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摘 要：实现中学语文阅读网络平台的构建和运用，可以有效实现中学生阅读知识的积累和运用，可以有效推进语文教学的新课程改革和创新。因此，语文教师在教学中应积极构建语文阅读网络平台，以此来推动语文阅读教学的进步与发展。
关键词：语文阅读 网络平台 构建
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）13-0256-220
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.082
如今的互联网时代，中学生对于语文阅读已经摆脱了传统阅读方式的束缚。因此，面对一个开放型的多元化教学环境，教师要利用和把握好中学语文阅读资源，逐步凭借互联网的对接实现语文阅读量的提升，在互联网资源共享条件下构建语文阅读网络平台，形成阅读过程中教师和学生、学生和学生之间的交流互动，以此来推动语文阅读教学的进步与发展。对于中学语文阅读教学，教师要立足语文课本的文本解读，形成课内外阅读知识的有机融合。而实现中学语文阅读网络平台的构建和运用，可以有效实现中学生阅读知识的积累和运用，有效推进语文教学的新课程改革和创新。
一、阅读网络平台可实现中学生语文阅读互动探究式发展
如何借用互联网资源，来构建一个中学语文阅读网络平台，实现中学语文课外阅读教学质量的提升，这是要解决的重要问题。教师可以利用一些网络资源，如互联网上的博客、微博、QQ等网络资源平台，以有效实现中学语文阅读的沟通。在实际教学中，可以语文教师为主导，集合班级的学生建立语文阅读网络QQ平台。首先就是要以QQ网络平台建立中学语文阅读交流群，语文教师既是语文阅读交流群的管理者，同时又是语文阅读交流群的指导者。而学生是语文阅读交流群中的学习者，在语文教师的指导下，按时对新课程初中语文必读书目进行阅读。对于学生必读的课外书目，可以是现实的书籍，也可以是从网络资源中下载到的网络虚拟书籍。
同时，在语文阅读网络QQ平台建立中，不仅要求学生对所读的书目进行读后感的写作，语文教师还要实现对学生读后感的评价和指导。学生还要对语文阅读中遇到的难点和重点问题与语文教师进行探讨。每个学生的QQ通讯号都具有个人空间，在个人空间里要求学生写下名著的读后感。然后，学生要通过电子邮件把读后感发送给语文教师。教师接收到邮件后对于各个学生的读后感进行评价和批语。对于学生的读后感写作情况，语文教师可以在中学语文阅读交流群中以电子稿形式予以通知。对于学生课外阅读中反馈的一些难题，语文教师可以在交流群中予以讲解。学生对彼此的个人空间可以互访，可以在浏览读后感后留下个人感言，表达一下阅读看法，达到互动交流的效果。
二、语文阅读网络平台体现新课改人文性与工具性的统一
中学语文阅读网络平台的建立，是为了实现中学生对于互联网资源的共享使用，进一步在互联网资源共享下扩大阅读视野，提高中学生阅读与写作的能力，从而实现学生阅读过程中的自主合作探究性学习。
中学语文阅读网络QQ平台依托互联网为载体，与语文课外阅读教学理论有效融合，可借助网络平台促进学生阅读学习的进步发展。语文阅读教学本来就是一项具有复杂性、长期性的教学活动，要把语文阅读网络QQ平台运用到阅读教学中，需要语文教师有耐心、有信心的落实，才能达到寓教于乐的效果。我们可以从中学生的课外必读书目中选取必读书目，例如选择文学大师老舍的《骆驼祥子》，以此为例来探析语文阅读网络QQ平台的具体实践步骤和效果，提升语文课外阅读教学水平和能力。
语文阅读网络QQ平台结构示意图
语文阅读网络QQ平台中，QQ群的建立便于师生探讨阅读书目《骆驼祥子》中所要探讨的人物形象、故事情节等问题。个人空间是学生在阅读过程中写下对小说《骆驼祥子》读后感的地方。对于个人QQ空间，其他学生可以浏览，同时在浏览后，给予一定的肯定与评价，有问题可以互相讨论。QQ群的文件共享中，教师可以把有关小说《骆驼祥子》的相关资料下载，实现学生及时有效的共享查阅，不用到互联网中漫无边际地搜索。QQ群的通知公告里，语文教师可以及时把阅读小说《骆驼祥子》中的相关问题及时告知各位学生，便于各位学生安排好阅读计划。阅读相册的建立，就是把各位学生平时的语文课外阅读活动的场景，用拍摄照片保存下来，记录学生的语文课外阅读活动的点滴。
