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小学语文教材中的文章都很经典，教师要注重培养学生的学习习惯和学习能力，让他们初步掌握学习语文的基本方法。小学语文教学中实现有效阅读，提升学生的阅读能力是每个语文教师的责任。
精彩导入，激发学习兴趣
语文特级教师于漪说：“在课堂教学中，要激发和培养学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开始就能把学生牢牢地吸引住。”一首好听的乐曲，序曲是开始，一出好戏总是从序幕开始。一堂成功的语文课堂教学，导入是关键。小学生集中注意力的时间不长，是否能够在课堂教学开始的短暂时间让学生尽快进入学习状态，是每一个老师应该考虑的事情。巧妙的导入，能够让学生对学习产生浓厚的兴趣，对课堂教学内容产生迫切期待的心理。兴趣是动机的先导，是思维的源泉。课堂导入阶段如何激发学生的学习兴趣，引发学生求知欲望，培养学生的思维能力，这是发展学生智力、提高教学效果的重要一环。因此，在教学中为了激发学生的学习兴趣，教师可以设计出多种形式的导入方法，以达到让学生更加积极主动地参与学习的目的。
歌曲导入是孩子们比较喜欢的一种方式。在教学三年级苏教版第一单元《让我们荡起双桨》这篇课文的时候，笔者采用1955年乔羽的电影《祖国的花朵》中的插曲《让我们荡起双桨》这首歌来导入，并插入北京北海公园的图片。孩子们一边听歌曲，一边看图片，对文本知识有了初步了解。歌曲导入的好处有很多，孩子们刚从活泼的课件活动回到教室，一首优美的曲子能够让孩子们很快安静下来；教学内容和歌曲息息相关，能够让学生很快进入到学习状态；歌曲导入的方式独特新颖，瞬间可以拉近师生之间的关系，更好进入学习环节。因此，在小学语文阅读教学中，要充分考虑到导入的方式。
单刀直入，直奔主题。这种方式的导入也是孩子们比较喜欢的一种方式，这种方式适合中高段学生的阅读教学。教师将教学内容和目标用简短的语言告知学生，学生通过教师的要求进行阅读学习，这样既让学生明白本堂课的教学任务，也节约了很多时间。有的老师在导入时所用时间过长，学生听了半天没弄明白老师要求他们做什么，不但浪费了时间，还容易招致学生反感。因此，在教学过程中一定要考虑到学生的感受，加快学生进入学习状态。比如：在教学《北大荒的秋天》这篇文章的时候，教师可以用这样的导入：“今天我们一起来学习一篇有关描写秋天的课文，课题是《北大荒的秋天》。课文中是怎样向我们介绍北大荒的秋天的呢？”学生在老师的引导下，迅速知道了本节课的重点内容是要学习《北大荒的秋天》中作者从哪些方面介绍北大荒的秋天。教师导入简洁，单刀直入，目标明确，直奔主题。在教学《桂花雨》的时候，教师也直接告诉学生这是一篇回忆童年生活的文章，让学生通过对《桂花雨》的学习，回忆自己童年的故事。学生很快进入学习状态，效果很好。
充满魅力的导入就像磁石，把学生分散的思维快速聚拢；又如思想的火花，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为成功授课奠定良好的基础。
以生为本，提高学习能力
新课标明确指出：“学生是学习的主人。”学生回归课堂的主体地位，参与课堂教学，积极主动地获取知识，已经成为高效课堂的共识。教师要多给学生一定的时间与空间，尽量让他们多想、多说、多做，重视学生的“自主探究和合作交流”，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中获取新知，并体验成功的喜悦，从而张扬学生的个性，培养学生的创新精神。在语文课堂教学中，培养学生自主学习和合作探究的能力是最基本的目标。教师通过教学内容采取小组合作的方式让学生通过自我学习，获得体验。通过小组内合作探究，将在学习过程中遇到的疑难问题进行讨论解决，不仅提高了学生的学习能力，还提高了课堂效率。
