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班级是学校的基本组成单位，也是学生所处的基本群体。优秀的班集体对学校的发展和学生的健康成长都起着不可估量的作用。在多年的班主任工作中，我运用群体心理学知识有效促进了优秀班集体建设。下面以2017年我接手的六（7）班为例，分析如何用好四“点”，实现群体心理正效应，建设优秀班集体。
找准“燃点”，激发班级成员群体意识
优秀班集体首先要有凝聚力，能让全班学生心往一处想，劲儿往一处使，让学生因为自己是这个班集体的一员而感到骄傲自豪。这在群体心理学上叫群体归属感，我称之为群体意识。
怎样让学生有这种群体意识？我认为要找准“燃点”。这个“燃点”可以是一件事，可以是一个人，也可以是一次活动，但是必须与班级绝大多数学生相关。
从二年级开始，7班的考试成绩总排在5班之后，屈居第二，就连校级运动会也经常是5班第一，7班第二。不知道什么时候开始，5班的学生给7班取了个“千年老二”的外号。我接手班级的时候，学校正要举办秋季运动会，但班上学生普遍精神不振，还有人悄悄嘀咕：“有啥好比赛的，反正是‘千年老二’！”我做了详细的调查后发现，这是全班人的“心病”。心病还得心药医，我决定以此为“燃点”，点燃学生心中不服输的火焰。
我在班上作了一场慷慨激昂的演讲，以激发大家的斗志。我高声问全班同学：“你愿意做懦夫吗？你甘心当‘千年老二’吗？”在全班学生震耳欲聋的“不！不！不！”誓言中，我知道，大家的群体意识被激发出来了，我们每个人都愿意为荣誉而战！
抢占“高点”，树立班级成员群体目标
仅有群体意识、集体荣誉感是不够的。一个优秀的班集体还应该是一个“志存高远”的集体，一个让全体同学“有奔头，有劲头”的集体，即班级成员要有群体目标。
因此，我在激发出大家的群体意识之后，为大家树立了目标，把班级口号改为：“六（7），六（7），勇争第一！”每天上午和下午上课之前，班长带头高声呼喊，以警醒全班同学。我把六（5）班学生的成绩、个人素质、学习习惯等各方面和我们班学生做了对比，详细到他们每个学生的优势科目和劣势科目，再在我们班一一找到挑战对手。通过分析我们的优势和不足，让学生找差距，让班级和个人都有目标。我告诉他们：你们每一个人的努力都关系着我们班能不能挑战成功，关系到我们能不能实现“年级第一”的目标。
由于目标明确，具体可行，抢占了“制高点”，班级群体心理有了明显改变：同学们学习和锻炼的劲头猛增，全班上下都憋着一股劲儿——超过六（5）班，争夺第一名，甩掉“千年老二”的帽子！
把握“基点”，形成班级建设群体规范
没有规矩不成方圆，班集体建设更离不开规矩。有校纪校规，是不是班集体就不需要其他的要求了？答案是否定的。因为学校的规范只是针对全体学生而言的，是广义的，概括性的，具体到每个班级、每个学生、遇到的每一件事情，都要具体问题具体分析。一个优秀的班集体必然有自己的“法宝”，这“法宝”就是适合本班实际的班规。
为了实现“六（7），六（7），勇争第一”的目标，我在广泛征求学生意见的基础上，形成了新的班规。其中包括：落实“堂堂清，日日清，周周清”;每天晨读午写各20分钟;课间跑操3圈;穿戴整洁，文明礼貌……详细的“21条班规”成了我们班走向成功的“秘密武器”。于是，早上别的班还在乱哄哄地交作业、嬉闹的时候，我们班已经书声琅琅;课间操时间，别的班级做完操就回教室，我带着全班同学整齐地奔跑在跑道上;校园里总能听到我们班学生亲切的问候……悄悄地改变，长期的坚持，从学生到科任教师，全校师生对我们六（7）班都称赞有加。好的舆论氛围里，我们班学生变得更加自信、自律、自强。
