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摘要：情境教学法在国内外外语教学中正逐步得到重视和应用，并取得了良好教育效果，它有着语言学、心理学、教育学的理论基础。小学英语教学的根本出发点是通过引入或创设各种社会情境，理解和掌握语言所含的意义，从而达到在交际中使用语言的目的。
关键词：小学英语教学；情境教学法
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)1-076-001
脱离了社会情境，语言就难以恰当地表述意义，发挥其表情达意进行交际活动的本质功能。因此，“情境需要语言，语言应当从情境教起。”应用情境教学法，既可以加强小学英语学习与学生生活经验的联系，又能激励学生主动参与学习，因此将被广泛地使用在我们的课堂教学之中。小学英语教学情境的创设与合理运用是教学设计中的一个重要环节，也将成为目前小学英语教学改革的一个重要的关注点。
情境有效才能取得理想的教学效果，创设的情境如果只有形式，学生看到的只是热闹的外表，参与的是空洞的活动，无助于语言运用能力的掌握。所以创设情境时遵循以下方法，才能有效为教学服务。
一、创造真实情境，进行情境教学
英语教学本身就是一个很自然、真实的言语交际情境。作为英语教师要想方设法为学生创设更多的语境，让小学生在英语学习过程中感觉是在“习得第二语言”。首先要坚持用英语教学。用英语教学可以为学生提供最直接，最优越的环境，可以培养学生用英语思维。用英语教学刚开始可能会遇到困难，学生很难习惯用英语思维和表达自己，刚开始也不一定能听懂老师所说的内容，于是有的老师用英语教学的信念开始动摇，重新用中文教学，但这样学生学习英语的结果只能是掌握一些语法知识和语言点，掌握的是“哑巴英语”，只能应对考试。因此，老师要做到坚持不懈，长期使用，也要讲究一些技巧：
1.循序渐进。开始与学生用英语交流时，语速要慢，内容要简单，可以从简单的问候开始，如见面用英语打招呼：“Hello!How are you?”
2.学以致用。每学过新的内容后，带动学生把刚学过的知识运用到真实的生活情境中去，提倡师生或学生之间用英语交流。如学过关于借东西的对话后，要求学生在向同学借学习用品或其它东西时要用英语“Excuse me，may I have your……?Sure.here you are.”
3.选择与学生生活、学习密切相关的话题。与学生交流的话题要能激起学生的兴趣或共鸣，否则学生不感兴趣，或对所谈话题知之不多，无法表达自己的观点。
4.多鼓励，增强学生自信心。我国学生一般比较害羞，开始阶段没有自信，怕出现错误被别人笑话。作为英语老师要鼓励学生大胆开口，在与学生交流时要用微笑和鼓励的话语去化解学生的紧张和压力。
二、利用直观教具或实体，进行情境教学
利用实物、图片、简笔画或实体进行教学，有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子与概念建立最直接的联系，有利于训练学习用英语思维，避免不必要的翻译。小学生活泼好学，模仿性强，对具体形象的内容易接受。但他们注意力易分散，自制力差。如果采用这种教学方式，就能吸引其注意力，调动他们浓厚的学习兴趣，也使他们把生动直观形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆。例如，教学“there be”句型时，就可以利用教室这个真实的环境，进行对话练习。
三、利用电教技术，进行情境教学
心理学研究表明，通过视觉感知情境与语言声音和文字的结合，理解和掌握语言的效果比单纯的听或读要好。在英语教学中，运用录像投影、幻灯、录音等电化教学手段，能为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情境，形象生动，声像结合，图文并茂，学生怀着轻松愉快的心情积极参加学习活动，极大地调动了他们的积极性，从而更自觉、更有趣地进行英语语言交际活动。例如在教6A Unit5 on the farm一课时，学生对农场这一场景并不熟悉，在课前播放唐老鸭在农场的小动画，可以让学生在创设的情境中直观、形象地感受农场的氛围。更好更快地融入新课的气氛之中。
四、把游戏引入课堂，进行情境教学
人本主义心理学认为，动机和个人因素是语言学习的关键。情境要有趣味性才能加强学生的学习动机，才能使课堂变得轻松、有趣，学生才会降低情感障碍，获得好的学习效果。小学生正处在喜欢游戏的阶段，将游戏用在英语教学中，能引起学生的兴趣，创造出一种轻松，快乐的气氛。学生既满足了“玩”的需求，又在不知不觉中学习了语言知识和掌握了语言技能。例如在教stomaehe、toothache、headache和What’s the matter?/What’s wrong with you?等句型时，教师用手势做出捧腹，托腮和按额三个不同姿势配合面部的痛苦表情，学生上来问：What’s wrong with you?教师回答：I’ve got a stomache/toothache/…，就在这种既逼真，又生动有趣的气氛中，使学生掌握生词和句型。又或者创设一个故事情境，让学生进行角色扮演等。总之，游戏是巩固运用语法结构、练习词汇、套用句型较好的方式，它能够有效地防止学生疲劳、厌倦情绪，充分调动学生学习的积极性，有效地提高教学效果。
