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摘要：在中职学校中，班主任既要承担对学生们教导的责任，又要承担着班级管理的责任。随着素质教育的推进，在中职学校中越来越重视对学生们素质方面的培养，使得学生们能够在相关德育教育下养成良好的道德及职业素质，进而在将来的就业中更具优势。在中职学校的班级管理中，班主任进行德育教育是非常重要的，这关系着对学生们管理质量及效率，同时也影响着学生们的成长。因此，班主任要注重“管育并重”，将班级管理与德育教育相融合，由此来提升学生们的综合素质及能力。
关键词：管育并重;中职;班主任;德育教育
中图分类号：G715.1 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2021）06-0096-02
在中职学校班级管理中，班主任占据着管理者这一重要的位置，通过发挥出班主任对班级管理的作用来对学生们进行德育教育，能够使得学生们的综合素质、道德修养以及能力等得以提升。在中职学校中，学生们的知识素质水平普遍不高，他们的优势在于专业技术，但若学生们没有拥有匹配的职业素质那么必然会对其之后的就业产生极大的影响[1]。基于此，班主任就需依据学生们及时代发展的需求来对学生们运用“管育并重”模式，以此来取得好的教育效果。
1 现今中职学校班主任德育教育工作中存在的问题
随着社会经济及技术方面的飞速发展，学生们接触和了解外部事物的方式也变得更为多样，也更加地简便，但这样的方式具有极大的主观性，学生们大多都会以自己的意志或喜好去选择性地接触外部事物，进而导致接触面反而变得更窄，最终还养成了以自我为中心的不利思想，他们在生活中还可能会存在片面思考问题的现象，并且也无法很好地进行自我控制和约束。较为常见的现象就有，当老师及家长一旦没有对其管束到位，那么其必然会出现过于放肆的现象，会凭借自己的喜好来行事，不会过多地去考虑做事后的特点。班主任在对这类学生进行教育时，一般会采用严厉管教或者惩处的方式，长久下来就会使得班主任将纠正问题的方式当做了纠正问题的目的，进而就导致“管”与“育”两者间出现失衡现象。这样不仅会对学生们的成长及发展造成影响，还会还使得班主任自身教学及教导水平受到阻碍[2]。
2 “管育并重”中“管”与“育”之间的关系
中职学校中班主任对学生们开展德育教育是非常重要的，也是班主任工作中的一项基础工作，通过对学生们开展科学合理的德育教育能够使得学生们的综合素质得以提升，并能够让学生们在接受德育教育的过程中其职业及道德素质都能得以提升。在德育教育中，“管”与“育”处于同等重要的位置，两者间有着密切的关系。首先来看，“管”是“育”的一个前提条件。“管”它是一种具备规范性及约束性的一种管理及规定，作为一名中职学生，在学校接受学习的过程中，应当积极遵守班级和学校中的各种规章制度[3]。俗语言：“无规矩不成方圆”。若在实际的教学管理中没有对应的规章制度，那么学生们就会处在一种散养的状态中，这时他们的各种不良习性就会被激发出来，而出现这样的现象后就没有办法很好的对学生们进行“育”。基于此，在中职学校班主任对学生们开展德育教育工作的过程中，一定要做好对学生们的“管”，为后续的“育”打下一个坚实的基础。其次，“育”是“管”的后续及深入。中职学校中学生们自身学习及性格特点决定着他们自身的个性。在班主任对学生们开展德育教育时，若过度进行“管”，一切都使用统一标准化的方式来管理、约束学生，那么必然会导致学生们出现逆反心理。基于此，班主任在对学生们开展的德育教育时，应当基于“管”这一基础使用柔性化的方式來“育”学生，在实际的德育教育中去积极地引导学生养成良好的行为习惯，遵守学校及班级中的规章制度等。从以上所说就能看出，“管”与“育”两者是不可或缺的，班主任在开展德育教育工作时应当重视“管育并重”，由此来促使学生们的综合素质得到提升[4]。
3 “管育并重”模式在中职班主任德育教育中的具体实践
3.1 给学生们留下适当的空间