在传统的课堂教学中，学生是学习的被动体，教师教，学生学。而新课程改革标准要求将学生作为学习的主体，要求学生在课堂教学中成为学习的主人，自己主动学习，遇到问题集体讨论，老师成为学生学习的引导者。比如在教学《三袋麦子》这篇童话的时候，教师根据学生对童话的相关知识了解，结合本节课的课堂目标在做了简短的导入之后，将课堂目标出示在学生面前，学生根据目标要求，逐一完成。①学会生字，理解由生字组成的词语“迫不及待、饱满、拜访”等，分角色朗读课文；②能按照事情发展的顺序读懂课文的主要内容，采用对比阅读的方法，理解故事中小猪、小牛、小猴的做法，并对他们的做法发表评价；③在读懂课文内容的基础上讲故事，试着根据文中角色的形象，发挥想象，把故事讲具体、讲生动。
学生自学的过程需要15分钟，接着小组讨论，彼此交流自己的学习成果，然后以小组为单位进行展示。学生通过自主学习、合作探究的方式，极大地减少了老师讲解的时间，更多的是把时间让给学生进行思考和讨论。教师根据学生的学习情况，对学生进行合理的评价，并帮助学生一起通过比较阅读的方法，理解故事中小猪、小牛、小猴的做法，并对他们的做法发表评价。并试着根据文中角色的形象，发挥想象，把故事讲具体、讲生动。孩子们通过自己朗读，听同学们讲故事，老师点拨，很快就掌握了讲故事的方法（记叙文的几要素），然后引入情感，让孩子们很快进入到角色中。比如在引导学生了解小猪、小牛、小猴对麦子的不同处理态度的时候，要采用角色所在的段落进行对比阅读，通过关键的词句加深学生对角色形象的理解。像在感受小猪的性格特点时，笔者抓住了小猪的动作，如“大声喊道”“舔了舔舌头”让学生体会小猪的憨厚可爱，笔者还引导学生关注小猪的语言，如“太棒了！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”在拓展阅读中，选取《登山人》一文，也采用同一人物的内容对比读。
采用对比阅读的方式，不仅让学生更好地掌握角色，还能够训练学生的写作能力。学生通过对阅读故事的技巧来进行写作训练，加强了学生语言综合运用的能力。但是，在教学过程中，老师们都会遇到孩子们胆小、不敢大胆表现自己的时候。教师要善于启发学生，鼓励他们大胆表现。因此，自主学习、合作探究的方式不仅对于培养学生的阅读能力有帮助，在培养学生的合作能力和表达能力方面也是很好的方法。在语文阅读课堂教学中，每个孩子都是主角，都有机会在语文课堂教学的平台上展现自我，成长自我。 合作探究，提升课堂效率
在课堂教学中，几乎每位教师每节课都在引导学生进行合作学习。以展示环节为例，以往教师一般将合作讨论的环节作为小组合作学习的核心，忽略了展示环节在小组合作学习当中的重要意义，导致小组合作学习的讨论的成果未能得到最充分的展示和升华，小组合作学习的作用受到极大的限制。只有教师不断改进和丰富学生在展示环节的展示方式，深化学生对所学知识的理解，帮助学生逐渐养成良好的思维习惯，培养他们对知识的兴趣和学习的主人翁精神，使小组合作学习成为真正高效的课堂，使学生的身心得到更加健康发展。比如：在《三袋麦子》中，教师可以用表格的形式来设置几个角色对待麦子的做法，土地爷爷拜访看到的三个情景以及对这几个主人公的评价。学生通过对角色进行比较阅读，掌握每一个角色的特点，从而加深对文本的理解，学生能够更好的把握住作品的主题。展开小组合作学习，进行充分的学习成果交流：
教师可以只出示一个表格，其他两个主人公的表格由孩子们自己根据这个表格来设置。这个表格就将课文中的几个主人公的故事、场景进行了整理，有利于学生学会归纳和总结。除了用表格的形式进行课堂文本学习，还可以通过问题的方式让学生在文章当中去找答案，这样才能真正地提高课堂教学效益。
课堂延伸，培养自主学习