“蓬生麻中，不扶而直。”剛开始还有些学生不能适应班规，个别人有消极情绪，但是在绝大多数学生的带动下，在积极上进的氛围中，他们渐渐自觉主动遵守班规，一起努力。这在群体心理学上叫从众心理，即个体在群体中常常会不知不觉地受到群体的压力，而在知觉、判断及行为上表现出与群体中多数人一致的行为倾向。有经验的班主任要善用从众心理，引领大众（大多数学生）的兴趣、习惯和行为，形成良好的班风，同时巧妙引导个别特殊学生，让他们向优秀的学生靠近，这样才能一个都不掉队。全员进步，整体优秀，才是真正的优秀班集体。
打造“亮点”，实现班级育人群体价值
优秀班集体的称号是每一个班级成员的荣耀，也是每个学生积极奋斗的动力。所以，作为班主任，要善于发现班级“亮点”，放大班级“亮点”，擦亮班级品牌。
为了让同学们鼓足信心，我十分注重发掘班级“亮点”。一次手抄报展览，一场演讲比赛，一次助人为乐的行动……只要我们班学生做出了成绩，我都大力表彰，让大家看到我们是有实力的，让班上同学相信我们班“卧虎藏龙”，让大家知道“我也可以为班级增光添彩”。我们先后评出了班级“作文之星”“速算之星”“诚信之星”“轮滑达人”“小百灵”等，让每一名学生都对学习和生活充满自信，充满热爱。我相信，这自信终将转化为他们学习的动力，也将成为照亮他们健康成长的一束光芒。
在第一学期的期末考试中，我们六（7）班终于战胜六（5）班成为年级第一，捧回了“优秀班集体”奖牌。尤其是在春季运动会上的拔河比赛中，我们战胜六（5）班成为冠军。那一刻，全班学生跳起来欢呼，互相拥抱，激动的泪水伴着笑容。我知道，那一刻他们终于“一雪前耻”，几年的“心病”终于消失了。我乘势而上，又组织大家制订了新的群体目标和个体目标，让学生有了更长远、更高的目标。
毕业晚会的时候，还有不少同学提到这次拔河比赛，也有同学留言感激遇到这样一个优秀的群体。他们脸上的自信和骄傲告诉我，他们为这个班集体而自豪。我知道，这就是群体的价值。
群体心理学告诉我们：一个优秀的群体能够带给群体成员光荣、自豪感。反过来，一个以群体为荣的人，往往能更加珍惜集体的荣誉，更加努力为集体增光添彩。优秀的班集体，是荣誉，更是一种潜移默化的力量。建设优秀班集体，需要班主任、班委会以及全体学生的共同努力。在班级管理中，恰当运用群体心理学知识，对于班级建设有事半功倍的作用，对于促进学生德智体美劳全面发展发挥着积极作用。
（作者单位：湖北省十堰市郧阳区城关镇牧场沟小学）
找准“燃点”，激发班级成员群体意识
优秀班集体首先要有凝聚力，能让全班学生心往一处想，劲儿往一处使，让学生因为自己是这个班集体的一员而感到骄傲自豪。这在群体心理学上叫群体归属感，我称之为群体意识。
怎样让学生有这种群体意识？我认为要找准“燃点”。这个“燃点”可以是一件事，可以是一个人，也可以是一次活动，但是必须与班级绝大多数学生相关。
从二年级开始，7班的考试成绩总排在5班之后，屈居第二，就连校级运动会也经常是5班第一，7班第二。不知道什么时候开始，5班的学生给7班取了个“千年老二”的外号。我接手班级的时候，学校正要举办秋季运动会，但班上学生普遍精神不振，还有人悄悄嘀咕：“有啥好比赛的，反正是‘千年老二’！”我做了详细的调查后发现，这是全班人的“心病”。心病还得心药医，我决定以此为“燃点”，点燃学生心中不服输的火焰。
我在班上作了一场慷慨激昂的演讲，以激发大家的斗志。我高声问全班同学：“你愿意做懦夫吗？你甘心当‘千年老二’吗？”在全班学生震耳欲聋的“不！不！不！”誓言中，我知道，大家的群体意识被激发出来了，我们每个人都愿意为荣誉而战！
抢占“高点”，树立班级成员群体目标
仅有群体意识、集体荣誉感是不够的。一个优秀的班集体还应该是一个“志存高远”的集体，一个让全体同学“有奔头，有劲头”的集体，即班级成员要有群体目标。
因此，我在激发出大家的群体意识之后，为大家树立了目标，把班级口号改为：“六（7），六（7），勇争第一！”每天上午和下午上课之前，班长带头高声呼喊，以警醒全班同学。我把六（5）班学生的成绩、个人素质、学习习惯等各方面和我们班学生做了对比，详细到他们每个学生的优势科目和劣势科目，再在我们班一一找到挑战对手。通过分析我们的优势和不足，让学生找差距，让班级和个人都有目标。我告诉他们：你们每一个人的努力都关系着我们班能不能挑战成功，关系到我们能不能实现“年级第一”的目标。
