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摘要：近年来，随着我国社会科技的高速发展，微课教学这一举措为广大教师提供了有效的帮助，丰富有趣的教学视频，可以促使小学生积极自主的参与微课教学。应用微课教学开展初中德育教育，可以将枯燥乏味的书本教育转为生活有趣的视频，提高学生德育体验，进而帮助学生树立正确的三观价值。本文主要阐述初中德育微课教学的应用。
关键词：初中德育：微课教学：应用与分析
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-245
前言
随着素质教育的不断推进，我国教育部门对德育教育的问题逐渐关注。传统的教学模式已经无法满足学生获取相应知识的需求，教师应积极利用现代化教学元素与德育教学内容整合，为学生开展生动有趣的德育教学，促使学生对德育教学产生浓烈的兴趣，进而健全学生人格。
一、微课的概述
微课主要以短小的视频为载体，为学生展示教学还是重点、难点知识，利用5-10分钟教学时间，加强学生对知识的理解，引导学生自主探究，拓展学生数学思维能力。教师在开展微课教学时，应明确语言与教学思路与学生生活贴近，并内容具有一定的形象性，利用多元化教学方式，激发学生自主性，进而提高小学生学习热情。因此，微课被广大数学教师应用，用于加强学生理解知识点，提高学生学习兴趣。
二、初中德育应用微课教学的重要性
在德育微课的教学中，主要通过微课的形式，为学生呈现道德素养与人生价值观的德育元素。不仅落实了学生为主体的地位，也根据学生的需求，围绕德育主题开展情境教学，丰富的画面可以激发学生的积极性，促使学生在观看中潜移默化接受思想教育。因此，德育微课是一种专题微课，将德育内容通过主题的方式导入微课教学，激发学生的德育学习兴趣。在传统的德育教学过程中，教师仅通过举例的方式，让学生对德育内容进行了解，虽然学生可以有效地掌握理解知识，但这种教学方式存在一定的局限性。首先，课堂德育教学过于单一，无法激发学生的学习兴趣，导致学生在参与课堂教学中认为德育与生活无关;其次，教师的案例无法加深学生的了解，导致学生对德育教学重视度不高。但随着微课与德育教学的整合，德育微课通过视频，音频等形式呈现，可以有效地刺激学生的感觉，促使学生在震撼中加深对德育教学的印象。将案例从抽象转为形象，让学生直观的了解，丰富学生的德育体验，促使学生在思想中内化德育教育，帮助学生建立正确道德观念，树立正确的三观价值，推动初中生身心良好发展。
三、初中德育微课教学应用模式
（一）表演型微课教育
表演型微课教育即在选定德育主题后，根据教学内容合理设计，采取微电影形式录制，进而形成表演型德育微课。在开展表演型微课德育教学中，教师可根据学生日常生活中真实情况制定，促使学生在观看的过程中获得教育。
例如：教师可根据学习课间打闹;学生日常胡乱过马路;讲文明懂礼貌等，通过微电影的方式记录，进而制作微课德育教学。通过教师与学生还原现场，激发学生的好奇心，进而潜移默化中接受思想教育。
（二）栏目型微课教育
栏目型微课德育在选题的过程中较为广泛，因此可以充分利用该类型的綜合性，在校园进行广播。例如：教师可选择有利学生发展的心灵之约，或选择生命教育、安全教育以及法律栏目，将网络资源合理进行整合，为学生构建有趣的德育教学。此外，教师在整合资源的过程中，可将教学学科综合，利用德育微课的灵动性，不仅实施德育教育，也加强学生对教学内容的理解，从而推动初中生全面发展。
（三）启发型微课教育
启发型微课德育即通过一个典型的案例，提出引导性问题，引导学生积极思考，促使学生在思考中体验德育教育，加深学生对德育的兴趣。例如，在启发型微课教育中，教师可导入马加爵事件，利用微课的方式呈现，引导学生积极思考，如果你是他的同学，你会和他做朋友吗？通过学生不断思考，进而联想在日常生活中，该与同学如何相处。这样典型的案例，通过引导性的问题，可以有效地吸引学生的注意力，并调动学生的积极性，进而提高学生思维能力。
（四）讲授型微课教育
这种讲授型德育微课是现阶段德育应用网络元化最普遍的一种，主要通过讲述人物的形式呈现德育思想，进而让学生在观看中激发想象，引起学生的共鸣。此外，教师在设计德育微课的过程中，要避免过于枯燥的讲授方式，通过多元化技术，引导学生的注意力，激发学生对德育教育的兴趣。
（五）演示型微课教育
在演示型德育微课中，教师要在德育教育中充分体验各个方面与各个学科，在加强学生德育知识的同时，也提高学科教育。例如在实践活动课、社团课等，利用演示型微课德育教育，引导学生加深印象，通过演示操作的方式呈现。这种德育微课可以有效地调动学生的积极性，引导学生积极自主参与德育教学，进而在操作中提升学生道德品质。
结束语
综上所述，随着我国素质教育的不断发展，社会各界对德育教育尤为关注。在现阶段德育教育中，传统的教学方式已经无法满足学生获取德育知识的需求，通过微课的形式开展德育教育，可以有效地解决传统德育教育的枯燥，进而引发学生学习兴趣，促使学生积极自主参与德育教学，在德育微课中建立正确的道德观念，推动学生身心良好发展。
参考文献
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2012（2）：86.