语文阅读教学仅仅依靠课堂教学的时间是远远不够的，要培养学生语言能力，阅读能力还要注重课堂的延伸。苏教版五年级上册《黄果树瀑布》一文根据教学目标，感受到瀑布的形态声音和壮美，表现了作者对大自然的无限生机的赞美之情。教师要布置学生到网络或者其他媒体上了解黄果树瀑布的相关知识，并进行收集整理。采用手抄报、作品展示、读后感等方式对课堂教学进行拓展，一方面可以培养学生收集资料、筛选资料的能力；另一方面可以拓宽学生的知识面，增大语文教学容量。生活中到处都可以学习语文，培养学生观察能力、合作能力、自学能力都是对学生语文能力的的培养，都是提高语文课堂效率的方法。有的教师认为课堂延伸就是布置无休无止的课后作业，这是对课堂延伸的片面理解。所谓的课堂延伸，就是学生在老师的鼓励和帮助下，阅读更多同类的文章，以获得书本上难以收获到的知识。比如对《黄果树瀑布》资料的收集，有的孩子从地理的角度收集到了黄果树瀑布的地理资料，有的学生收集了许多诗歌，有的还收集了照片、图片等。学生通过对资料的收集、整理、展示、分享，对课文内容有了更多更深的理解，从而培养学生热爱祖国大好河山的美好情感。
在三年级的教材《做一片美的叶子》中，有一个学习任务是要体会叶子的外在美和内在精神。对于三年级的学生来说，这个要求有点高。为了让孩子们能够更好地理解到学习叶子一样做一个立足本职、无私奉献的人，最好让学生收集一些带有哲理性的句子来进行赏析，从而理解文字背后的深层次含义。比如：雨果——花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。教师布置给孩子们的作业，家长会帮助孩子查找资料，在这个过程中，也是促进家庭和睦幸福的契机，对于孩子的成长来说具有重要意义。
小学语文阅读要根据新课程标准的要求认真执行，关注学生阅读，通过童话、故事、寓言的阅读教学，培养学生关注自然和生命，向往美好未来，并勇敢地表达自己的感受和想法具有重要意义。由此可见，小学语文阅读教学中对学生进行阅读能力的培养，不仅激发了学生学习语文的兴趣，还提高了课堂效率。在教学过程中以学生自学为主，以学生为主体，不仅培养了学生学习主人公的意识，还可以让教师从繁重的劳动中解放出来，轻松成为学生的引导者和合作者，同时也有利于培养学生的主动探究、积极写作、正确表达等能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
（作者单位：江苏省泗阳县实验小学）
精彩导入，激发学习兴趣
语文特级教师于漪说：“在课堂教学中，要激发和培养学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开始就能把学生牢牢地吸引住。”一首好听的乐曲，序曲是开始，一出好戏总是从序幕开始。一堂成功的语文课堂教学，导入是关键。小学生集中注意力的时间不长，是否能够在课堂教学开始的短暂时间让学生尽快进入学习状态，是每一个老师应该考虑的事情。巧妙的导入，能够让学生对学习产生浓厚的兴趣，对课堂教学内容产生迫切期待的心理。兴趣是动机的先导，是思维的源泉。课堂导入阶段如何激发学生的学习兴趣，引发学生求知欲望，培养学生的思维能力，这是发展学生智力、提高教学效果的重要一环。因此，在教学中为了激发学生的学习兴趣，教师可以设计出多种形式的导入方法，以达到让学生更加积极主动地参与学习的目的。
歌曲导入是孩子们比较喜欢的一种方式。在教学三年级苏教版第一单元《让我们荡起双桨》这篇课文的时候，笔者采用1955年乔羽的电影《祖国的花朵》中的插曲《让我们荡起双桨》这首歌来导入，并插入北京北海公园的图片。孩子们一边听歌曲，一边看图片，对文本知识有了初步了解。歌曲导入的好处有很多，孩子们刚从活泼的课件活动回到教室，一首优美的曲子能够让孩子们很快安静下来；教学内容和歌曲息息相关，能够让学生很快进入到学习状态；歌曲导入的方式独特新颖，瞬间可以拉近师生之间的关系，更好进入学习环节。因此，在小学语文阅读教学中，要充分考虑到导入的方式。