以阅读小说《骆驼祥子》为例，具体介绍语文阅读网络QQ平台的实效特点。
首先，由网络QQ平台的语文教师对课外阅读书目《骆驼祥子》介绍给学生，对《骆驼祥子》这本著作在故事情节、人物形象、艺术手法、社会意义等文学问题进行归纳总结，以指导提纲形式来启发学生阅读小说《骆驼祥子》，以小说中的故事情节、人物形象、社会意义等主要问题来提问学生，让学生心中存在疑问去阅读小说《骆驼祥子》，让学生得到他心中骆驼祥子的形象，得出祥子在中国旧社会遭遇的不幸原因，启发学生在阅读过程中思考，让学生从课外阅读中体验到小说人物祥子悲惨命运的综合原因。在阅读后，学生把个人读后感写到个人的网络空间，与教师、同学共同分享读书的乐趣，真正达到互动学习目的。
其次，学生在读小说《骆驼祥子》过程中，难免在阅读过程中遇到各种各样的困难，有社会、经济、文化等多方面历史背景的认识。其中，最为重要的还是文学艺术表达特点问题。这些问题的解决，需要语文教师在课外阅读教学工作中注重小说艺术作品的研读，分析学生思考问题的特征，实现对学生阅读文学作品的主要方向启发和指导。对于小说《骆驼祥子》中各个人物形象的探讨，例如祥子处在一个旧社会军阀混战的大背景下， 处于被压迫的底层阶级， 决定了他随时都可能受到严重伤害。阅读中体会作者深沉的感情， 把车夫祥子的悲惨命运与旧社会兵荒马乱的社会背景真实地结合来理解和思考，深刻地反映了当时残酷的社会黑暗现实。
最后，语文课外阅读网络平台对《骆驼祥子》的解读需要整体结合的来看，不要独立的依照小说本身，解读小说《骆驼祥子》所要表达的社会意义，要以联系的、全面的、发展的观点看问题。我们从祥子的人物形象去分析，他的性格特点的形成原因在于当时社会环境的黑暗，个人性格的逆来顺受的奴化思想。以小说主人公祥子的命运以点带面的纵横比较来分析，可以得出老舍小说《骆驼祥子》所揭示的当时社会现实意义。语文教师利用阅读网络QQ平台及时地与学生进行小说问题探讨，以正确的方法指导学生阅读小说《骆驼祥子》，从而进一步提升学生的阅读思考能力，实现学生文学素养的提高。
总之，语文阅读网络平台的建立，充分利用了互联网资源，通过实践和理论来做好中学语文阅读教学。语文阅读教学是一项长期教学工作。在今后的语文阅读教学中，需要每一位教学工作者不断探索出与时俱进的阅读教学方法和经验，来进一步丰富和完善语文阅读教学工作。
关键词：语文阅读 网络平台 构建
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）13-0256-220
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.082
如今的互联网时代，中学生对于语文阅读已经摆脱了传统阅读方式的束缚。因此，面对一个开放型的多元化教学环境，教师要利用和把握好中学语文阅读资源，逐步凭借互联网的对接实现语文阅读量的提升，在互联网资源共享条件下构建语文阅读网络平台，形成阅读过程中教师和学生、学生和学生之间的交流互动，以此来推动语文阅读教学的进步与发展。对于中学语文阅读教学，教师要立足语文课本的文本解读，形成课内外阅读知识的有机融合。而实现中学语文阅读网络平台的构建和运用，可以有效实现中学生阅读知识的积累和运用，有效推进语文教学的新课程改革和创新。
一、阅读网络平台可实现中学生语文阅读互动探究式发展
如何借用互联网资源，来构建一个中学语文阅读网络平台，实现中学语文课外阅读教学质量的提升，这是要解决的重要问题。教师可以利用一些网络资源，如互联网上的博客、微博、QQ等网络资源平台，以有效实现中学语文阅读的沟通。在实际教学中，可以语文教师为主导，集合班级的学生建立语文阅读网络QQ平台。首先就是要以QQ网络平台建立中学语文阅读交流群，语文教师既是语文阅读交流群的管理者，同时又是语文阅读交流群的指导者。而学生是语文阅读交流群中的学习者，在语文教师的指导下，按时对新课程初中语文必读书目进行阅读。对于学生必读的课外书目，可以是现实的书籍，也可以是从网络资源中下载到的网络虚拟书籍。
