高中数学的理论性强,内容较抽象,灵活性大,在进行教学时,要根据教材的特征和学生年龄的特征,再从学生的实际情况和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,把数学知识融入令学生喜欢、惊奇的情境之中,引发其兴趣,启发其思维,从而增进他们学习数学的兴趣,而多媒体技术恰是解决这方面问题的好帮手.
　　应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段,它能使抽象的概念具体化、形象化,弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足,让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,它对学生创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效.多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇,多媒体技术与学科教学的整合,产生了优化的教学效果.如在讲“中心对称”这一知识点时,如果用传统的教学手段,即用教具进行比划演示,也很难将一个图形绕着一个点旋转180°后的图象与原来的图象的关系说清楚,所以学生就很难理解.而用计算机辅助数学教学,可让图形围绕着一个点旋转180°的运动过程和结果都在屏幕上体现出来,让学生清楚地观察到图形的运动变化过程,同时也使学生的想象力、思维力得以丰富和发展,这样,学生就很容易建立“中心对称”的概念了.
　　下面谈谈多媒体技术在提高课堂教学效率方面的一些应用.
　　
　　一、利用多媒体,巧妙引入新课
　　
　　俗话说良好的开端是成功的一半,良好课堂氛围的创设往往取决于一堂课的起始和导入环节.多媒体课件的开始,教师如能精心设计一段导入,那就会犹如磁石吸铁一般,紧紧吸引住学生的注意力,引发学生的兴趣,把学生带入思維的知识之门,为新课内容的教学作好铺垫.比如在学习北师版(必修)的三角函数中的周期现象时,开头设计的是动画的视频,屏幕上出现波涛汹涌的钱塘江水拍打着岸边,波浪一波接着一波,目的是把学生引入潮水周期现象的那种意境.在传统数学教学中,教师很难让学生找到这种感觉,而在多媒体的帮助下,这个原本抽象的周期概念形象地出现在画面上,这样学生就容易在阵阵的波浪声和汹涌澎湃的江水中进入状态,看到波浪会每隔一段时间就重复出现这种现象,从而增强课堂教学效果,进而顺理成章地引入本节内容.
　　
　　二、利用多媒体,提高学生的学习积极性
　　
　　“兴趣是最好的老师”,有良好的兴趣就有良好的学习动机,但不是每个学生都有良好的学习数学的兴趣,.“好奇”是学生的天性,对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣,要激发学生学习数学的积极性,就必须满足他们的这些要求.而传统的教学都是严格按照教学大纲,把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内,致使学生学习数学的兴趣日益衰减.如能将多媒体技术融于教学课堂,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观地为学生创设各种情境,将调动学生各种感官参与,引发学生强烈的学习欲望,激发学习动机和兴趣.
　　
　　三、利用多媒体教学省时又提高效率
　　
　　相关研究表明:人们在阅读时一般能记住自己阅读内容的10%,听到内容的20%,看到内容的30%,听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%.这就是说,如果既能听到又能看到,再通过讨论交流,再用自己的语言表达出来,知识的接受效果将大大增强.所以在课堂教学中进行知识总结和巩固训练等活动时,若能运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个多媒体课件,既可增大课堂信息量、减少板书时间,又能达到较好的教学效果,既省时、省力、便捷,有效地减轻师生负担,又加强了训练密度,例如在总结利用法向量求二面角时,提前将要归纳总结和巩固训练的内容制成课件,可以省去不少课堂书写时间和力气,知识的保持效果将大大提高.这样可以留给学生更多的时间自主学习,提高了学习效率.
　　多媒体辅助教学,给学生带来了勃勃生机,它通过图像、动画、视频、声音等方式创设情景,激发兴趣,突出重点,突破难点,化静为动,发展学生的思维,培养学生的能力,打破了传统的单一的教学模式,确保学生形象思维和抽象思维的同步进行,大大提高了课堂教学的质量.因此,我们要不断探索,挖掘潜力,让多媒体在教学中发挥更大的作用.
　　
　　(责任编辑 易志毅)