在中职院校中学生们的年龄还较小，大多还有很强的玩乐心态，他们在遇事上具有极强的主观性，在这一阶段中，他们的自我意识已有所觉醒。因此，班主任若在德育教育中，对学生们使用过于强硬的管理方法，那么必然会触发学生们的逆反心理，进而使得德育教育效果不佳，甚至出现反作用。基于此，班主任在开展德育教育时，一定要注意使用科学合理的方式来进行，以此来优化完善对学生们的管理。首先，班主任应当给学生们留下适当的空间，在管理中做到松弛有度，这样就能避免触发学生们的逆反心理。其实在给学生们留适当的空间同时也是在尊重学生们的隐私，对他们给予了一定的尊重，这样也才能更好地让学生们愿意接受来自于班主任的管理。其次，班主任在对学生们开展“管”的过程中，应当摒弃传统中的管理方法，而是去引导学生，让他们自行发现学校及班级规章制度的重要性及意义，以此来促使其成长、发展[5]。
比如：中职学校中会有部分学生进入到了早恋这一阶段，当班主任发现自己班级中存有早恋的学生时，不能采取过于严厉的批评教育，这样只会取得相反的效果。而是应当将当事人带领到办公室与其面对面地进行沟通教育，用心平气和的方式来引导学生将事由述说出来，同时班主任要对其表示理解，并可以告知学生在自己青春年少中也憧憬过爱情，并将当时的感受等讲述出来，与学生之间产生一种共鸣，让其慢慢放下心中对班主任的戒备，能够聆听班主任的言语教导，而且班主任在与学生进行沟通时，一定要注重双向有效沟通，而且在其有一定准备的情况下可以向其讲述早恋的真实事例，让学生们自行去体会早恋的影响，自行去反思，最终作出正确的选择。
3.2 尊重并保护学生
班主任在对学生开展德育教育时，需要做到“管育并重”，其中“育”并不是让班主任在实际的班级管理中以高于学生的地位来对学生们进行施压管理，对学生们讲述过多的大道理，而是需要班主任在实际的德育教育中做到与学生持平，能够与学生平等相处，而不是端着老师的架子来管理学生。简单地说就是需要让班主任去做学生们的朋友，走进他们的内心，赢得他们的爱戴，由此才能更好更科学合理的对学生们进行“育”。因此，首先，班主任就需要尊重并保护每一位学生，在教学及管理中能够主动去发现学生们的长处及优势，并还能够及时发现其身上的缺点及劣势，然后再通过沟通或引导的方式来对学生们进行教育，让其逐步改善自身存在的不足。其次，班主任还需多加关心学生，平日里可以多从学生们感兴趣的事物入手与其建立起和谐友好的关系，使得自身与学生相处时更加的自在，由此便能很好地取得学生们的信任和尊重，这样才能更好地对学生们实施“育”，使得他们的德行及能力共同进步。 比如：在班级中，大部分学生都较为喜爱上网，玩游戏或者聊天，这是现今时代中学生们的兴趣所在。因此在实际的德育教育工作开展中，班主任需要合理使用这些资源，可以在班级中公布自己的QQ、微信或其他聊天软件，然后等待学生们加好友，述说自己心中的烦恼及问题。另外，老师也可以主动使用这些软件来与学生们进行沟通、交流，通过鼓励、赞扬等方式来激发学生。班级中每一位学生都有自身的闪光点，但或许因为这样那样的因素导致其在班级中不显眼或者出现叛逆等。例如：班级中小李总会出现说脏话、动手动脚的坏习惯，但通过了解后才发现这名学生的父母工作非常繁忙，小李为了能够引起父母的注意就会通过这些坏习惯的方式，但通过笔者经常性地在聊天软件上鼓励他，在课堂中赞扬他，他也逐渐地改变了自己的坏习惯，现今各科老师也会反映小李在课堂中越来越活跃，会积极回答各种问题，遇到难题时也会请求老师的帮助。
3.3 实践活动的举行
在中职学校德育教育中，班主任还应当多加带领学生们进行实践活动，让学生们通过参与实践活动来获得体验、感悟以及经验，而且在实践活动的开展中，班主任也可以多加采用不同的形式进行，像是小组合作这一方式，这样更利于学生们学会团结合作，与学生和谐友好相处。而且班主任还可以将德育教育中的知识内容融入到实践活动的开展中，让学生们能够在活动中学习到德育知识，使其综合素质及能力得以提升。
4 结语
总而言之，在中职学校中，学生们通过三年专业性的学习就会步入到社会中去求职，这时企业和岗位不仅需要学生们具备扎实的技术及能力，还需要具备极好的职业素质及修养，由此才能更好地推进企业的发展。基于此，班主任在实际的德育教育中，要注重使用“管育并重”这一方式来对学生们进行教导，让其综合素质、职业素质以及技术水平等同步提升，使其更具竞争力及优势，将来能够发展得更好。
参考文献
[1]陈崇兰.中职班主任德育教育中“管育并重”模式的实践应用探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2016（36）： 98-99.
[2]朱学扬.浅谈“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].好家长，2019（3）：197-198.
