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摘 要：新课改背景下，小学语文教学越来越重视对学生发散性思维的培养。采用发现问题教学法，也就是说在语文教学中引导学生积极发现问题、提出问题并带领学生解决问题。在这一教学过程中，学生逐渐掌握独立思考和分析学习的能力，从而不断提高语文综合能力。
关键词：小学语文；发现问题教学法；教学实践
小学语文教学对于学生的成长来说具有积极的作用，不仅能够教会小学生认字识词，也能锻炼学生发现问题的思维能力。而当前小学语文教学中常用的教学方法过于强调死记硬背，不能激发学生学习主动性。本文以发现问题教学法为分析重点，结合小学语文教学实践，对如何实施发现问题教学法进行了分析。
一、问题教学法的积极作用
所谓问题教学法，顾名思义就是在教学实践中注重以问题的方式开展教学。对于小学生来说，语文知识本身就是一个复杂庞大的体系，学习起来也有一定的难度。如果不能采取恰当的教学方法来激发学生的学习兴趣，则很难发挥语文教学的功效。而问题教学法以问题为切入点，具有一定的趣味性，能够吸引小学生在课堂上的注意力。通过问题分析得到答案，这样一个循序渐进的学习过程也比较适合小学生的接受能力。因此，在小学语文教学中采用发现问题教学法具有重要的意义[1]。
二、小学语文教学中如何实施发现问题教学法
（一）选择合理的问题
在小学语文教学中实施发现问题教学法，首先应该保证问题的有效性与合理性。语文教师应该以教材为依据，根据制定的教学计划来选择合适的问题。这也意味着语文教师应该结合课文的内容精心设计具有引导性的问题。首先问题的设计必须与教学相关，能够帮助学生理解课文或者其他知识，而不是随意散漫的选择一个问题。提问只是为了引导学生进入对语文知识的学习，采用问题教学法的时候必须抓住重点，不能颠倒主次，影响课堂秩序。其次，选择的问题应该以学生的实际情况为出发点，根据学生的学习情况调整问题的形式和难度。如果难度太大，学生们都回答不上来，则可能会失去思考问题的兴趣。多多设计一些开放性的思考问题也有助于培养学生的发散性思维，这样学生才能够充分发挥自己的想象力和创造力，而学生也可以逐渐掌握思考和学习的方法，进行独立自主的学习。最后，设计的语文教学问题要尽可能的因材施教。因为不同的学生有不同的个性，对于同一问题也可能会给出不同的答案。而语文教师应该鼓励学生大胆表达自己的意见，多多鼓励学生，不要轻易批评和否定学生的想法。对于不同层次的学生也可以安排不同的问题，满足不同学生的学习需要。这样语文教学才能取得比较理想的成效。总的来说，提问的问题应该具有一定的价值，符合语文教学的需要，才能保障发现问题教学法的顺利实施[2]。
（二）选择恰当的时机
在小学语文课堂上提问必须把握好提问的时机，才能真正起到引导思维的作用。本来小学生就活泼好动，课堂纪律需要一定的管理才能保持。如果在不恰当的时候提出问题，则会分散学生的注意力，引起课堂的骚乱。一旦纪律崩溃，语文教师必然要花费一定的时间去维持秩序，这就极大的影响了语文课堂的效率。过多的提问也会让学生失去对发现问题教学法的新鲜感，学生一直在想着怎么回答问题也会耽误对基础知识的学习。因此，语文教师应该合理运用发现问题教学法，在合适的时机提出问题，引起学生的注意。一方面是结合教材在教学的过渡点提出问题。比如在课堂开始之前先提出一个简单的问题，让学生们思考或者讨论。然后带着问题进入到课文的学习中，在学习的过程中解答问题，这样更容易让学生记忆深刻。另一方面，課堂提问可以在小学生们注意力不集中，课堂氛围沉闷的时候进行。一些简单有趣的问题往往能够吸引学生将思绪收回到课堂上来。而这时的提问就应该是一些趣味性强的问题，利用小学生的好奇心理能够较好的调动学生的学习积极性。这样学生才能更加专注地听老师讲课，教学也才有效[3]。
（三）选择恰当的方式