由于目标明确，具体可行，抢占了“制高点”，班级群体心理有了明显改变：同学们学习和锻炼的劲头猛增，全班上下都憋着一股劲儿——超过六（5）班，争夺第一名，甩掉“千年老二”的帽子！
把握“基点”，形成班级建设群体规范
没有规矩不成方圆，班集体建设更离不开规矩。有校纪校规，是不是班集体就不需要其他的要求了？答案是否定的。因为学校的规范只是针对全体学生而言的，是广义的，概括性的，具体到每个班级、每个学生、遇到的每一件事情，都要具体问题具体分析。一个优秀的班集体必然有自己的“法宝”，这“法宝”就是适合本班实际的班规。
为了实现“六（7），六（7），勇争第一”的目标，我在广泛征求学生意见的基础上，形成了新的班规。其中包括：落实“堂堂清，日日清，周周清”;每天晨读午写各20分钟;课间跑操3圈;穿戴整洁，文明礼貌……详细的“21条班规”成了我们班走向成功的“秘密武器”。于是，早上别的班还在乱哄哄地交作业、嬉闹的时候，我们班已经书声琅琅;课间操时间，别的班级做完操就回教室，我带着全班同学整齐地奔跑在跑道上;校园里总能听到我们班学生亲切的问候……悄悄地改变，长期的坚持，从学生到科任教师，全校师生对我们六（7）班都称赞有加。好的舆论氛围里，我们班学生变得更加自信、自律、自强。
“蓬生麻中，不扶而直。”剛开始还有些学生不能适应班规，个别人有消极情绪，但是在绝大多数学生的带动下，在积极上进的氛围中，他们渐渐自觉主动遵守班规，一起努力。这在群体心理学上叫从众心理，即个体在群体中常常会不知不觉地受到群体的压力，而在知觉、判断及行为上表现出与群体中多数人一致的行为倾向。有经验的班主任要善用从众心理，引领大众（大多数学生）的兴趣、习惯和行为，形成良好的班风，同时巧妙引导个别特殊学生，让他们向优秀的学生靠近，这样才能一个都不掉队。全员进步，整体优秀，才是真正的优秀班集体。
打造“亮点”，实现班级育人群体价值
优秀班集体的称号是每一个班级成员的荣耀，也是每个学生积极奋斗的动力。所以，作为班主任，要善于发现班级“亮点”，放大班级“亮点”，擦亮班级品牌。
为了让同学们鼓足信心，我十分注重发掘班级“亮点”。一次手抄报展览，一场演讲比赛，一次助人为乐的行动……只要我们班学生做出了成绩，我都大力表彰，让大家看到我们是有实力的，让班上同学相信我们班“卧虎藏龙”，让大家知道“我也可以为班级增光添彩”。我们先后评出了班级“作文之星”“速算之星”“诚信之星”“轮滑达人”“小百灵”等，让每一名学生都对学习和生活充满自信，充满热爱。我相信，这自信终将转化为他们学习的动力，也将成为照亮他们健康成长的一束光芒。
在第一学期的期末考试中，我们六（7）班终于战胜六（5）班成为年级第一，捧回了“优秀班集体”奖牌。尤其是在春季运动会上的拔河比赛中，我们战胜六（5）班成为冠军。那一刻，全班学生跳起来欢呼，互相拥抱，激动的泪水伴着笑容。我知道，那一刻他们终于“一雪前耻”，几年的“心病”终于消失了。我乘势而上，又组织大家制订了新的群体目标和个体目标，让学生有了更长远、更高的目标。
毕业晚会的时候，还有不少同学提到这次拔河比赛，也有同学留言感激遇到这样一个优秀的群体。他们脸上的自信和骄傲告诉我，他们为这个班集体而自豪。我知道，这就是群体的价值。
群体心理学告诉我们：一个优秀的群体能够带给群体成员光荣、自豪感。反过来，一个以群体为荣的人，往往能更加珍惜集体的荣誉，更加努力为集体增光添彩。优秀的班集体，是荣誉，更是一种潜移默化的力量。建设优秀班集体，需要班主任、班委会以及全体学生的共同努力。在班级管理中，恰当运用群体心理学知识，对于班级建设有事半功倍的作用，对于促进学生德智体美劳全面发展发挥着积极作用。
（作者单位：湖北省十堰市郧阳区城关镇牧场沟小学）