[3]黄宇婷.“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的实践应用[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019 （14）：79.
[4]李红梅，王超.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用思考[J].中国农村教育，2019（14）：75.
[5]李颖.班主任德育工作中“管育并重”模式的应用研究[J].文渊（小学版），2019（3）：423 579.
（责编：杨梅）
关键词：管育并重;中职;班主任;德育教育
中图分类号：G715.1 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2021）06-0096-02
在中职学校班级管理中，班主任占据着管理者这一重要的位置，通过发挥出班主任对班级管理的作用来对学生们进行德育教育，能够使得学生们的综合素质、道德修养以及能力等得以提升。在中职学校中，学生们的知识素质水平普遍不高，他们的优势在于专业技术，但若学生们没有拥有匹配的职业素质那么必然会对其之后的就业产生极大的影响[1]。基于此，班主任就需依据学生们及时代发展的需求来对学生们运用“管育并重”模式，以此来取得好的教育效果。
1 现今中职学校班主任德育教育工作中存在的问题
随着社会经济及技术方面的飞速发展，学生们接触和了解外部事物的方式也变得更为多样，也更加地简便，但这样的方式具有极大的主观性，学生们大多都会以自己的意志或喜好去选择性地接触外部事物，进而导致接触面反而变得更窄，最终还养成了以自我为中心的不利思想，他们在生活中还可能会存在片面思考问题的现象，并且也无法很好地进行自我控制和约束。较为常见的现象就有，当老师及家长一旦没有对其管束到位，那么其必然会出现过于放肆的现象，会凭借自己的喜好来行事，不会过多地去考虑做事后的特点。班主任在对这类学生进行教育时，一般会采用严厉管教或者惩处的方式，长久下来就会使得班主任将纠正问题的方式当做了纠正问题的目的，进而就导致“管”与“育”两者间出现失衡现象。这样不仅会对学生们的成长及发展造成影响，还会还使得班主任自身教学及教导水平受到阻碍[2]。
2 “管育并重”中“管”与“育”之间的关系
中职学校中班主任对学生们开展德育教育是非常重要的，也是班主任工作中的一项基础工作，通过对学生们开展科学合理的德育教育能够使得学生们的综合素质得以提升，并能够让学生们在接受德育教育的过程中其职业及道德素质都能得以提升。在德育教育中，“管”与“育”处于同等重要的位置，两者间有着密切的关系。首先来看，“管”是“育”的一个前提条件。“管”它是一种具备规范性及约束性的一种管理及规定，作为一名中职学生，在学校接受学习的过程中，应当积极遵守班级和学校中的各种规章制度[3]。俗语言：“无规矩不成方圆”。若在实际的教学管理中没有对应的规章制度，那么学生们就会处在一种散养的状态中，这时他们的各种不良习性就会被激发出来，而出现这样的现象后就没有办法很好的对学生们进行“育”。基于此，在中职学校班主任对学生们开展德育教育工作的过程中，一定要做好对学生们的“管”，为后续的“育”打下一个坚实的基础。其次，“育”是“管”的后续及深入。中职学校中学生们自身学习及性格特点决定着他们自身的个性。在班主任对学生们开展德育教育时，若过度进行“管”，一切都使用统一标准化的方式来管理、约束学生，那么必然会导致学生们出现逆反心理。基于此，班主任在对学生们开展的德育教育时，应当基于“管”这一基础使用柔性化的方式來“育”学生，在实际的德育教育中去积极地引导学生养成良好的行为习惯，遵守学校及班级中的规章制度等。从以上所说就能看出，“管”与“育”两者是不可或缺的，班主任在开展德育教育工作时应当重视“管育并重”，由此来促使学生们的综合素质得到提升[4]。
3 “管育并重”模式在中职班主任德育教育中的具体实践
3.1 给学生们留下适当的空间
在中职院校中学生们的年龄还较小，大多还有很强的玩乐心态，他们在遇事上具有极强的主观性，在这一阶段中，他们的自我意识已有所觉醒。因此，班主任若在德育教育中，对学生们使用过于强硬的管理方法，那么必然会触发学生们的逆反心理，进而使得德育教育效果不佳，甚至出现反作用。基于此，班主任在开展德育教育时，一定要注意使用科学合理的方式来进行，以此来优化完善对学生们的管理。首先，班主任应当给学生们留下适当的空间，在管理中做到松弛有度，这样就能避免触发学生们的逆反心理。其实在给学生们留适当的空间同时也是在尊重学生们的隐私，对他们给予了一定的尊重，这样也才能更好地让学生们愿意接受来自于班主任的管理。其次，班主任在对学生们开展“管”的过程中，应当摒弃传统中的管理方法，而是去引导学生，让他们自行发现学校及班级规章制度的重要性及意义，以此来促使其成长、发展[5]。
