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丑陋的中指
中午刚走进教室，一阵呜呜的哭声传入耳中。定睛一看，是小涵，我赶紧过去安慰她，并询问原因。小涵哭哭啼啼地说：“小鑫欺负我，不仅拽我的辫子，还打我。”我瞪了小鑫一眼，刚想训斥他，没想到他也哭了，喊着：“老師，她中午就餐时一直对我竖中指，第一次我没理她，可她竟竖着中指围着我转圈，我忍无可忍才对她动了手。”小涵争辩道：“你以前也对我竖过。”其他同学也纷纷“检举”。小宇说：“上午小齐和小楚打架就是因为互相竖中指。”小秋说：“数学课上小歌对小可竖中指，小可骂他，两个人吵了起来，数学老师让他俩每人写了一千字的检讨。”……纪律委员小辰总结：“老师，最近这个手势在班级内快速传播，许多矛盾就是‘竖中指’而起的。”
我终于找到了大家最近暴躁不安的原因，罪魁祸首竟是“竖中指”这个手势。据了解，其实很多同学并不知道这个手势的意思，只是有样学样，还有的同学认为这样好玩。“病因”找到了，“对症下药”才是关键。
巧变中指为大拇指，架起点赞“彩虹桥”
要想除掉旷野里的杂草，最好的方法就是种上庄稼。同样的道理，要想改掉“竖中指”的坏习惯，单纯的禁止是无效的，最好的方法就是化中指为大拇指，积极鼓励大家竖起大拇指。
我让大家回家查阅“竖中指”和“竖大拇指”的含义，并写下自己对别人以及别人对自己做这两个手势的经历和感受。接下来，我召开了主题班会。
小辰结合收集的资料率先给大家讲述了两个手势的含义：
竖中指。一种表示情绪的动作，多为鄙视之意，还有挑衅的意思。是一种很不礼貌的表现。
竖大拇指。表示赞许、表扬。
随后大家争相发言。“我在运动会上跑步得了倒数第一，几个同学对我竖起了中指，我难过极了，心里像针扎一样。”“我们班男生就喜欢互相竖中指闹着玩，闹着闹着就会打起来。”“有一天，前面的同学嫌空间小，想把桌子往后面推，我不同意，他就竖起了中指，这可把我气炸了，直接把桌子推倒压到他身上，我们就打起来了，最后的结果是被老师请到办公室‘喝茶’。”……听到这里，小尧感慨：“在不了解手势意思的前提下，千万不要乱做手势，否则会造成误会，引发矛盾。”凡是做过此手势的同学都不好意思地低下了头。
“有一次当堂测试，有道题特别难，只有我做对了，老师不仅夸了我，还对我竖起了大拇指。”“有一次，我和几个好朋友一起坐公交车上学，看到一位老爷爷上车，我赶紧把座位让给了老爷爷。全车人都为我竖起了大拇指，朋友也用赞许的目光看着我，我开心极了。”“有一次考试，小瑞考了98分，我考了96分。她难得发挥得这么好，老师表扬她时，我对她伸出了大拇指，她对着我高兴地笑了。下课后她对我说‘谢谢’。从此，我们成了好朋友。”……我总结道：“大拇指是架起同学间友谊的桥梁，它能让同学关系变得友好和谐。”
我趁机讲述了故事《绿洲里的老先生》，让同学们畅谈感想：
有一个青年来到绿洲，碰到一位老先生，年轻人便问：“这里如何？”老先生反问：“你的家乡如何？”年轻人回答：“糟透了！我很讨厌它。”老先生听后说：“那你快走，这里和你的家乡一样糟。”后来又来了一个年轻人，老先生问了同样的问题，年轻人回答：“我的家乡很美，我很想念家乡的人、花、事物……”老先生便说：“这里也一样好。”
听完故事，小尧说：“当你以不同的态度去看同一件事、同一个人时，结果也会不一样。以欣赏的态度看别人，你会看到许多优点;以批评的态度看别人，你便会发现无数缺点。”
小祥说：“人无完人。每个人都有优点和不足，我们不应该用手势鄙视别人。”