[2]杨建兵、朱慧群、赵福华.德育微课的开发与应用研究[J].课程教育研究，2013（8）：47.
关键词：初中德育：微课教学：应用与分析
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-245
前言
随着素质教育的不断推进，我国教育部门对德育教育的问题逐渐关注。传统的教学模式已经无法满足学生获取相应知识的需求，教师应积极利用现代化教学元素与德育教学内容整合，为学生开展生动有趣的德育教学，促使学生对德育教学产生浓烈的兴趣，进而健全学生人格。
一、微课的概述
微课主要以短小的视频为载体，为学生展示教学还是重点、难点知识，利用5-10分钟教学时间，加强学生对知识的理解，引导学生自主探究，拓展学生数学思维能力。教师在开展微课教学时，应明确语言与教学思路与学生生活贴近，并内容具有一定的形象性，利用多元化教学方式，激发学生自主性，进而提高小学生学习热情。因此，微课被广大数学教师应用，用于加强学生理解知识点，提高学生学习兴趣。
二、初中德育应用微课教学的重要性
在德育微课的教学中，主要通过微课的形式，为学生呈现道德素养与人生价值观的德育元素。不仅落实了学生为主体的地位，也根据学生的需求，围绕德育主题开展情境教学，丰富的画面可以激发学生的积极性，促使学生在观看中潜移默化接受思想教育。因此，德育微课是一种专题微课，将德育内容通过主题的方式导入微课教学，激发学生的德育学习兴趣。在传统的德育教学过程中，教师仅通过举例的方式，让学生对德育内容进行了解，虽然学生可以有效地掌握理解知识，但这种教学方式存在一定的局限性。首先，课堂德育教学过于单一，无法激发学生的学习兴趣，导致学生在参与课堂教学中认为德育与生活无关;其次，教师的案例无法加深学生的了解，导致学生对德育教学重视度不高。但随着微课与德育教学的整合，德育微课通过视频，音频等形式呈现，可以有效地刺激学生的感觉，促使学生在震撼中加深对德育教学的印象。将案例从抽象转为形象，让学生直观的了解，丰富学生的德育体验，促使学生在思想中内化德育教育，帮助学生建立正确道德观念，树立正确的三观价值，推动初中生身心良好发展。
三、初中德育微课教学应用模式
（一）表演型微课教育
表演型微课教育即在选定德育主题后，根据教学内容合理设计，采取微电影形式录制，进而形成表演型德育微课。在开展表演型微课德育教学中，教师可根据学生日常生活中真实情况制定，促使学生在观看的过程中获得教育。
例如：教师可根据学习课间打闹;学生日常胡乱过马路;讲文明懂礼貌等，通过微电影的方式记录，进而制作微课德育教学。通过教师与学生还原现场，激发学生的好奇心，进而潜移默化中接受思想教育。
（二）栏目型微课教育
栏目型微课德育在选题的过程中较为广泛，因此可以充分利用该类型的綜合性，在校园进行广播。例如：教师可选择有利学生发展的心灵之约，或选择生命教育、安全教育以及法律栏目，将网络资源合理进行整合，为学生构建有趣的德育教学。此外，教师在整合资源的过程中，可将教学学科综合，利用德育微课的灵动性，不仅实施德育教育，也加强学生对教学内容的理解，从而推动初中生全面发展。
（三）启发型微课教育
启发型微课德育即通过一个典型的案例，提出引导性问题，引导学生积极思考，促使学生在思考中体验德育教育，加深学生对德育的兴趣。例如，在启发型微课教育中，教师可导入马加爵事件，利用微课的方式呈现，引导学生积极思考，如果你是他的同学，你会和他做朋友吗？通过学生不断思考，进而联想在日常生活中，该与同学如何相处。这样典型的案例，通过引导性的问题，可以有效地吸引学生的注意力，并调动学生的积极性，进而提高学生思维能力。
（四）讲授型微课教育
这种讲授型德育微课是现阶段德育应用网络元化最普遍的一种，主要通过讲述人物的形式呈现德育思想，进而让学生在观看中激发想象，引起学生的共鸣。此外，教师在设计德育微课的过程中，要避免过于枯燥的讲授方式，通过多元化技术，引导学生的注意力，激发学生对德育教育的兴趣。
（五）演示型微课教育
在演示型德育微课中，教师要在德育教育中充分体验各个方面与各个学科，在加强学生德育知识的同时，也提高学科教育。例如在实践活动课、社团课等，利用演示型微课德育教育，引导学生加深印象，通过演示操作的方式呈现。这种德育微课可以有效地调动学生的积极性，引导学生积极自主参与德育教学，进而在操作中提升学生道德品质。
结束语
综上所述，随着我国素质教育的不断发展，社会各界对德育教育尤为关注。在现阶段德育教育中，传统的教学方式已经无法满足学生获取德育知识的需求，通过微课的形式开展德育教育，可以有效地解决传统德育教育的枯燥，进而引发学生学习兴趣，促使学生积极自主参与德育教学，在德育微课中建立正确的道德观念，推动学生身心良好发展。
参考文献
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2012（2）：86.
[2]杨建兵、朱慧群、赵福华.德育微课的开发与应用研究[J].课程教育研究，2013（8）：47.