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摘 要：幼儿在其成长过程中，由于天性活泼，喜欢做游戏，通过游戏教学法的合理运用，能够让幼儿积极地参与到教学活动中来。也正因为此，现今绝大多数的幼儿园都将游戏视为开展教育活动的重要手段，借此使幼儿在享受快乐的同时，还能获得知识水平以及综合能力的提升。那么，究竟如何有效地在幼儿园教学中应用游戏呢？结合自身的经验谈谈看法，希望能给幼儿教育的进步“添砖加瓦”。
关键词：游戏教学法;幼儿教育;策略
1 引言
随着时代的发展和幼儿事业的进步，人们对教育的发展也越来越重视，很多幼儿园就将游戏加入幼儿园的教学中。在与传统的教学对比中，幼儿可以在游戏中学习，可以更能激发他们的想象力和创造力，从而提高教学的效率。
2 当前幼儿教育中游戏与教学整合的现状
新课改提出了教学与游戏整合的重要教学理念，但是一些幼儿园在贯彻实施的过程中却存在许多问题。首先，幼儿教师所设计的教育游戏并没有与其他领域进行有机联系，独立性过强，没有进行深入的研究。在这样的情况下，就失去了课程整合的意义和效果。其次，幼儿教师并没有注重对教学与游戏整合这一教学的深入挖掘，没有意识到整合课程的重要教学价值。此类幼儿教师一般倾向于设计幼儿喜闻乐见的游戏，即过于注重娱乐性而忽略了发展性，所开展的教育游戏并不能有效促进幼儿发展。最后，教师所采用的游戏元素比较零散地穿插在教育游戏中，所发挥的作用只是昙花一现，很难将游戏与教学进行有效的整合。因此，幼儿园教师探索出游戏和教学整合的有效措施非常重要。
3 幼儿园教学中游戏教学法的应用策略
3.1 重视集体游戏的应用，培养社会适应能力
幼儿还处于成长初期，不论身体还是心理，都需要成长和合理地培养，才能够使其在今后的成长过程中逐步适应社会。从幼儿教育的角度去说，教师可以利用集体游戏去培养幼儿的社会适应能力。因为在集体游戏中，幼儿免不了要和其他小朋友进行合作和沟通，而这两者，正是构成社会适应能力的重要因素。具体来说，教师可以这样去做：以《蚂蚁搬家》这个游戏为例。教师要依据幼儿的身体素质、性格特点等因素将他们分成若干小组，每组三人。其中，一名幼儿站立着扮演蚂蚁的头，一名幼儿弯腰抱住前一名幼儿的腰扮演蚂蚁的胸，最后一名幼儿弯腰抱住第二名幼儿的腰，扮演蚂蚁的腹，如此一来，一只“小蚂蚁”便“拼接”完成了。通过该游戏，学生的团结协作能力可以得到很好的锻炼和发展，这对其社会适应能力的形成与发展具有重要意义。
3.2 教师要利用游戏的资源
游戏发源于我们的生活，也存在于生活很多地方。幼儿园应该在建设的时候就注重这一点，环境要符合幼儿的创造力发展原则。比如，老师在规划活动区的时候，要留出一块空地，在里面放一些比较轻的泡沫材质的建筑物。以此为幼儿提供一个能够让他们想象的环境，让他们有创造力的发展。让幼儿体会到游戏的快乐，提高自主游戏的能力。一个成熟的幼儿老师，往往能够充分地利用游戏的资源。老师还可以请家长参与进来，这样不仅会丰富游戏，还可以促进教学。比如，老师为了促进幼儿的合作能力和运动能力，可以开展一个踢足球的活动，就可以利用自己身边的资源。如在小操场内进行踢纸球的活动，用平时幼儿们用剩下的纸或者是不用的东西做材料，從而制作一个纸球给幼儿玩耍。在游戏的过程中让幼儿分为两个部分，自己规定画圆圈，谁能踢进圈内，谁就算是胜利。这样一来，不仅仅可以使幼儿很容易的就在自己身边展开游戏，也可以提高教学效率，从而促进幼儿的发展。
3.3 生活化游戏与幼儿教学的整合
