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【摘 要】在中学英语课堂教学中，课堂教学情景在教学中起到相当重的作用。教学情景设计好与否，直接影响到课堂的有效性。本文结合情景教学的课堂实践，从“多彩的情景导入是有效课堂的开始”、“有效课堂的情景设计要循序渐进”、“有效的课堂教学需要教师灵活的调控”三方面探讨情景教学应用于英语课堂的一些体会，以期抛砖引玉。
【关键词】情景教学；有效课堂；灵活调控
【中图分类号】G632
在中学英语课堂教学中，情景教学模式深受教师们的喜爱。合理运用教学情景，在语言类学科的学习过程中确实可取得事半功倍的效果。但是，如果运用情景，怎样设计引入，是一个值得我们教师推敲的话题。运用得当，我们可以得到有效课堂；而仅仅简单的模仿别人的形式或者有无必要都强设计情景，为情景教学而设计情景，则会流于形式，只看了热闹，没实际效果。结合教学实践，笔者试把自己的一些体会与反思进行梳理，与教师朋友们探讨。
一、多彩的情景导入是有效课堂的开始
英国语言学家H. G. Widdowson （1990） 为我们指出：“教师只有协调好日常教学活动（to mediate through everyday pedagogic activity），才能使教和学的双方同时取得可观的实际效果”。中国也有句俗话“良好的开端是成功的一半”。为了提高课堂效率，可运用多种导入手段，常见有问答法、事例法等。
如在上外研版必修2 module3 Music这一课开头时，教师可问Who can make a list of musicians？大家纷纷说出自己知道的音乐家的名字，这时教师又问Who’s the famous composer in the world？学生此时的兴趣被再次挑起，都在你一言我一言的给老师答案。此时还可用多媒体播放命运交响曲等曲子，问Who composed it？And what about his life？这时，学生的思维一下子激活起来，就会急于想了解课文未知信息，这种带着任务及兴趣阅读课文会起到事半功倍的效果。
又如必修5第4模块的reading部分，该课主要介绍狂欢节的内容。按照以往的教学模式其步骤往往是：（1）学生快速阅读（2）做阅读理解题（3）教师讲解文中语言点。如此陈旧的教学方法，学生听来索然无味，教师辛苦而见不到效果，尤其严重的是这种教学方法会极大地挫伤学生学英语的积极性。我的教学中，结合狂欢节的特点采用了以下导入方式：播放一段桑巴舞的视频，拉开了当天热身活动的序幕。“Today ， we’ll have a game first . Boys and girls，if you are brave enough ， please come up and dance to the music in front of the classroom ， We’ll see who will do best and get first in the game .”。首先教师随着音乐跳起舞，学生的情趣被感染，争先恐后地拥上讲台，尽情地扭动身躯。课堂上有个男生跳得如痴如醉令人拍手叫绝，为此获得了竞赛桂冠。这种情景的导入，高度激活了师生情绪，为顺利完成课文学习作好了充分的准备。这时，教师马上把话题引到狂欢节这一课文主题上：People do many things but dance like this in carnival.（人们在狂欢节除了跳桑巴舞还做很多事） Do you know what they are and what differences there are in different country ？ If you want to know ， read text， please .这样的设计充分利用学生了的好表演、欲成功、易满足等特点，激发了他们的参与热情，唤起其对学习知识、掌握主题内容的兴趣，全身心地投入交际活动中。
在情景教学成功导入课文的同时，实际上已构成课堂教学情景的一个有机组成部分，给学生营造了良好的学习条件和环境，为学生更加积极主动地获取知识做好了准备。
二、有效课堂的情景设计要循序渐进
英语课堂教学是一门科学，也是一门艺术。教师在课堂教学精心设计的一系列有组织、有结构的行为和动作的结合，其目的是为了激发学生的学习积极性，达到提高教学效率的目的。它是由外显的操作行为动作和包含在其中的思维结合起来的运动形式，如游戏、表演（角色扮演）、日常交际、分组竞赛等。教师设计教学活动时根据学生的实际情况入手，有效地安排课堂教学。如Jeremy Harmer（1998）在《How to teach English》（如何教英语） 一书中提到：成功教学的最大敌人之一就是学生的厌烦心理。所以情景活动的设计要难度适当，以免引起学生的焦虑情绪甚至厌烦心理。
三、有效的课堂教学需要教师灵活的调控
良好的课堂教学情景设置包含课堂教学情景设置和课堂教学情景的调控。有效课堂教学过程，需要教师灵活的情景调控能力。教师要能准确及时地补充与主题相关的词语，使课堂教学更加的有效进行。
教师在课堂上除了要及时补充词汇外，还应能巧妙设置问题，启发学生思考。如在上外研版的book2 module3music的reading 时，教师：who are they in each of picture ？ What do they do ？这些问题简单易懂，学生很有信心的就能回答，论语曰“学而不思则罔，思而不思则殆”，教师要适时设置难点的问题，让学生把精力集中到文章中来，启发学生自己思考问题的能力。在这节课的最后教师：Is it important to know anything about classical music？（了解古典音乐重要吗？）Is Chinese classical music different from European classical music ？（中国古典乐与欧洲古典乐有什么不同） If so，can you explain how？（如果有，你能解释怎样的不同吗？）通过这些问题学生主动地讨论与思考，认真地记录与整理，使发言更有信心。
由此可见，精心设置课堂教学是掌握英语的有效手段之一，同时也是提高英语成绩的手段。
总之，情景教学，是提高英语课堂有效性的良好方法。当然，英语有效课堂的形式多种多样，不同的教学内容和不同的教师特点、学生情况，需要我们应用不同的教学模式。以上只是笔者将情景教学应用于英语课堂以提高教学有效性的一些体会，以期抛砖引玉。