小丽说：“当别人对我们竖起中指时，我们可以竖起大拇指，这样即使我们不说什么，慢慢地他们也就不好意思了。”
我语重心长地说：“如果你总是对别人竖起中指，坏情绪就会蒙蔽你的心，既伤害了别人，又影响了自己。希望大家以后能擦亮双眼，去发现同学的优点，积极为他竖起大拇指。”
竖起大拇指，今天你最棒
班会之后，为了给大家做示范，我率先带头竖大拇指。每天晨读，我都会列举前一天自己发现的同学们的优点，为他们竖起大拇指。在我的带动下，大家开始转变，主动对同学竖大拇指，班级好事连连。
小澳说：“老师，我发现小杨特别爱护教室卫生，见到地上有废纸他就主动捡起来，看到别人往地上扔废纸，他还大胆制止。我为她竖大拇指。”
小茹说：“老师，我发现我们组的小宇和小鸣进步了。他们不仅课文背得快，而且听写、默写错的也比原来少了。这几天我发现他们一到教室就读书，再也不乱跑乱闹了。我为他们竖大拇指。”
小蕊说：“老师，我发现小莹非常关心班集体。看到教室的花干了，她就主动浇水。看到有一盆花枯萎了，她还带回家重新移植了一盆。即使不是她值日，她也主动帮忙整理桌凳。我为她竖大拇指。”
……
从此，“互竖大拇指”成了班级一道亮丽的风景线。在发现同学优点的同时，大家也意识到了自己的不足，纷纷对照着榜样改掉自己的缺点，一段时间下来，每个人都有了不同程度的进步。现在，班级矛盾冲突少了，不好的事情有人问了，有人管了。看到这一情景，我欣慰地笑了。
“金无足赤，人无完人”。教师应引领学生当欣赏者，用放大镜发现他人身上的优点，改掉自己的缺点，不断取人之长，补己之短。只有让学生生活在向善向上的环境中，成长于充满鼓励和期待的沃土中，他们才能获得全面健康的发展，我们的教育才会满园芬芳。
（作者单位：山东省滕州市南沙河镇中心小学）
责任编辑 魏 萌
中午刚走进教室，一阵呜呜的哭声传入耳中。定睛一看，是小涵，我赶紧过去安慰她，并询问原因。小涵哭哭啼啼地说：“小鑫欺负我，不仅拽我的辫子，还打我。”我瞪了小鑫一眼，刚想训斥他，没想到他也哭了，喊着：“老師，她中午就餐时一直对我竖中指，第一次我没理她，可她竟竖着中指围着我转圈，我忍无可忍才对她动了手。”小涵争辩道：“你以前也对我竖过。”其他同学也纷纷“检举”。小宇说：“上午小齐和小楚打架就是因为互相竖中指。”小秋说：“数学课上小歌对小可竖中指，小可骂他，两个人吵了起来，数学老师让他俩每人写了一千字的检讨。”……纪律委员小辰总结：“老师，最近这个手势在班级内快速传播，许多矛盾就是‘竖中指’而起的。”
我终于找到了大家最近暴躁不安的原因，罪魁祸首竟是“竖中指”这个手势。据了解，其实很多同学并不知道这个手势的意思，只是有样学样，还有的同学认为这样好玩。“病因”找到了，“对症下药”才是关键。
巧变中指为大拇指，架起点赞“彩虹桥”
要想除掉旷野里的杂草，最好的方法就是种上庄稼。同样的道理，要想改掉“竖中指”的坏习惯，单纯的禁止是无效的，最好的方法就是化中指为大拇指，积极鼓励大家竖起大拇指。
我让大家回家查阅“竖中指”和“竖大拇指”的含义，并写下自己对别人以及别人对自己做这两个手势的经历和感受。接下来，我召开了主题班会。
小辰结合收集的资料率先给大家讲述了两个手势的含义：
竖中指。一种表示情绪的动作，多为鄙视之意，还有挑衅的意思。是一种很不礼貌的表现。
竖大拇指。表示赞许、表扬。