同时，在语文阅读网络QQ平台建立中，不仅要求学生对所读的书目进行读后感的写作，语文教师还要实现对学生读后感的评价和指导。学生还要对语文阅读中遇到的难点和重点问题与语文教师进行探讨。每个学生的QQ通讯号都具有个人空间，在个人空间里要求学生写下名著的读后感。然后，学生要通过电子邮件把读后感发送给语文教师。教师接收到邮件后对于各个学生的读后感进行评价和批语。对于学生的读后感写作情况，语文教师可以在中学语文阅读交流群中以电子稿形式予以通知。对于学生课外阅读中反馈的一些难题，语文教师可以在交流群中予以讲解。学生对彼此的个人空间可以互访，可以在浏览读后感后留下个人感言，表达一下阅读看法，达到互动交流的效果。
二、语文阅读网络平台体现新课改人文性与工具性的统一
中学语文阅读网络平台的建立，是为了实现中学生对于互联网资源的共享使用，进一步在互联网资源共享下扩大阅读视野，提高中学生阅读与写作的能力，从而实现学生阅读过程中的自主合作探究性学习。
中学语文阅读网络QQ平台依托互联网为载体，与语文课外阅读教学理论有效融合，可借助网络平台促进学生阅读学习的进步发展。语文阅读教学本来就是一项具有复杂性、长期性的教学活动，要把语文阅读网络QQ平台运用到阅读教学中，需要语文教师有耐心、有信心的落实，才能达到寓教于乐的效果。我们可以从中学生的课外必读书目中选取必读书目，例如选择文学大师老舍的《骆驼祥子》，以此为例来探析语文阅读网络QQ平台的具体实践步骤和效果，提升语文课外阅读教学水平和能力。
语文阅读网络QQ平台结构示意图
语文阅读网络QQ平台中，QQ群的建立便于师生探讨阅读书目《骆驼祥子》中所要探讨的人物形象、故事情节等问题。个人空间是学生在阅读过程中写下对小说《骆驼祥子》读后感的地方。对于个人QQ空间，其他学生可以浏览，同时在浏览后，给予一定的肯定与评价，有问题可以互相讨论。QQ群的文件共享中，教师可以把有关小说《骆驼祥子》的相关资料下载，实现学生及时有效的共享查阅，不用到互联网中漫无边际地搜索。QQ群的通知公告里，语文教师可以及时把阅读小说《骆驼祥子》中的相关问题及时告知各位学生，便于各位学生安排好阅读计划。阅读相册的建立，就是把各位学生平时的语文课外阅读活动的场景，用拍摄照片保存下来，记录学生的语文课外阅读活动的点滴。
以阅读小说《骆驼祥子》为例，具体介绍语文阅读网络QQ平台的实效特点。
首先，由网络QQ平台的语文教师对课外阅读书目《骆驼祥子》介绍给学生，对《骆驼祥子》这本著作在故事情节、人物形象、艺术手法、社会意义等文学问题进行归纳总结，以指导提纲形式来启发学生阅读小说《骆驼祥子》，以小说中的故事情节、人物形象、社会意义等主要问题来提问学生，让学生心中存在疑问去阅读小说《骆驼祥子》，让学生得到他心中骆驼祥子的形象，得出祥子在中国旧社会遭遇的不幸原因，启发学生在阅读过程中思考，让学生从课外阅读中体验到小说人物祥子悲惨命运的综合原因。在阅读后，学生把个人读后感写到个人的网络空间，与教师、同学共同分享读书的乐趣，真正达到互动学习目的。
其次，学生在读小说《骆驼祥子》过程中，难免在阅读过程中遇到各种各样的困难，有社会、经济、文化等多方面历史背景的认识。其中，最为重要的还是文学艺术表达特点问题。这些问题的解决，需要语文教师在课外阅读教学工作中注重小说艺术作品的研读，分析学生思考问题的特征，实现对学生阅读文学作品的主要方向启发和指导。对于小说《骆驼祥子》中各个人物形象的探讨，例如祥子处在一个旧社会军阀混战的大背景下， 处于被压迫的底层阶级， 决定了他随时都可能受到严重伤害。阅读中体会作者深沉的感情， 把车夫祥子的悲惨命运与旧社会兵荒马乱的社会背景真实地结合来理解和思考，深刻地反映了当时残酷的社会黑暗现实。
最后，语文课外阅读网络平台对《骆驼祥子》的解读需要整体结合的来看，不要独立的依照小说本身，解读小说《骆驼祥子》所要表达的社会意义，要以联系的、全面的、发展的观点看问题。我们从祥子的人物形象去分析，他的性格特点的形成原因在于当时社会环境的黑暗，个人性格的逆来顺受的奴化思想。以小说主人公祥子的命运以点带面的纵横比较来分析，可以得出老舍小说《骆驼祥子》所揭示的当时社会现实意义。语文教师利用阅读网络QQ平台及时地与学生进行小说问题探讨，以正确的方法指导学生阅读小说《骆驼祥子》，从而进一步提升学生的阅读思考能力，实现学生文学素养的提高。
总之，语文阅读网络平台的建立，充分利用了互联网资源，通过实践和理论来做好中学语文阅读教学。语文阅读教学是一项长期教学工作。在今后的语文阅读教学中，需要每一位教学工作者不断探索出与时俱进的阅读教学方法和经验，来进一步丰富和完善语文阅读教学工作。