奖不重要，重要的是“枕边书达人”做到了每位同学的心里去。
学生不重视写字，那就画“双计分格”，左边的格子评“字迹分”，右边的格子评“作业分”。题目错了要订正，字不合格也要订正。调皮的学生课上管不住嘴，那就用“吃黄牌”来管理，第一次吃“蓝牌”，第二次吃“黄牌”，第三次吃“红牌”。吃了“红牌”算一个过错，反省五分钟。背课文苦，那就用一个“甜”的形式包装起来：1.齐读背诵内容，记下所花的时间。2.回家背给家长听，在班级背给组长听，计算两个背诵时间的平均值。3.比齐读时间快10%，得一颗蓝星;快20%，得两颗蓝星;快30%，得三颗蓝星……4.得三颗蓝星以上的，才有资格背给老师听。背给老师听，速度比齐读时间快10%，得一颗红星;快20%，得两颗红星;快30%，得三颗红星……5.蓝星、红星总计超过8颗的，敲“背诵大王”章。6.前三名命名为“快背王”，拍“抖音”视频传群里。
“小浣熊干脆面”曾风靡中国各大校园，不是因为它有多好吃，而是因为它有“水浒108将”收藏卡。“面”是内容，“卡”是形式。一个好的形式可以解决长久以来解决不了的问题，儿童的世界里，形式的意义不亚于内容。
形式做好了就是仪式
一线教师常以为，做课题那叫做研究，上公开課那叫做研究，写报告和论文那叫做研究。其实，一线带班中想出的各种有效的方式，都是踏踏实实地做研究。在我班上教室的电脑里，有一个专门的颁奖PPT，“最佳默写颁奖”“最快背诵颁奖”“男女生作业对抗赛颁奖”“最佳对手颁奖”“作文小能手颁奖”“班级小作家颁奖”……任何一个小活动，选一张合适的图片写上几个大字，播放一段背景音乐，“颁奖”的感觉就出来了，“颁奖”的意义就放大了。形式不好好做就是形式主义，形式好好做、做好了，那就是仪式。
从教的“形式”来看，一个小学教师用合适的形式，让一年级的小朋友轻松愉悦地学会“10以内的加减法”，这里的智慧跟一个大学教师让大学生轻松愉悦地学会“空间解析几何”是一样的。形式的秘密里藏着教学的智慧，形式本身就是教师要着力研究的内容之一。一线教师都知道“四则混合运算”，“四则混合运算”这个内容真真切切地摆在那里，但不知道的是用什么形式来装，好让小朋友喜欢学、有滋有味地学。“朗读课文”“复述课文”这个内容也真真切切地摆在那里，教师所不知道的是用什么形式来装，好让小朋友喜欢读、有滋有味地复述。在教育生活中，你一定也经常有这样的困惑——内容已经确定，适合儿童的形式从何而来？这便是我们的研究所在了。
（作者单位：江苏省苏州市吴江区经济开发区长安花苑小学、江苏省苏州市吴江区管建刚作文教学研究室）