单刀直入，直奔主题。这种方式的导入也是孩子们比较喜欢的一种方式，这种方式适合中高段学生的阅读教学。教师将教学内容和目标用简短的语言告知学生，学生通过教师的要求进行阅读学习，这样既让学生明白本堂课的教学任务，也节约了很多时间。有的老师在导入时所用时间过长，学生听了半天没弄明白老师要求他们做什么，不但浪费了时间，还容易招致学生反感。因此，在教学过程中一定要考虑到学生的感受，加快学生进入学习状态。比如：在教学《北大荒的秋天》这篇文章的时候，教师可以用这样的导入：“今天我们一起来学习一篇有关描写秋天的课文，课题是《北大荒的秋天》。课文中是怎样向我们介绍北大荒的秋天的呢？”学生在老师的引导下，迅速知道了本节课的重点内容是要学习《北大荒的秋天》中作者从哪些方面介绍北大荒的秋天。教师导入简洁，单刀直入，目标明确，直奔主题。在教学《桂花雨》的时候，教师也直接告诉学生这是一篇回忆童年生活的文章，让学生通过对《桂花雨》的学习，回忆自己童年的故事。学生很快进入学习状态，效果很好。
充满魅力的导入就像磁石，把学生分散的思维快速聚拢；又如思想的火花，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为成功授课奠定良好的基础。
以生为本，提高学习能力
新课标明确指出：“学生是学习的主人。”学生回归课堂的主体地位，参与课堂教学，积极主动地获取知识，已经成为高效课堂的共识。教师要多给学生一定的时间与空间，尽量让他们多想、多说、多做，重视学生的“自主探究和合作交流”，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中获取新知，并体验成功的喜悦，从而张扬学生的个性，培养学生的创新精神。在语文课堂教学中，培养学生自主学习和合作探究的能力是最基本的目标。教师通过教学内容采取小组合作的方式让学生通过自我学习，获得体验。通过小组内合作探究，将在学习过程中遇到的疑难问题进行讨论解决，不仅提高了学生的学习能力，还提高了课堂效率。
在传统的课堂教学中，学生是学习的被动体，教师教，学生学。而新课程改革标准要求将学生作为学习的主体，要求学生在课堂教学中成为学习的主人，自己主动学习，遇到问题集体讨论，老师成为学生学习的引导者。比如在教学《三袋麦子》这篇童话的时候，教师根据学生对童话的相关知识了解，结合本节课的课堂目标在做了简短的导入之后，将课堂目标出示在学生面前，学生根据目标要求，逐一完成。①学会生字，理解由生字组成的词语“迫不及待、饱满、拜访”等，分角色朗读课文；②能按照事情发展的顺序读懂课文的主要内容，采用对比阅读的方法，理解故事中小猪、小牛、小猴的做法，并对他们的做法发表评价；③在读懂课文内容的基础上讲故事，试着根据文中角色的形象，发挥想象，把故事讲具体、讲生动。
学生自学的过程需要15分钟，接着小组讨论，彼此交流自己的学习成果，然后以小组为单位进行展示。学生通过自主学习、合作探究的方式，极大地减少了老师讲解的时间，更多的是把时间让给学生进行思考和讨论。教师根据学生的学习情况，对学生进行合理的评价，并帮助学生一起通过比较阅读的方法，理解故事中小猪、小牛、小猴的做法，并对他们的做法发表评价。并试着根据文中角色的形象，发挥想象，把故事讲具体、讲生动。孩子们通过自己朗读，听同学们讲故事，老师点拨，很快就掌握了讲故事的方法（记叙文的几要素），然后引入情感，让孩子们很快进入到角色中。比如在引导学生了解小猪、小牛、小猴对麦子的不同处理态度的时候，要采用角色所在的段落进行对比阅读，通过关键的词句加深学生对角色形象的理解。像在感受小猪的性格特点时，笔者抓住了小猪的动作，如“大声喊道”“舔了舔舌头”让学生体会小猪的憨厚可爱，笔者还引导学生关注小猪的语言，如“太棒了！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”在拓展阅读中，选取《登山人》一文，也采用同一人物的内容对比读。
采用对比阅读的方式，不仅让学生更好地掌握角色，还能够训练学生的写作能力。学生通过对阅读故事的技巧来进行写作训练，加强了学生语言综合运用的能力。但是，在教学过程中，老师们都会遇到孩子们胆小、不敢大胆表现自己的时候。教师要善于启发学生，鼓励他们大胆表现。因此，自主学习、合作探究的方式不仅对于培养学生的阅读能力有帮助，在培养学生的合作能力和表达能力方面也是很好的方法。在语文阅读课堂教学中，每个孩子都是主角，都有机会在语文课堂教学的平台上展现自我，成长自我。 合作探究，提升课堂效率