主要参考书目：
1.Widdowson， H.G. （1990） 《Aspects of Language Teaching》
2.Jeremy Harmer（1998）《How to teach English》
【关键词】情景教学；有效课堂；灵活调控
【中图分类号】G632
在中学英语课堂教学中，情景教学模式深受教师们的喜爱。合理运用教学情景，在语言类学科的学习过程中确实可取得事半功倍的效果。但是，如果运用情景，怎样设计引入，是一个值得我们教师推敲的话题。运用得当，我们可以得到有效课堂；而仅仅简单的模仿别人的形式或者有无必要都强设计情景，为情景教学而设计情景，则会流于形式，只看了热闹，没实际效果。结合教学实践，笔者试把自己的一些体会与反思进行梳理，与教师朋友们探讨。
一、多彩的情景导入是有效课堂的开始
英国语言学家H. G. Widdowson （1990） 为我们指出：“教师只有协调好日常教学活动（to mediate through everyday pedagogic activity），才能使教和学的双方同时取得可观的实际效果”。中国也有句俗话“良好的开端是成功的一半”。为了提高课堂效率，可运用多种导入手段，常见有问答法、事例法等。
如在上外研版必修2 module3 Music这一课开头时，教师可问Who can make a list of musicians？大家纷纷说出自己知道的音乐家的名字，这时教师又问Who’s the famous composer in the world？学生此时的兴趣被再次挑起，都在你一言我一言的给老师答案。此时还可用多媒体播放命运交响曲等曲子，问Who composed it？And what about his life？这时，学生的思维一下子激活起来，就会急于想了解课文未知信息，这种带着任务及兴趣阅读课文会起到事半功倍的效果。
又如必修5第4模块的reading部分，该课主要介绍狂欢节的内容。按照以往的教学模式其步骤往往是：（1）学生快速阅读（2）做阅读理解题（3）教师讲解文中语言点。如此陈旧的教学方法，学生听来索然无味，教师辛苦而见不到效果，尤其严重的是这种教学方法会极大地挫伤学生学英语的积极性。我的教学中，结合狂欢节的特点采用了以下导入方式：播放一段桑巴舞的视频，拉开了当天热身活动的序幕。“Today ， we’ll have a game first . Boys and girls，if you are brave enough ， please come up and dance to the music in front of the classroom ， We’ll see who will do best and get first in the game .”。首先教师随着音乐跳起舞，学生的情趣被感染，争先恐后地拥上讲台，尽情地扭动身躯。课堂上有个男生跳得如痴如醉令人拍手叫绝，为此获得了竞赛桂冠。这种情景的导入，高度激活了师生情绪，为顺利完成课文学习作好了充分的准备。这时，教师马上把话题引到狂欢节这一课文主题上：People do many things but dance like this in carnival.（人们在狂欢节除了跳桑巴舞还做很多事） Do you know what they are and what differences there are in different country ？ If you want to know ， read text， please .这样的设计充分利用学生了的好表演、欲成功、易满足等特点，激发了他们的参与热情，唤起其对学习知识、掌握主题内容的兴趣，全身心地投入交际活动中。
在情景教学成功导入课文的同时，实际上已构成课堂教学情景的一个有机组成部分，给学生营造了良好的学习条件和环境，为学生更加积极主动地获取知识做好了准备。
二、有效课堂的情景设计要循序渐进
英语课堂教学是一门科学，也是一门艺术。教师在课堂教学精心设计的一系列有组织、有结构的行为和动作的结合，其目的是为了激发学生的学习积极性，达到提高教学效率的目的。它是由外显的操作行为动作和包含在其中的思维结合起来的运动形式，如游戏、表演（角色扮演）、日常交际、分组竞赛等。教师设计教学活动时根据学生的实际情况入手，有效地安排课堂教学。如Jeremy Harmer（1998）在《How to teach English》（如何教英语） 一书中提到：成功教学的最大敌人之一就是学生的厌烦心理。所以情景活动的设计要难度适当，以免引起学生的焦虑情绪甚至厌烦心理。
三、有效的课堂教学需要教师灵活的调控
良好的课堂教学情景设置包含课堂教学情景设置和课堂教学情景的调控。有效课堂教学过程，需要教师灵活的情景调控能力。教师要能准确及时地补充与主题相关的词语，使课堂教学更加的有效进行。
教师在课堂上除了要及时补充词汇外，还应能巧妙设置问题，启发学生思考。如在上外研版的book2 module3music的reading 时，教师：who are they in each of picture ？ What do they do ？这些问题简单易懂，学生很有信心的就能回答，论语曰“学而不思则罔，思而不思则殆”，教师要适时设置难点的问题，让学生把精力集中到文章中来，启发学生自己思考问题的能力。在这节课的最后教师：Is it important to know anything about classical music？（了解古典音乐重要吗？）Is Chinese classical music different from European classical music ？（中国古典乐与欧洲古典乐有什么不同） If so，can you explain how？（如果有，你能解释怎样的不同吗？）通过这些问题学生主动地讨论与思考，认真地记录与整理，使发言更有信心。
由此可见，精心设置课堂教学是掌握英语的有效手段之一，同时也是提高英语成绩的手段。
总之，情景教学，是提高英语课堂有效性的良好方法。当然，英语有效课堂的形式多种多样，不同的教学内容和不同的教师特点、学生情况，需要我们应用不同的教学模式。以上只是笔者将情景教学应用于英语课堂以提高教学有效性的一些体会，以期抛砖引玉。
主要参考书目：
1.Widdowson， H.G. （1990） 《Aspects of Language Teaching》
2.Jeremy Harmer（1998）《How to teach English》