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摘要： 利用多媒体进行思想政治课辅助教学，是提高本学科教学和学生信息技术意识的很好选择。多媒体在思想政治学科教学中的作用十分重要，可以增强对抽象理论的理解和感受，可以激发学生的学习热情。同时通过创设情境，促进学生思想觉悟的提高，具体化、形象化的形式有助于学生理解教学重点，达到提高教学效果的目的。
关键词： 多媒体教学；计算机；辅助；有效
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0066-01
所谓多媒体教学就是以多媒体计算机为主要教学媒体所进行的教学活动，多媒体教学根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用电脑多媒体技术，并与传统教学手段相结合，共同参与教学过程，以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，以达到最优化的教学效果。利用多媒体进行思想政治课辅助教学，是提高本学科教学和学生信息技术意识的很好选择。概括起来，多媒体在思想政治学科教学中的作用主要有以下几点：
一 多媒体辅助教学的作用
1.增强对抽象理论的理解和感受。
多媒体计算机教学通过文字、图像的功能，将有关思想政治课程内容表现为多种多样的形式，进行灵活多样的形象展示，可以使抽象的概念具体化，深奥的原理形象化，缩短了学生掌握知识的过程，加深了对知识的感受。如，有的教师在讲“我国仍处于社会主义初级阶段”的内容时，先组织学生看录像片《神州吟》第四集《漫长的跑道》，使学生看到了新中国取得的成就，特别是改革开放以来的巨大成就，然后看第五集《不平衡的舞台》，使学生看到了广大山区生产力的落后，人民生活水平还不高的现状。在学生看完录像的基础上，教师又结合教学内容进行分析，使学生了解了我国基本国情。教师再将教材观点以幻灯片形式投影出来，这样学生就容易理解、掌握教材的观点，思想感染性也很强。
2.激发学生的学习热情。
多年来，虽然很多教师不断地进行探索和改进，但思想政治课教学未能从整体上改变“粉笔加黑板”、教师“一言堂”的教学状况。这样学生的思维和认识水平就受到限制，学生的学习热情也不高，使教学缺乏活力和兴趣。多媒体教学可以借助它的声、像、图、文字创建出与课堂教学相适应的情境，能唤起学生的注意和兴趣，诱发好奇心，使很多枯燥的教学问题趣味化，这样就会提高学生的学习热情。如我在讲《日新又新我常新》一课时，插入歌曲《爱的奉献》来配合书中的图片教学。这首歌非常感人，优美的曲调、感人的歌词，配上颠簸的公共汽车的场景，增强了真实性，使学生感悟到人的外在美和内在美的内涵及联系，这样既激发了学生的兴趣，又有利于新课的传授。
3.通过创设情境，促进学生思想觉悟的提高。
思想政治课教学的根本目的不在于教给学生多少政治思想理论，而是为了提高学生的思想觉悟和道德水平。但如果只靠教师的说教和理论的灌输式很难完成这个任务的，有了多媒体计算机介入中学思想政治课，就为学生的知识转化为思想觉悟架起了一座桥梁。创设教学情境，增强学生求知欲，是促进学生思想觉悟提高的有效途径。多媒体计算机教学通过他的视频功能模拟功能，在大屏幕上展示教学有关内容的真实情境。情境展示后，在荧光屏上以文字形式提出问题，或随情境展示过程的某个环节提出问题。然后根据情境特定的问题引导学生进行思考、开展讨论，最终促成学生思想觉悟和认识的提高。如在讲“生命的意义不在于长短，而在于奉献”这一观点时，选择“孔繁森、郑培民”等影视片断，编辑为一组录像教材配合教学进行放映，模范人物的先进事迹和感人的情境极大的震撼和触及了学生的心灵，陶冶了学生的情操，提高了学生的思想觉悟。
4.具体化、形象化的形式有助于学生理解教学重点。