当然，在小学语文教学中实施发现问题教学法，还必须采用恰当的方式进行，才能发挥这一教学法的积极作用。首先需要注意的是，提问的方式应当是引导性的，而不是知识灌输性的。发现问题教学法强调通过问题的发现与解决来提高学生的思维能力，而不是通过问题来让学生机械的记忆语文知识。因此，在学生无法理解课文的时候，在理解错误的时候，语文教师都可以适当的引导性提问来带领学生朝着正确的方向学习。提问只是一种教学工具，并不在于一定要得到标准的答案，而在于通过思考问题激发学生的知识运用能力。语文教师应该鼓励学生从多个角度，结合自身生活实际去理解课文，从而产生思想上的领悟。
其次，语文教师应该考虑到小学生的心理特征，将提问与讲故事、游戏活动等形式联系起来，这样能够快速的激发学生的学习兴趣。而且在轻松愉快的氛围下学生更容易发挥自己的创造力，进行更加高效的学习。最后，小学语文教师也应该充分利用多媒体教学设备的优势，以多种方式进行提问。单纯的口头提问或者书面提问可能不足以吸引学生的注意力，但是在提问中加入声音、图片、视频等元素的话往往能够让问题更加生动形象，小学生可以充分利用自己的感官去引发想象，对课文理解起来也更加容易。现代网络技术也十分发达，根据课文教学的需要，教师可以非常方便地搜索到不同类型的教学资料。而利用这些教学资料设计提问正是在语文课堂中实施发现问题教学法的有效途径。
三、结语
综上所述，语文教学在小学教育中占有重要的地位，对于培养学生的人文素质具有积极的意义。在小学语文教学中采用发现问题教学法，能够有效激发学生的想象力和思维活跃性，让小学生在分析问题的过程中巩固强化语文知识。因此，语文教师要选择合适的问题、时机和方式，合理发挥发现问题教学法的作用。
参考文献：
[1]曹桂华.浅谈问题教学法在小学语文教学的有效運用[J].学周刊，2014，18：111.
[2]郭海.问题教学法在小学语文教学中的重要性[J].学周刊，2014，18：141.
[3]于海文.发现教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2014，32：118.
关键词：小学语文；发现问题教学法；教学实践
小学语文教学对于学生的成长来说具有积极的作用，不仅能够教会小学生认字识词，也能锻炼学生发现问题的思维能力。而当前小学语文教学中常用的教学方法过于强调死记硬背，不能激发学生学习主动性。本文以发现问题教学法为分析重点，结合小学语文教学实践，对如何实施发现问题教学法进行了分析。
一、问题教学法的积极作用
所谓问题教学法，顾名思义就是在教学实践中注重以问题的方式开展教学。对于小学生来说，语文知识本身就是一个复杂庞大的体系，学习起来也有一定的难度。如果不能采取恰当的教学方法来激发学生的学习兴趣，则很难发挥语文教学的功效。而问题教学法以问题为切入点，具有一定的趣味性，能够吸引小学生在课堂上的注意力。通过问题分析得到答案，这样一个循序渐进的学习过程也比较适合小学生的接受能力。因此，在小学语文教学中采用发现问题教学法具有重要的意义[1]。
二、小学语文教学中如何实施发现问题教学法
（一）选择合理的问题
在小学语文教学中实施发现问题教学法，首先应该保证问题的有效性与合理性。语文教师应该以教材为依据，根据制定的教学计划来选择合适的问题。这也意味着语文教师应该结合课文的内容精心设计具有引导性的问题。首先问题的设计必须与教学相关，能够帮助学生理解课文或者其他知识，而不是随意散漫的选择一个问题。提问只是为了引导学生进入对语文知识的学习，采用问题教学法的时候必须抓住重点，不能颠倒主次，影响课堂秩序。其次，选择的问题应该以学生的实际情况为出发点，根据学生的学习情况调整问题的形式和难度。如果难度太大，学生们都回答不上来，则可能会失去思考问题的兴趣。