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摘 要：教师的专业发展对教学质量有着至关重要的作用，一个拥有良好专业技能和专业素养的教师无论是对学生的成长，还是对学校师资队伍的发展，都具有良性的推动作用，因此建立高校教师专业发展的教育资源库是在教育新形势下的一个重要课题。本文就如何建设高校教师专业发展的教育资源库进行探讨，希望为相关领域的研究提供参考。
关键词：高校教师；专业发展；教育资源库；建设；探讨
教师专业发展是教师专业技能进步，以及专业素养提高的发展过程。随着现代教育制度的确立和完善，教师地位越来越高，教师专业发展也逐渐成为人们关注的焦点。而高校教师具有专业性和学术性的双重属性，其专业技能和专业素养发展的意义更甚于普通教师。
一、促进高校教师的专业发展
根据辩证法的观点：事物的发展是内因和外因共同作用的结果，因此要促进高校教师专业发展，需要从教师自身和外部条件两个方面进行探讨。内因是事物发展的根本动力。就教师本身来看，想要提高自己的专业技能和专业素养，首先应该树立一个正确而科学的专业发展意识，通过意识的能动作用，从而激励自己促进提高。外因是事物发展的重要条件。要促进教师专业发展，需要学校和政府共同营造良好的社会环境。具体如下。
1.建立健全教育制度，从制度上对教师教育环境的良好运行提供保障。
2.完善考评激励机制，良好的激励考评机制有利于调动教师的工作积极性，也为其主动提升自己专业技能提供诱因，从而促进自身的发展。
3.营造良好的文化氛围是教师专业发展的基础，是教师专业技能培养的文化土壤，从而使其能够较好地掌握所教学科的专业知识。以便提高其教学的专业性，完善自身教育教学理论，推动专业性与学术性的共同进步。
4.政府部门和高校应当为教师的发展提供有效的教育资源，例如论文例文、教学方法策略、材料、模板、研究素材、教学工具等，将网络资源与现实资源相结合，为教师专业发展提供一个更为广大的平台。
5.严格教师等级考核。教师的等级评定一般来说是从学术成果与教学成就上进行评价的，这致使对教师专业技能的考核不够全面。因此还需要将教师专业素养、个人素养纳入考核范围，并定期对教师进行专业和道德上培养，从而促进教师的全面发展。
二、教育资源库的分类
在资源库的建设和应用过程中，可以借助专业学习共同体的集体智慧，结合教学实际以及专业发展情况开展学习研究，不断提高教师的教学能力、科研能力和自学能力，从而更新和丰富教师的内在专业结构，最终推动其专业发展。[1]教育资源库的建设主要分为现实资源和网络资源两个部分。
1.现实资源。现实资源主要包括教学工具、教学资料、研究资料、研究素材、研究工具等，而图书馆和实验室建设现实教育资源库建设的两个重要手段。图书馆不仅仅可以为高校教师提供理论上的参考，通过阅读也可以使得自身专业技能和专业素养的提升。相较于图书馆提供的理论支持，实验室则更多的是实践操作方面的资源建设了。
2.网络资源。随着科技的发展与在教学领域的应用，建立网络教育资源库是顺应当下科技革新潮流的必然趋势，也是最为重要与方便的一种手段。网络资源库不仅能与现实资源库的部分功能重合，甚至还更为方便高校图书馆信息共享空间的建立，使得教师能够在网络上跨时空、跨地域地获得专业的学术资源，从而为教师的理论发展提供一定的支持。
三、教育资源库的构建
现实教育资源库的构建较为简单，只需要将相关硬件设施准备齐全就足以为教师专业发展提供一定的支持。而网络资源库则不同不仅仅需要理论上的构建依据，还需要技术上的支持，更需要资金和人力资源方面的投入。本文着重就网络教育资源库的构建进行分析。