在思想政治课的教学中，有很多浅显的教学内容学生自己就可以理解，但让学生理解教学难点，特别是让他们理解一些比较抽象的概念和他们在生活中接触比较少的事情，就很困难。用一般传统的教学方法解决教学重点确实存在困难，但利用多媒体教学可以将视、听、说融为一体，把鲜明的色彩、生动的画面、形象的声音安排在不同界面上组合，创设出生动直观的情境，这样既能以形式多样的信息调动学生多种感官的参与，激发其浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，唤起学习热情，又能引导他们对所学知识进行仔细思考、反复思考、认真分析，进行综合理解，从而达到对难点问题的理解和认识。视听结合，文图并茂，让同学们在和谐、愉悦的课堂气氛中耳闻目睹，从而得到体验和感悟。如在讲《世界因生命而精彩》一课时，我播放两幅动态的图片，一幅是“干涸的世界”，一幅是“万类霜天竞自由”。让学生感受到世界的美丽是因为有生命存在，他们在心灵深处体味到要珍爱生命，要和其他生命和谐相处的现实意义，提高了他们的创新思维能力。
二 多媒体教学在教学技术方式上的有效作用
1.利用多媒体课件提高了教学效果。
大力推进计算机技术在教学过程中的应用，能够促进多媒体技术与学科教学的整合，使计算机成为学生主动学习和探求知识的人是工具。利用多媒体计算机做录音、幻灯、录像等多媒体课件，对于提高思想政治学科教学效果作用很大。因为多媒体课件不但能活跃学生的思维而且能调动学生学习的积极性和求知欲望，有助于学生观察、记忆、理解一些抽象的理论概念、观点、理论和事实。例如在讲“集体与个人关系”时，用动画形式制作了这样一个课件——“三个和尚”的故事。“三个和尚没水喝”是一种传统思维模式，但教师的教学并没有停留在这个阶段，而是让学生进一步思考：我们能否突破传统思维，创造出“三个和尚可以更便捷更多更好的喝水”的局面呢？这一发问在学生面前展示了一个全新问题，把教学提升到一个新的境界。
2.利用图表、图片、漫画等手段提高了教学效果。
图表、图片、漫画等直观教具具有生动性、直观性、简约性特点，使教学内容由间接变直接、由抽象变具体、由枯燥变有趣、由深奥变浅显，并且节约了教师讲解、板书、作图的时间，从而有利于学生理解教学内容和增大了单位时间接收的有效信息，提高了教学效果。如在讲解“环境污染”时，插播漫画“地球的呻吟”就有利于学生理解由于环境污染对地球和人类的危害。
总之，利用多媒体教学这种教学方式改变了教师讲学生听、老师讲、学生记的单词教学方式，增强了对学生的感官刺激，从而增强了教学效果。
关键词： 多媒体教学；计算机；辅助；有效
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0066-01
所谓多媒体教学就是以多媒体计算机为主要教学媒体所进行的教学活动，多媒体教学根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用电脑多媒体技术，并与传统教学手段相结合，共同参与教学过程，以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，以达到最优化的教学效果。利用多媒体进行思想政治课辅助教学，是提高本学科教学和学生信息技术意识的很好选择。概括起来，多媒体在思想政治学科教学中的作用主要有以下几点：
一 多媒体辅助教学的作用
1.增强对抽象理论的理解和感受。
多媒体计算机教学通过文字、图像的功能，将有关思想政治课程内容表现为多种多样的形式，进行灵活多样的形象展示，可以使抽象的概念具体化，深奥的原理形象化，缩短了学生掌握知识的过程，加深了对知识的感受。如，有的教师在讲“我国仍处于社会主义初级阶段”的内容时，先组织学生看录像片《神州吟》第四集《漫长的跑道》，使学生看到了新中国取得的成就，特别是改革开放以来的巨大成就，然后看第五集《不平衡的舞台》，使学生看到了广大山区生产力的落后，人民生活水平还不高的现状。在学生看完录像的基础上，教师又结合教学内容进行分析，使学生了解了我国基本国情。教师再将教材观点以幻灯片形式投影出来，这样学生就容易理解、掌握教材的观点，思想感染性也很强。
2.激发学生的学习热情。