在教学活动的设计方面，幼儿教师应该充分结合幼儿的生活经验来进行考虑，要注重将游戏活动与实际生活相联系，不可让游戏活动脱离幼儿对生活的认知。不遵循幼儿的学习规律及身心特点而设计的教学方案始终会无法获得理想的教学效果，难以让幼儿从中直接获得生活经验，也就难以获得有效的成长。因此，教师可采用生活化游戏来实现游戏与教学之间的课程整合，让幼儿可以在游戏的过程中去自主探究，并强化幼儿的游戏活动体验。比如教师可以组织以“商品”为主题的游戏活动，重在让幼儿在游戏过程中直接获得独立购物这一生活经验。在游戏活动真正开始前，教师先引导幼儿自主制作商品的价格标签，初步调动幼儿的参与兴趣。然后，教师带领幼儿布置相应的商店环境，营造购物的良好氛围。在这个基础上，教师再引导幼儿去投入到购物的教育游戏之中，让幼儿可以学会如何去进行独立购物。教师也可以充当游戏的参与者，如教师可以充当售货员，让幼儿去认识商品，有意识地引导幼儿锻炼自身独立购物的良好技能。
4 结束语
总而言之，幼儿教师利用游戏去开展教学活动，不但能使幼儿收获快乐，同时还能使其多方面的能力和素质获得切实有效的成长，这对其日后的学习和发展是大有裨益的。因此，广大幼儿教育工作者应加强对游戏教学的认识，并基于此，积极钻研游戏教学方面的知识。只有这样，才能在实际的教学中充分发挥出游戏教学的价值。
参考文献
[1]吴美婷.游戲在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].当代教研论丛，2018（02）：130.
[2]金凡.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].课程教育研究，2017（38）：25.
[3]尹倩.浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].才智，2015（35）：101.
[4]邱瑜.论幼儿园课程的诊断与改进[D].华东师范大学，2012.
[5]王春燕.中国学前课程百年发展、变革的历史与思考[D].南京师范大学，2003.
关键词：游戏教学法;幼儿教育;策略
1 引言
随着时代的发展和幼儿事业的进步，人们对教育的发展也越来越重视，很多幼儿园就将游戏加入幼儿园的教学中。在与传统的教学对比中，幼儿可以在游戏中学习，可以更能激发他们的想象力和创造力，从而提高教学的效率。
2 当前幼儿教育中游戏与教学整合的现状
新课改提出了教学与游戏整合的重要教学理念，但是一些幼儿园在贯彻实施的过程中却存在许多问题。首先，幼儿教师所设计的教育游戏并没有与其他领域进行有机联系，独立性过强，没有进行深入的研究。在这样的情况下，就失去了课程整合的意义和效果。其次，幼儿教师并没有注重对教学与游戏整合这一教学的深入挖掘，没有意识到整合课程的重要教学价值。此类幼儿教师一般倾向于设计幼儿喜闻乐见的游戏，即过于注重娱乐性而忽略了发展性，所开展的教育游戏并不能有效促进幼儿发展。最后，教师所采用的游戏元素比较零散地穿插在教育游戏中，所发挥的作用只是昙花一现，很难将游戏与教学进行有效的整合。因此，幼儿园教师探索出游戏和教学整合的有效措施非常重要。
3 幼儿园教学中游戏教学法的应用策略
3.1 重视集体游戏的应用，培养社会适应能力
