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丑陋的中指
中午刚走进教室,一阵呜呜的哭声传入耳中。定睛一看,是小涵,我赶紧过去安慰她,并询问原因。小涵哭哭啼啼地说:“小鑫欺负我,不仅拽我的辫子,还打我。”我瞪了小鑫一眼,刚想训斥他,没想到他也哭了,喊着:“老師,她中午就餐时一直对我竖中指,第一次我没理她,可她竟竖着中指围着我转圈,我忍无可忍才对她动了手。”小涵争辩道:“你以前也对我竖过。”其他同学也纷纷“检举”。小宇说:“上午小齐和小楚打架就是因为互相竖中指。”小秋说:“数学课上小歌对小可竖中指,小可骂他,两个人吵了起来,数学老师让他俩每人写了一千字的检讨。”……纪律委员小辰总结:“老师,最近这个手势在班级内快速传播,许多矛盾就是‘竖中指’而起的。”
我终于找到了大家最近暴躁不安的原因,罪魁祸首竟是“竖中指”这个手势。据了解,其实很多同学并不知道这个手势的意思,只是有样学样,还有的同学认为这样好玩。“病因”找到了,“对症下药”才是关键。
巧变中指为大拇指,架起点赞“彩虹桥”
要想除掉旷野里的杂草,最好的方法就是种上庄稼。同样的道理,要想改掉“竖中指”的坏习惯,单纯的禁止是无效的,最好的方法就是化中指为大拇指,积极鼓励大家竖起大拇指。
我让大家回家查阅“竖中指”和“竖大拇指”的含义,并写下自己对别人以及别人对自己做这两个手势的经历和感受。接下来,我召开了主题班会。
小辰结合收集的资料率先给大家讲述了两个手势的含义:
竖中指。一种表示情绪的动作,多为鄙视之意,还有挑衅的意思。是一种很不礼貌的表现。
竖大拇指。表示赞许、表扬。
随后大家争相发言。“我在运动会上跑步得了倒数第一,几个同学对我竖起了中指,我难过极了,心里像针扎一样。”“我们班男生就喜欢互相竖中指闹着玩,闹着闹着就会打起来。”“有一天,前面的同学嫌空间小,想把桌子往后面推,我不同意,他就竖起了中指,这可把我气炸了,直接把桌子推倒压到他身上,我们就打起来了,最后的结果是被老师请到办公室‘喝茶’。”……听到这里,小尧感慨:“在不了解手势意思的前提下,千万不要乱做手势,否则会造成误会,引发矛盾。”凡是做过此手势的同学都不好意思地低下了头。
“有一次当堂测试,有道题特别难,只有我做对了,老师不仅夸了我,还对我竖起了大拇指。”“有一次,我和几个好朋友一起坐公交车上学,看到一位老爷爷上车,我赶紧把座位让给了老爷爷。全车人都为我竖起了大拇指,朋友也用赞许的目光看着我,我开心极了。”“有一次考试,小瑞考了98分,我考了96分。她难得发挥得这么好,老师表扬她时,我对她伸出了大拇指,她对着我高兴地笑了。下课后她对我说‘谢谢’。从此,我们成了好朋友。”……我总结道:“大拇指是架起同学间友谊的桥梁,它能让同学关系变得友好和谐。”
我趁机讲述了故事《绿洲里的老先生》,让同学们畅谈感想:
有一个青年来到绿洲,碰到一位老先生,年轻人便问:“这里如何?”老先生反问:“你的家乡如何?”年轻人回答:“糟透了!我很讨厌它。”老先生听后说:“那你快走,这里和你的家乡一样糟。”后来又来了一个年轻人,老先生问了同样的问题,年轻人回答:“我的家乡很美,我很想念家乡的人、花、事物……”老先生便说:“这里也一样好。”
听完故事,小尧说:“当你以不同的态度去看同一件事、同一个人时,结果也会不一样。以欣赏的态度看别人,你会看到许多优点;以批评的态度看别人,你便会发现无数缺点。”
小祥说:“人无完人。每个人都有优点和不足,我们不应该用手势鄙视别人。”