网络资源库的构建，主要是资源的来源和储存、资源的管理以及资源的应用三个方面的考虑。所以依据这三个方面，可以将教育资源库的网络系统划分为数据层、管理层和应用层三个网络层次，如图1所示。
数据层位于系统的最底部，用于对整个系统的支撑，也是整个网络教育资源库的核心部分。系统管理层则是对数据的整合和管理，需要由专业电脑操作人员对这些数据记性整理、维护与更新，从而方便用户对网络教育资源库数据的查找和接收。应用层是为用户提供资源的平台，通过网页的查询与浏览，为用户提供专业性与学术性的资料，从而促进高校教师在专业理论上的发展。
四、建设教育资源库的意义
1.能够充分发挥高校教师的主观能动性，唤醒其专业发展意识，自主地进行专业方面的提升。
2.有助于高校教师专业与学术方面的修养，为所教科目学术领域的发展，提供理论上的研究成果。
3.能够在教学过程中更好地为学生传授知识，从而更有效地完成既定的教学任务和教学目标。
4.是高校师资队伍建设的重要手段，也是提升教学质量的必要途径。
5.高校教师通过网络教育资源库，可以进行跨时间、跨地域的学术零距离交流，建立专业发展的共同体，通过其他同专业教师的学术交流与探讨实现共同进步。
要想促进教师的专业发展，只有在唤醒教师自我专业发展需要和意识的基础上，再辅以丰富的资源条件以及和谐的环境条件，借助专业学习共同体的集体智慧，结合教学实际以及专业发展情况开展行动学习研究，不断提高教师的教学能力、科研能力和自学能力，从而更新和丰富教师的内在专业结构，最终推动其专业发展。[2]教育资源库的建设是教育制度改革新形势下的必然选择，有利于激发高校教师自我专业发展意识的觉醒，并且为其提供专业研究上的理论和实践依据，从而提高自身的专业技能和专业素养。
参考文献：
[1]王燕，苗玉辉.高校教师专业发展与网络教育资源库建设[J].南阳师范学院学报，2008，09：87-90.
[2]王燕.基于网络教育资源库的高校教师专业发展途径研究[J].南阳师范学院学报，2010，12：78-81+101.
（作者单位：大连教育学院）
关键词：高校教师；专业发展；教育资源库；建设；探讨
教师专业发展是教师专业技能进步，以及专业素养提高的发展过程。随着现代教育制度的确立和完善，教师地位越来越高，教师专业发展也逐渐成为人们关注的焦点。而高校教师具有专业性和学术性的双重属性，其专业技能和专业素养发展的意义更甚于普通教师。
一、促进高校教师的专业发展
根据辩证法的观点：事物的发展是内因和外因共同作用的结果，因此要促进高校教师专业发展，需要从教师自身和外部条件两个方面进行探讨。内因是事物发展的根本动力。就教师本身来看，想要提高自己的专业技能和专业素养，首先应该树立一个正确而科学的专业发展意识，通过意识的能动作用，从而激励自己促进提高。外因是事物发展的重要条件。要促进教师专业发展，需要学校和政府共同营造良好的社会环境。具体如下。
1.建立健全教育制度，从制度上对教师教育环境的良好运行提供保障。
2.完善考评激励机制，良好的激励考评机制有利于调动教师的工作积极性，也为其主动提升自己专业技能提供诱因，从而促进自身的发展。
3.营造良好的文化氛围是教师专业发展的基础，是教师专业技能培养的文化土壤，从而使其能够较好地掌握所教学科的专业知识。以便提高其教学的专业性，完善自身教育教学理论，推动专业性与学术性的共同进步。
4.政府部门和高校应当为教师的发展提供有效的教育资源，例如论文例文、教学方法策略、材料、模板、研究素材、教学工具等，将网络资源与现实资源相结合，为教师专业发展提供一个更为广大的平台。