幼儿还处于成长初期，不论身体还是心理，都需要成长和合理地培养，才能够使其在今后的成长过程中逐步适应社会。从幼儿教育的角度去说，教师可以利用集体游戏去培养幼儿的社会适应能力。因为在集体游戏中，幼儿免不了要和其他小朋友进行合作和沟通，而这两者，正是构成社会适应能力的重要因素。具体来说，教师可以这样去做：以《蚂蚁搬家》这个游戏为例。教师要依据幼儿的身体素质、性格特点等因素将他们分成若干小组，每组三人。其中，一名幼儿站立着扮演蚂蚁的头，一名幼儿弯腰抱住前一名幼儿的腰扮演蚂蚁的胸，最后一名幼儿弯腰抱住第二名幼儿的腰，扮演蚂蚁的腹，如此一来，一只“小蚂蚁”便“拼接”完成了。通过该游戏，学生的团结协作能力可以得到很好的锻炼和发展，这对其社会适应能力的形成与发展具有重要意义。
3.2 教师要利用游戏的资源
游戏发源于我们的生活，也存在于生活很多地方。幼儿园应该在建设的时候就注重这一点，环境要符合幼儿的创造力发展原则。比如，老师在规划活动区的时候，要留出一块空地，在里面放一些比较轻的泡沫材质的建筑物。以此为幼儿提供一个能够让他们想象的环境，让他们有创造力的发展。让幼儿体会到游戏的快乐，提高自主游戏的能力。一个成熟的幼儿老师，往往能够充分地利用游戏的资源。老师还可以请家长参与进来，这样不仅会丰富游戏，还可以促进教学。比如，老师为了促进幼儿的合作能力和运动能力，可以开展一个踢足球的活动，就可以利用自己身边的资源。如在小操场内进行踢纸球的活动，用平时幼儿们用剩下的纸或者是不用的东西做材料，從而制作一个纸球给幼儿玩耍。在游戏的过程中让幼儿分为两个部分，自己规定画圆圈，谁能踢进圈内，谁就算是胜利。这样一来，不仅仅可以使幼儿很容易的就在自己身边展开游戏，也可以提高教学效率，从而促进幼儿的发展。
3.3 生活化游戏与幼儿教学的整合
在教学活动的设计方面，幼儿教师应该充分结合幼儿的生活经验来进行考虑，要注重将游戏活动与实际生活相联系，不可让游戏活动脱离幼儿对生活的认知。不遵循幼儿的学习规律及身心特点而设计的教学方案始终会无法获得理想的教学效果，难以让幼儿从中直接获得生活经验，也就难以获得有效的成长。因此，教师可采用生活化游戏来实现游戏与教学之间的课程整合，让幼儿可以在游戏的过程中去自主探究，并强化幼儿的游戏活动体验。比如教师可以组织以“商品”为主题的游戏活动，重在让幼儿在游戏过程中直接获得独立购物这一生活经验。在游戏活动真正开始前，教师先引导幼儿自主制作商品的价格标签，初步调动幼儿的参与兴趣。然后，教师带领幼儿布置相应的商店环境，营造购物的良好氛围。在这个基础上，教师再引导幼儿去投入到购物的教育游戏之中，让幼儿可以学会如何去进行独立购物。教师也可以充当游戏的参与者，如教师可以充当售货员，让幼儿去认识商品，有意识地引导幼儿锻炼自身独立购物的良好技能。
4 结束语
总而言之，幼儿教师利用游戏去开展教学活动，不但能使幼儿收获快乐，同时还能使其多方面的能力和素质获得切实有效的成长，这对其日后的学习和发展是大有裨益的。因此，广大幼儿教育工作者应加强对游戏教学的认识，并基于此，积极钻研游戏教学方面的知识。只有这样，才能在实际的教学中充分发挥出游戏教学的价值。
参考文献
[1]吴美婷.游戲在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].当代教研论丛，2018（02）：130.
[2]金凡.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].课程教育研究，2017（38）：25.
[3]尹倩.浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].才智，2015（35）：101.
[4]邱瑜.论幼儿园课程的诊断与改进[D].华东师范大学，2012.
[5]王春燕.中国学前课程百年发展、变革的历史与思考[D].南京师范大学，2003.