多多设计一些开放性的思考问题也有助于培养学生的发散性思维，这样学生才能够充分发挥自己的想象力和创造力，而学生也可以逐渐掌握思考和学习的方法，进行独立自主的学习。最后，设计的语文教学问题要尽可能的因材施教。因为不同的学生有不同的个性，对于同一问题也可能会给出不同的答案。而语文教师应该鼓励学生大胆表达自己的意见，多多鼓励学生，不要轻易批评和否定学生的想法。对于不同层次的学生也可以安排不同的问题，满足不同学生的学习需要。这样语文教学才能取得比较理想的成效。总的来说，提问的问题应该具有一定的价值，符合语文教学的需要，才能保障发现问题教学法的顺利实施[2]。
（二）选择恰当的时机
在小学语文课堂上提问必须把握好提问的时机，才能真正起到引导思维的作用。本来小学生就活泼好动，课堂纪律需要一定的管理才能保持。如果在不恰当的时候提出问题，则会分散学生的注意力，引起课堂的骚乱。一旦纪律崩溃，语文教师必然要花费一定的时间去维持秩序，这就极大的影响了语文课堂的效率。过多的提问也会让学生失去对发现问题教学法的新鲜感，学生一直在想着怎么回答问题也会耽误对基础知识的学习。因此，语文教师应该合理运用发现问题教学法，在合适的时机提出问题，引起学生的注意。一方面是结合教材在教学的过渡点提出问题。比如在课堂开始之前先提出一个简单的问题，让学生们思考或者讨论。然后带着问题进入到课文的学习中，在学习的过程中解答问题，这样更容易让学生记忆深刻。另一方面，課堂提问可以在小学生们注意力不集中，课堂氛围沉闷的时候进行。一些简单有趣的问题往往能够吸引学生将思绪收回到课堂上来。而这时的提问就应该是一些趣味性强的问题，利用小学生的好奇心理能够较好的调动学生的学习积极性。这样学生才能更加专注地听老师讲课，教学也才有效[3]。
（三）选择恰当的方式
当然，在小学语文教学中实施发现问题教学法，还必须采用恰当的方式进行，才能发挥这一教学法的积极作用。首先需要注意的是，提问的方式应当是引导性的，而不是知识灌输性的。发现问题教学法强调通过问题的发现与解决来提高学生的思维能力，而不是通过问题来让学生机械的记忆语文知识。因此，在学生无法理解课文的时候，在理解错误的时候，语文教师都可以适当的引导性提问来带领学生朝着正确的方向学习。提问只是一种教学工具，并不在于一定要得到标准的答案，而在于通过思考问题激发学生的知识运用能力。语文教师应该鼓励学生从多个角度，结合自身生活实际去理解课文，从而产生思想上的领悟。
其次，语文教师应该考虑到小学生的心理特征，将提问与讲故事、游戏活动等形式联系起来，这样能够快速的激发学生的学习兴趣。而且在轻松愉快的氛围下学生更容易发挥自己的创造力，进行更加高效的学习。最后，小学语文教师也应该充分利用多媒体教学设备的优势，以多种方式进行提问。单纯的口头提问或者书面提问可能不足以吸引学生的注意力，但是在提问中加入声音、图片、视频等元素的话往往能够让问题更加生动形象，小学生可以充分利用自己的感官去引发想象，对课文理解起来也更加容易。现代网络技术也十分发达，根据课文教学的需要，教师可以非常方便地搜索到不同类型的教学资料。而利用这些教学资料设计提问正是在语文课堂中实施发现问题教学法的有效途径。
三、结语
综上所述，语文教学在小学教育中占有重要的地位，对于培养学生的人文素质具有积极的意义。在小学语文教学中采用发现问题教学法，能够有效激发学生的想象力和思维活跃性，让小学生在分析问题的过程中巩固强化语文知识。因此，语文教师要选择合适的问题、时机和方式，合理发挥发现问题教学法的作用。
参考文献：
[1]曹桂华.浅谈问题教学法在小学语文教学的有效運用[J].学周刊，2014，18：111.
[2]郭海.问题教学法在小学语文教学中的重要性[J].学周刊，2014，18：141.
[3]于海文.发现教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2014，32：118.