总之，情境教学法以现代心理学所揭示的人的心理活动规律为基础，重视学生的情绪生活，既突破了以往唯智主义的框框，又吸取了传统教学优点，集直观性、启发性、形象性、情感性于一身，代表了现代教学方法的发展趋势。将这一方法运用于英语教学，既能解决学生厌学英语等诸多问题，又能有助于学生实际运用英语进行交际的能力培养。
关键词：小学英语教学；情境教学法
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)1-076-001
脱离了社会情境，语言就难以恰当地表述意义，发挥其表情达意进行交际活动的本质功能。因此，“情境需要语言，语言应当从情境教起。”应用情境教学法，既可以加强小学英语学习与学生生活经验的联系，又能激励学生主动参与学习，因此将被广泛地使用在我们的课堂教学之中。小学英语教学情境的创设与合理运用是教学设计中的一个重要环节，也将成为目前小学英语教学改革的一个重要的关注点。
情境有效才能取得理想的教学效果，创设的情境如果只有形式，学生看到的只是热闹的外表，参与的是空洞的活动，无助于语言运用能力的掌握。所以创设情境时遵循以下方法，才能有效为教学服务。
一、创造真实情境，进行情境教学
英语教学本身就是一个很自然、真实的言语交际情境。作为英语教师要想方设法为学生创设更多的语境，让小学生在英语学习过程中感觉是在“习得第二语言”。首先要坚持用英语教学。用英语教学可以为学生提供最直接，最优越的环境，可以培养学生用英语思维。用英语教学刚开始可能会遇到困难，学生很难习惯用英语思维和表达自己，刚开始也不一定能听懂老师所说的内容，于是有的老师用英语教学的信念开始动摇，重新用中文教学，但这样学生学习英语的结果只能是掌握一些语法知识和语言点，掌握的是“哑巴英语”，只能应对考试。因此，老师要做到坚持不懈，长期使用，也要讲究一些技巧：
1.循序渐进。开始与学生用英语交流时，语速要慢，内容要简单，可以从简单的问候开始，如见面用英语打招呼：“Hello!How are you?”
2.学以致用。每学过新的内容后，带动学生把刚学过的知识运用到真实的生活情境中去，提倡师生或学生之间用英语交流。如学过关于借东西的对话后，要求学生在向同学借学习用品或其它东西时要用英语“Excuse me，may I have your……?Sure.here you are.”
3.选择与学生生活、学习密切相关的话题。与学生交流的话题要能激起学生的兴趣或共鸣，否则学生不感兴趣，或对所谈话题知之不多，无法表达自己的观点。
4.多鼓励，增强学生自信心。我国学生一般比较害羞，开始阶段没有自信，怕出现错误被别人笑话。作为英语老师要鼓励学生大胆开口，在与学生交流时要用微笑和鼓励的话语去化解学生的紧张和压力。
二、利用直观教具或实体，进行情境教学
利用实物、图片、简笔画或实体进行教学，有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子与概念建立最直接的联系，有利于训练学习用英语思维，避免不必要的翻译。小学生活泼好学，模仿性强，对具体形象的内容易接受。但他们注意力易分散，自制力差。如果采用这种教学方式，就能吸引其注意力，调动他们浓厚的学习兴趣，也使他们把生动直观形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆。例如，教学“there be”句型时，就可以利用教室这个真实的环境，进行对话练习。
三、利用电教技术，进行情境教学
心理学研究表明，通过视觉感知情境与语言声音和文字的结合，理解和掌握语言的效果比单纯的听或读要好。在英语教学中，运用录像投影、幻灯、录音等电化教学手段，能为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情境，形象生动，声像结合，图文并茂，学生怀着轻松愉快的心情积极参加学习活动，极大地调动了他们的积极性，从而更自觉、更有趣地进行英语语言交际活动。例如在教6A Unit5 on the farm一课时，学生对农场这一场景并不熟悉，在课前播放唐老鸭在农场的小动画，可以让学生在创设的情境中直观、形象地感受农场的氛围。更好更快地融入新课的气氛之中。
四、把游戏引入课堂，进行情境教学
人本主义心理学认为，动机和个人因素是语言学习的关键。情境要有趣味性才能加强学生的学习动机，才能使课堂变得轻松、有趣，学生才会降低情感障碍，获得好的学习效果。小学生正处在喜欢游戏的阶段，将游戏用在英语教学中，能引起学生的兴趣，创造出一种轻松，快乐的气氛。学生既满足了“玩”的需求，又在不知不觉中学习了语言知识和掌握了语言技能。例如在教stomaehe、toothache、headache和What’s the matter?/What’s wrong with you?等句型时，教师用手势做出捧腹，托腮和按额三个不同姿势配合面部的痛苦表情，学生上来问：What’s wrong with you?教师回答：I’ve got a stomache/toothache/…，就在这种既逼真，又生动有趣的气氛中，使学生掌握生词和句型。又或者创设一个故事情境，让学生进行角色扮演等。总之，游戏是巩固运用语法结构、练习词汇、套用句型较好的方式，它能够有效地防止学生疲劳、厌倦情绪，充分调动学生学习的积极性，有效地提高教学效果。
总之，情境教学法以现代心理学所揭示的人的心理活动规律为基础，重视学生的情绪生活，既突破了以往唯智主义的框框，又吸取了传统教学优点，集直观性、启发性、形象性、情感性于一身，代表了现代教学方法的发展趋势。将这一方法运用于英语教学，既能解决学生厌学英语等诸多问题，又能有助于学生实际运用英语进行交际的能力培养。