比如：中职学校中会有部分学生进入到了早恋这一阶段，当班主任发现自己班级中存有早恋的学生时，不能采取过于严厉的批评教育，这样只会取得相反的效果。而是应当将当事人带领到办公室与其面对面地进行沟通教育，用心平气和的方式来引导学生将事由述说出来，同时班主任要对其表示理解，并可以告知学生在自己青春年少中也憧憬过爱情，并将当时的感受等讲述出来，与学生之间产生一种共鸣，让其慢慢放下心中对班主任的戒备，能够聆听班主任的言语教导，而且班主任在与学生进行沟通时，一定要注重双向有效沟通，而且在其有一定准备的情况下可以向其讲述早恋的真实事例，让学生们自行去体会早恋的影响，自行去反思，最终作出正确的选择。
3.2 尊重并保护学生
班主任在对学生开展德育教育时，需要做到“管育并重”，其中“育”并不是让班主任在实际的班级管理中以高于学生的地位来对学生们进行施压管理，对学生们讲述过多的大道理，而是需要班主任在实际的德育教育中做到与学生持平，能够与学生平等相处，而不是端着老师的架子来管理学生。简单地说就是需要让班主任去做学生们的朋友，走进他们的内心，赢得他们的爱戴，由此才能更好更科学合理的对学生们进行“育”。因此，首先，班主任就需要尊重并保护每一位学生，在教学及管理中能够主动去发现学生们的长处及优势，并还能够及时发现其身上的缺点及劣势，然后再通过沟通或引导的方式来对学生们进行教育，让其逐步改善自身存在的不足。其次，班主任还需多加关心学生，平日里可以多从学生们感兴趣的事物入手与其建立起和谐友好的关系，使得自身与学生相处时更加的自在，由此便能很好地取得学生们的信任和尊重，这样才能更好地对学生们实施“育”，使得他们的德行及能力共同进步。 比如：在班级中，大部分学生都较为喜爱上网，玩游戏或者聊天，这是现今时代中学生们的兴趣所在。因此在实际的德育教育工作开展中，班主任需要合理使用这些资源，可以在班级中公布自己的QQ、微信或其他聊天软件，然后等待学生们加好友，述说自己心中的烦恼及问题。另外，老师也可以主动使用这些软件来与学生们进行沟通、交流，通过鼓励、赞扬等方式来激发学生。班级中每一位学生都有自身的闪光点，但或许因为这样那样的因素导致其在班级中不显眼或者出现叛逆等。例如：班级中小李总会出现说脏话、动手动脚的坏习惯，但通过了解后才发现这名学生的父母工作非常繁忙，小李为了能够引起父母的注意就会通过这些坏习惯的方式，但通过笔者经常性地在聊天软件上鼓励他，在课堂中赞扬他，他也逐渐地改变了自己的坏习惯，现今各科老师也会反映小李在课堂中越来越活跃，会积极回答各种问题，遇到难题时也会请求老师的帮助。
3.3 实践活动的举行
在中职学校德育教育中，班主任还应当多加带领学生们进行实践活动，让学生们通过参与实践活动来获得体验、感悟以及经验，而且在实践活动的开展中，班主任也可以多加采用不同的形式进行，像是小组合作这一方式，这样更利于学生们学会团结合作，与学生和谐友好相处。而且班主任还可以将德育教育中的知识内容融入到实践活动的开展中，让学生们能够在活动中学习到德育知识，使其综合素质及能力得以提升。
4 结语
总而言之，在中职学校中，学生们通过三年专业性的学习就会步入到社会中去求职，这时企业和岗位不仅需要学生们具备扎实的技术及能力，还需要具备极好的职业素质及修养，由此才能更好地推进企业的发展。基于此，班主任在实际的德育教育中，要注重使用“管育并重”这一方式来对学生们进行教导，让其综合素质、职业素质以及技术水平等同步提升，使其更具竞争力及优势，将来能够发展得更好。
参考文献
[1]陈崇兰.中职班主任德育教育中“管育并重”模式的实践应用探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2016（36）： 98-99.
[2]朱学扬.浅谈“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].好家长，2019（3）：197-198.
[3]黄宇婷.“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的实践应用[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019 （14）：79.
[4]李红梅，王超.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用思考[J].中国农村教育，2019（14）：75.
[5]李颖.班主任德育工作中“管育并重”模式的应用研究[J].文渊（小学版），2019（3）：423 579.
（责编：杨梅）