小丽说:“当别人对我们竖起中指时,我们可以竖起大拇指,这样即使我们不说什么,慢慢地他们也就不好意思了。”
我语重心长地说:“如果你总是对别人竖起中指,坏情绪就会蒙蔽你的心,既伤害了别人,又影响了自己。希望大家以后能擦亮双眼,去发现同学的优点,积极为他竖起大拇指。”
竖起大拇指,今天你最棒
班会之后,为了给大家做示范,我率先带头竖大拇指。每天晨读,我都会列举前一天自己发现的同学们的优点,为他们竖起大拇指。在我的带动下,大家开始转变,主动对同学竖大拇指,班级好事连连。
小澳说:“老师,我发现小杨特别爱护教室卫生,见到地上有废纸他就主动捡起来,看到别人往地上扔废纸,他还大胆制止。我为她竖大拇指。”
小茹说:“老师,我发现我们组的小宇和小鸣进步了。他们不仅课文背得快,而且听写、默写错的也比原来少了。这几天我发现他们一到教室就读书,再也不乱跑乱闹了。我为他们竖大拇指。”
小蕊说:“老师,我发现小莹非常关心班集体。看到教室的花干了,她就主动浇水。看到有一盆花枯萎了,她还带回家重新移植了一盆。即使不是她值日,她也主动帮忙整理桌凳。我为她竖大拇指。”
……
从此,“互竖大拇指”成了班级一道亮丽的风景线。在发现同学优点的同时,大家也意识到了自己的不足,纷纷对照着榜样改掉自己的缺点,一段时间下来,每个人都有了不同程度的进步。现在,班级矛盾冲突少了,不好的事情有人问了,有人管了。看到这一情景,我欣慰地笑了。
“金无足赤,人无完人”。教师应引领学生当欣赏者,用放大镜发现他人身上的优点,改掉自己的缺点,不断取人之长,补己之短。只有让学生生活在向善向上的环境中,成长于充满鼓励和期待的沃土中,他们才能获得全面健康的发展,我们的教育才会满园芬芳。
(作者单位:山东省滕州市南沙河镇中心小学)
责任编辑 魏 萌
中午刚走进教室,一阵呜呜的哭声传入耳中。定睛一看,是小涵,我赶紧过去安慰她,并询问原因。小涵哭哭啼啼地说:“小鑫欺负我,不仅拽我的辫子,还打我。”我瞪了小鑫一眼,刚想训斥他,没想到他也哭了,喊着:“老師,她中午就餐时一直对我竖中指,第一次我没理她,可她竟竖着中指围着我转圈,我忍无可忍才对她动了手。”小涵争辩道:“你以前也对我竖过。”其他同学也纷纷“检举”。小宇说:“上午小齐和小楚打架就是因为互相竖中指。”小秋说:“数学课上小歌对小可竖中指,小可骂他,两个人吵了起来,数学老师让他俩每人写了一千字的检讨。”……纪律委员小辰总结:“老师,最近这个手势在班级内快速传播,许多矛盾就是‘竖中指’而起的。”
我终于找到了大家最近暴躁不安的原因,罪魁祸首竟是“竖中指”这个手势。据了解,其实很多同学并不知道这个手势的意思,只是有样学样,还有的同学认为这样好玩。“病因”找到了,“对症下药”才是关键。
巧变中指为大拇指,架起点赞“彩虹桥”
要想除掉旷野里的杂草,最好的方法就是种上庄稼。同样的道理,要想改掉“竖中指”的坏习惯,单纯的禁止是无效的,最好的方法就是化中指为大拇指,积极鼓励大家竖起大拇指。
我让大家回家查阅“竖中指”和“竖大拇指”的含义,并写下自己对别人以及别人对自己做这两个手势的经历和感受。接下来,我召开了主题班会。
小辰结合收集的资料率先给大家讲述了两个手势的含义:
竖中指。一种表示情绪的动作,多为鄙视之意,还有挑衅的意思。是一种很不礼貌的表现。
竖大拇指。表示赞许、表扬。
