在语文新课改理念下，如何更好地体现本学科的特点，是教师在教学中存在的最大的困惑。本文就当前语文教学改革需要注意的一些关系进行了思考。
　　一、正确处理工具性与人文性的关系
　　谈到语文学科的人文性，它的内涵究竟是什么呢？我认为，语文学科的人文性根本点就是语文教育的人文性来源于汉语汉字。让学生了解汉语汉字中所包含的民族的思想和文化，体验汉语汉字表达出来的作者的独特感受和凝聚的民族感情；学习中华民族的优秀文化；发展学生的个性，培养健康的情感；初步形成正确的世界观、人生观和价值观。
　　语文教育的人文性应该在培育学生热爱祖国语言的思想感情，丰富语言的积累，使他们正确地理解和运用祖国的语言文字的过程中来体现，来落实，不能游离于语言文字的训练之外。在工具性与人文性的问题上，我们不能强调一方面而排斥另一方面，也不能任其成为语文教育的“两张皮”，各走各的道。
　　二、正确把握教与学的关系
　　教学中要充分发挥教师的组织者、引导者的作用，调动学生的参与性、主动性和积极性。我们应当把教师的活动压缩到最低限度，但教学过程中不能忽略发挥教师的主导作用。如，学生读书不会断句、书读不通顺，就需要教师进行示范朗读；放手让学生质疑问难，教师要适时给予归纳、总结，放得开还要收得拢；学生学习遇到困难、进行不下去时，需要教师及时帮助。
　　在教学活动中要树立以“学生为主体”的教学思想，要发挥学生的主动精神，使之真正成为学习的主人，教学中做到“以学定教”“顺学而导”。
　　三、正确处理接受性学习与自主、合作、探究性学习的关系
　　语文课程标准关于“自主、合作、探究的学习方式”的提出，一定程度上促进了学生学习方式的转变，给语文课堂面貌带来了生机。但是，教师在贯彻课程标准倡导的探究性学习方式的理念时，也存在一些误区，值得大家思考。
　　知识是能力形成的基礎，语文作为母语，作为学校教育的一门重要的基础学科，让学生掌握一些语文知识，认识和了解一些语言现象，有助于他们更好地理解语言文字，减少甚至避免口头表达或书面表达上的混乱或错误。教学过程中要引导学生开展探究性学习，就得有时间让学生去试验自己的新想法，还得有时间用来开展相互讨论等等。而语文课堂教学时间是有限的，如果教学中一味强调探究，势必影响学生对祖国语言文字的理解和运用，从而影响语文教学的质量。
　　接受性学习和探究式学习都是有益的学习方式，二者应该优势互补，不可偏废。有人觉得探究性学习就是先进的，接受性学习就是落后的。这实在是认识上的一个误区，须加以改正。
　　探究性学习不能只重形式，更要注重实效。语文教学如果过于追求探究性学习这一形式，而忽视课堂教学的效率，那就会走进死胡同。在学习语文的过程中，教师应根据学生学习的实际，引导他们综合运用多种学习方式。