在课堂教学中，几乎每位教师每节课都在引导学生进行合作学习。以展示环节为例，以往教师一般将合作讨论的环节作为小组合作学习的核心，忽略了展示环节在小组合作学习当中的重要意义，导致小组合作学习的讨论的成果未能得到最充分的展示和升华，小组合作学习的作用受到极大的限制。只有教师不断改进和丰富学生在展示环节的展示方式，深化学生对所学知识的理解，帮助学生逐渐养成良好的思维习惯，培养他们对知识的兴趣和学习的主人翁精神，使小组合作学习成为真正高效的课堂，使学生的身心得到更加健康发展。比如：在《三袋麦子》中，教师可以用表格的形式来设置几个角色对待麦子的做法，土地爷爷拜访看到的三个情景以及对这几个主人公的评价。学生通过对角色进行比较阅读，掌握每一个角色的特点，从而加深对文本的理解，学生能够更好的把握住作品的主题。展开小组合作学习，进行充分的学习成果交流：
教师可以只出示一个表格，其他两个主人公的表格由孩子们自己根据这个表格来设置。这个表格就将课文中的几个主人公的故事、场景进行了整理，有利于学生学会归纳和总结。除了用表格的形式进行课堂文本学习，还可以通过问题的方式让学生在文章当中去找答案，这样才能真正地提高课堂教学效益。
课堂延伸，培养自主学习
语文阅读教学仅仅依靠课堂教学的时间是远远不够的，要培养学生语言能力，阅读能力还要注重课堂的延伸。苏教版五年级上册《黄果树瀑布》一文根据教学目标，感受到瀑布的形态声音和壮美，表现了作者对大自然的无限生机的赞美之情。教师要布置学生到网络或者其他媒体上了解黄果树瀑布的相关知识，并进行收集整理。采用手抄报、作品展示、读后感等方式对课堂教学进行拓展，一方面可以培养学生收集资料、筛选资料的能力；另一方面可以拓宽学生的知识面，增大语文教学容量。生活中到处都可以学习语文，培养学生观察能力、合作能力、自学能力都是对学生语文能力的的培养，都是提高语文课堂效率的方法。有的教师认为课堂延伸就是布置无休无止的课后作业，这是对课堂延伸的片面理解。所谓的课堂延伸，就是学生在老师的鼓励和帮助下，阅读更多同类的文章，以获得书本上难以收获到的知识。比如对《黄果树瀑布》资料的收集，有的孩子从地理的角度收集到了黄果树瀑布的地理资料，有的学生收集了许多诗歌，有的还收集了照片、图片等。学生通过对资料的收集、整理、展示、分享，对课文内容有了更多更深的理解，从而培养学生热爱祖国大好河山的美好情感。
在三年级的教材《做一片美的叶子》中，有一个学习任务是要体会叶子的外在美和内在精神。对于三年级的学生来说，这个要求有点高。为了让孩子们能够更好地理解到学习叶子一样做一个立足本职、无私奉献的人，最好让学生收集一些带有哲理性的句子来进行赏析，从而理解文字背后的深层次含义。比如：雨果——花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。教师布置给孩子们的作业，家长会帮助孩子查找资料，在这个过程中，也是促进家庭和睦幸福的契机，对于孩子的成长来说具有重要意义。
小学语文阅读要根据新课程标准的要求认真执行，关注学生阅读，通过童话、故事、寓言的阅读教学，培养学生关注自然和生命，向往美好未来，并勇敢地表达自己的感受和想法具有重要意义。由此可见，小学语文阅读教学中对学生进行阅读能力的培养，不仅激发了学生学习语文的兴趣，还提高了课堂效率。在教学过程中以学生自学为主，以学生为主体，不仅培养了学生学习主人公的意识，还可以让教师从繁重的劳动中解放出来，轻松成为学生的引导者和合作者，同时也有利于培养学生的主动探究、积极写作、正确表达等能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
（作者单位：江苏省泗阳县实验小学）