随后大家争相发言。“我在运动会上跑步得了倒数第一，几个同学对我竖起了中指，我难过极了，心里像针扎一样。”“我们班男生就喜欢互相竖中指闹着玩，闹着闹着就会打起来。”“有一天，前面的同学嫌空间小，想把桌子往后面推，我不同意，他就竖起了中指，这可把我气炸了，直接把桌子推倒压到他身上，我们就打起来了，最后的结果是被老师请到办公室‘喝茶’。”……听到这里，小尧感慨：“在不了解手势意思的前提下，千万不要乱做手势，否则会造成误会，引发矛盾。”凡是做过此手势的同学都不好意思地低下了头。
“有一次当堂测试，有道题特别难，只有我做对了，老师不仅夸了我，还对我竖起了大拇指。”“有一次，我和几个好朋友一起坐公交车上学，看到一位老爷爷上车，我赶紧把座位让给了老爷爷。全车人都为我竖起了大拇指，朋友也用赞许的目光看着我，我开心极了。”“有一次考试，小瑞考了98分，我考了96分。她难得发挥得这么好，老师表扬她时，我对她伸出了大拇指，她对着我高兴地笑了。下课后她对我说‘谢谢’。从此，我们成了好朋友。”……我总结道：“大拇指是架起同学间友谊的桥梁，它能让同学关系变得友好和谐。”
我趁机讲述了故事《绿洲里的老先生》，让同学们畅谈感想：
有一个青年来到绿洲，碰到一位老先生，年轻人便问：“这里如何？”老先生反问：“你的家乡如何？”年轻人回答：“糟透了！我很讨厌它。”老先生听后说：“那你快走，这里和你的家乡一样糟。”后来又来了一个年轻人，老先生问了同样的问题，年轻人回答：“我的家乡很美，我很想念家乡的人、花、事物……”老先生便说：“这里也一样好。”
听完故事，小尧说：“当你以不同的态度去看同一件事、同一个人时，结果也会不一样。以欣赏的态度看别人，你会看到许多优点;以批评的态度看别人，你便会发现无数缺点。”
小祥说：“人无完人。每个人都有优点和不足，我们不应该用手势鄙视别人。”
小丽说：“当别人对我们竖起中指时，我们可以竖起大拇指，这样即使我们不说什么，慢慢地他们也就不好意思了。”
我语重心长地说：“如果你总是对别人竖起中指，坏情绪就会蒙蔽你的心，既伤害了别人，又影响了自己。希望大家以后能擦亮双眼，去发现同学的优点，积极为他竖起大拇指。”
竖起大拇指，今天你最棒
班会之后，为了给大家做示范，我率先带头竖大拇指。每天晨读，我都会列举前一天自己发现的同学们的优点，为他们竖起大拇指。在我的带动下，大家开始转变，主动对同学竖大拇指，班级好事连连。
小澳说：“老师，我发现小杨特别爱护教室卫生，见到地上有废纸他就主动捡起来，看到别人往地上扔废纸，他还大胆制止。我为她竖大拇指。”
小茹说：“老师，我发现我们组的小宇和小鸣进步了。他们不仅课文背得快，而且听写、默写错的也比原来少了。这几天我发现他们一到教室就读书，再也不乱跑乱闹了。我为他们竖大拇指。”
小蕊说：“老师，我发现小莹非常关心班集体。看到教室的花干了，她就主动浇水。看到有一盆花枯萎了，她还带回家重新移植了一盆。即使不是她值日，她也主动帮忙整理桌凳。我为她竖大拇指。”
……
从此，“互竖大拇指”成了班级一道亮丽的风景线。在发现同学优点的同时，大家也意识到了自己的不足，纷纷对照着榜样改掉自己的缺点，一段时间下来，每个人都有了不同程度的进步。现在，班级矛盾冲突少了，不好的事情有人问了，有人管了。看到这一情景，我欣慰地笑了。
“金无足赤，人无完人”。教师应引领学生当欣赏者，用放大镜发现他人身上的优点，改掉自己的缺点，不断取人之长，补己之短。只有让学生生活在向善向上的环境中，成长于充满鼓励和期待的沃土中，他们才能获得全面健康的发展，我们的教育才会满园芬芳。
（作者单位：山东省滕州市南沙河镇中心小学）
责任编辑 魏 萌