多年来，虽然很多教师不断地进行探索和改进，但思想政治课教学未能从整体上改变“粉笔加黑板”、教师“一言堂”的教学状况。这样学生的思维和认识水平就受到限制，学生的学习热情也不高，使教学缺乏活力和兴趣。多媒体教学可以借助它的声、像、图、文字创建出与课堂教学相适应的情境，能唤起学生的注意和兴趣，诱发好奇心，使很多枯燥的教学问题趣味化，这样就会提高学生的学习热情。如我在讲《日新又新我常新》一课时，插入歌曲《爱的奉献》来配合书中的图片教学。这首歌非常感人，优美的曲调、感人的歌词，配上颠簸的公共汽车的场景，增强了真实性，使学生感悟到人的外在美和内在美的内涵及联系，这样既激发了学生的兴趣，又有利于新课的传授。
3.通过创设情境，促进学生思想觉悟的提高。
思想政治课教学的根本目的不在于教给学生多少政治思想理论，而是为了提高学生的思想觉悟和道德水平。但如果只靠教师的说教和理论的灌输式很难完成这个任务的，有了多媒体计算机介入中学思想政治课，就为学生的知识转化为思想觉悟架起了一座桥梁。创设教学情境，增强学生求知欲，是促进学生思想觉悟提高的有效途径。多媒体计算机教学通过他的视频功能模拟功能，在大屏幕上展示教学有关内容的真实情境。情境展示后，在荧光屏上以文字形式提出问题，或随情境展示过程的某个环节提出问题。然后根据情境特定的问题引导学生进行思考、开展讨论，最终促成学生思想觉悟和认识的提高。如在讲“生命的意义不在于长短，而在于奉献”这一观点时，选择“孔繁森、郑培民”等影视片断，编辑为一组录像教材配合教学进行放映，模范人物的先进事迹和感人的情境极大的震撼和触及了学生的心灵，陶冶了学生的情操，提高了学生的思想觉悟。
4.具体化、形象化的形式有助于学生理解教学重点。
在思想政治课的教学中，有很多浅显的教学内容学生自己就可以理解，但让学生理解教学难点，特别是让他们理解一些比较抽象的概念和他们在生活中接触比较少的事情，就很困难。用一般传统的教学方法解决教学重点确实存在困难，但利用多媒体教学可以将视、听、说融为一体，把鲜明的色彩、生动的画面、形象的声音安排在不同界面上组合，创设出生动直观的情境，这样既能以形式多样的信息调动学生多种感官的参与，激发其浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，唤起学习热情，又能引导他们对所学知识进行仔细思考、反复思考、认真分析，进行综合理解，从而达到对难点问题的理解和认识。视听结合，文图并茂，让同学们在和谐、愉悦的课堂气氛中耳闻目睹，从而得到体验和感悟。如在讲《世界因生命而精彩》一课时，我播放两幅动态的图片，一幅是“干涸的世界”，一幅是“万类霜天竞自由”。让学生感受到世界的美丽是因为有生命存在，他们在心灵深处体味到要珍爱生命，要和其他生命和谐相处的现实意义，提高了他们的创新思维能力。
二 多媒体教学在教学技术方式上的有效作用
1.利用多媒体课件提高了教学效果。
大力推进计算机技术在教学过程中的应用，能够促进多媒体技术与学科教学的整合，使计算机成为学生主动学习和探求知识的人是工具。利用多媒体计算机做录音、幻灯、录像等多媒体课件，对于提高思想政治学科教学效果作用很大。因为多媒体课件不但能活跃学生的思维而且能调动学生学习的积极性和求知欲望，有助于学生观察、记忆、理解一些抽象的理论概念、观点、理论和事实。例如在讲“集体与个人关系”时，用动画形式制作了这样一个课件——“三个和尚”的故事。“三个和尚没水喝”是一种传统思维模式，但教师的教学并没有停留在这个阶段，而是让学生进一步思考：我们能否突破传统思维，创造出“三个和尚可以更便捷更多更好的喝水”的局面呢？这一发问在学生面前展示了一个全新问题，把教学提升到一个新的境界。
2.利用图表、图片、漫画等手段提高了教学效果。
图表、图片、漫画等直观教具具有生动性、直观性、简约性特点，使教学内容由间接变直接、由抽象变具体、由枯燥变有趣、由深奥变浅显，并且节约了教师讲解、板书、作图的时间，从而有利于学生理解教学内容和增大了单位时间接收的有效信息，提高了教学效果。如在讲解“环境污染”时，插播漫画“地球的呻吟”就有利于学生理解由于环境污染对地球和人类的危害。
总之，利用多媒体教学这种教学方式改变了教师讲学生听、老师讲、学生记的单词教学方式，增强了对学生的感官刺激，从而增强了教学效果。