5.严格教师等级考核。教师的等级评定一般来说是从学术成果与教学成就上进行评价的，这致使对教师专业技能的考核不够全面。因此还需要将教师专业素养、个人素养纳入考核范围，并定期对教师进行专业和道德上培养，从而促进教师的全面发展。
二、教育资源库的分类
在资源库的建设和应用过程中，可以借助专业学习共同体的集体智慧，结合教学实际以及专业发展情况开展学习研究，不断提高教师的教学能力、科研能力和自学能力，从而更新和丰富教师的内在专业结构，最终推动其专业发展。[1]教育资源库的建设主要分为现实资源和网络资源两个部分。
1.现实资源。现实资源主要包括教学工具、教学资料、研究资料、研究素材、研究工具等，而图书馆和实验室建设现实教育资源库建设的两个重要手段。图书馆不仅仅可以为高校教师提供理论上的参考，通过阅读也可以使得自身专业技能和专业素养的提升。相较于图书馆提供的理论支持，实验室则更多的是实践操作方面的资源建设了。
2.网络资源。随着科技的发展与在教学领域的应用，建立网络教育资源库是顺应当下科技革新潮流的必然趋势，也是最为重要与方便的一种手段。网络资源库不仅能与现实资源库的部分功能重合，甚至还更为方便高校图书馆信息共享空间的建立，使得教师能够在网络上跨时空、跨地域地获得专业的学术资源，从而为教师的理论发展提供一定的支持。
三、教育资源库的构建
现实教育资源库的构建较为简单，只需要将相关硬件设施准备齐全就足以为教师专业发展提供一定的支持。而网络资源库则不同不仅仅需要理论上的构建依据，还需要技术上的支持，更需要资金和人力资源方面的投入。本文着重就网络教育资源库的构建进行分析。
网络资源库的构建，主要是资源的来源和储存、资源的管理以及资源的应用三个方面的考虑。所以依据这三个方面，可以将教育资源库的网络系统划分为数据层、管理层和应用层三个网络层次，如图1所示。
数据层位于系统的最底部，用于对整个系统的支撑，也是整个网络教育资源库的核心部分。系统管理层则是对数据的整合和管理，需要由专业电脑操作人员对这些数据记性整理、维护与更新，从而方便用户对网络教育资源库数据的查找和接收。应用层是为用户提供资源的平台，通过网页的查询与浏览，为用户提供专业性与学术性的资料，从而促进高校教师在专业理论上的发展。
四、建设教育资源库的意义
1.能够充分发挥高校教师的主观能动性，唤醒其专业发展意识，自主地进行专业方面的提升。
2.有助于高校教师专业与学术方面的修养，为所教科目学术领域的发展，提供理论上的研究成果。
3.能够在教学过程中更好地为学生传授知识，从而更有效地完成既定的教学任务和教学目标。
4.是高校师资队伍建设的重要手段，也是提升教学质量的必要途径。
5.高校教师通过网络教育资源库，可以进行跨时间、跨地域的学术零距离交流，建立专业发展的共同体，通过其他同专业教师的学术交流与探讨实现共同进步。
要想促进教师的专业发展，只有在唤醒教师自我专业发展需要和意识的基础上，再辅以丰富的资源条件以及和谐的环境条件，借助专业学习共同体的集体智慧，结合教学实际以及专业发展情况开展行动学习研究，不断提高教师的教学能力、科研能力和自学能力，从而更新和丰富教师的内在专业结构，最终推动其专业发展。[2]教育资源库的建设是教育制度改革新形势下的必然选择，有利于激发高校教师自我专业发展意识的觉醒，并且为其提供专业研究上的理论和实践依据，从而提高自身的专业技能和专业素养。
参考文献：
[1]王燕，苗玉辉.高校教师专业发展与网络教育资源库建设[J].南阳师范学院学报，2008，09：87-90.
[2]王燕.基于网络教育资源库的高校教师专业发展途径研究[J].南阳师范学院学报，2010，12：78-81+101.
（作者单位：大连教育学院）