随后大家争相发言。“我在运动会上跑步得了倒数第一,几个同学对我竖起了中指,我难过极了,心里像针扎一样。”“我们班男生就喜欢互相竖中指闹着玩,闹着闹着就会打起来。”“有一天,前面的同学嫌空间小,想把桌子往后面推,我不同意,他就竖起了中指,这可把我气炸了,直接把桌子推倒压到他身上,我们就打起来了,最后的结果是被老师请到办公室‘喝茶’。”……听到这里,小尧感慨:“在不了解手势意思的前提下,千万不要乱做手势,否则会造成误会,引发矛盾。”凡是做过此手势的同学都不好意思地低下了头。
“有一次当堂测试,有道题特别难,只有我做对了,老师不仅夸了我,还对我竖起了大拇指。”“有一次,我和几个好朋友一起坐公交车上学,看到一位老爷爷上车,我赶紧把座位让给了老爷爷。全车人都为我竖起了大拇指,朋友也用赞许的目光看着我,我开心极了。”“有一次考试,小瑞考了98分,我考了96分。她难得发挥得这么好,老师表扬她时,我对她伸出了大拇指,她对着我高兴地笑了。下课后她对我说‘谢谢’。从此,我们成了好朋友。”……我总结道:“大拇指是架起同学间友谊的桥梁,它能让同学关系变得友好和谐。”
我趁机讲述了故事《绿洲里的老先生》,让同学们畅谈感想:
有一个青年来到绿洲,碰到一位老先生,年轻人便问:“这里如何?”老先生反问:“你的家乡如何?”年轻人回答:“糟透了!我很讨厌它。”老先生听后说:“那你快走,这里和你的家乡一样糟。”后来又来了一个年轻人,老先生问了同样的问题,年轻人回答:“我的家乡很美,我很想念家乡的人、花、事物……”老先生便说:“这里也一样好。”
听完故事,小尧说:“当你以不同的态度去看同一件事、同一个人时,结果也会不一样。以欣赏的态度看别人,你会看到许多优点;以批评的态度看别人,你便会发现无数缺点。”
小祥说:“人无完人。每个人都有优点和不足,我们不应该用手势鄙视别人。”
小丽说:“当别人对我们竖起中指时,我们可以竖起大拇指,这样即使我们不说什么,慢慢地他们也就不好意思了。”
我语重心长地说:“如果你总是对别人竖起中指,坏情绪就会蒙蔽你的心,既伤害了别人,又影响了自己。希望大家以后能擦亮双眼,去发现同学的优点,积极为他竖起大拇指。”
竖起大拇指,今天你最棒
班会之后,为了给大家做示范,我率先带头竖大拇指。每天晨读,我都会列举前一天自己发现的同学们的优点,为他们竖起大拇指。在我的带动下,大家开始转变,主动对同学竖大拇指,班级好事连连。
小澳说:“老师,我发现小杨特别爱护教室卫生,见到地上有废纸他就主动捡起来,看到别人往地上扔废纸,他还大胆制止。我为她竖大拇指。”
小茹说:“老师,我发现我们组的小宇和小鸣进步了。他们不仅课文背得快,而且听写、默写错的也比原来少了。这几天我发现他们一到教室就读书,再也不乱跑乱闹了。我为他们竖大拇指。”
小蕊说:“老师,我发现小莹非常关心班集体。看到教室的花干了,她就主动浇水。看到有一盆花枯萎了,她还带回家重新移植了一盆。即使不是她值日,她也主动帮忙整理桌凳。我为她竖大拇指。”
……
从此,“互竖大拇指”成了班级一道亮丽的风景线。在发现同学优点的同时,大家也意识到了自己的不足,纷纷对照着榜样改掉自己的缺点,一段时间下来,每个人都有了不同程度的进步。现在,班级矛盾冲突少了,不好的事情有人问了,有人管了。看到这一情景,我欣慰地笑了。
“金无足赤,人无完人”。教师应引领学生当欣赏者,用放大镜发现他人身上的优点,改掉自己的缺点,不断取人之长,补己之短。只有让学生生活在向善向上的环境中,成长于充满鼓励和期待的沃土中,他们才能获得全面健康的发展,我们的教育才会满园芬芳。
(作者单位:山东省滕州市南沙河镇中心小学)
责任编辑 魏 萌