听力教学是高中英语教学中的一个重要的环节。自从2001年7月全国高考开始增加听力测试题以来，高中英语听力在英语教学中的地位更加突显，引起广泛英语教师的关注。但听力教学并不尽如人意。主要表现于学生不主动学习听力技巧培养和听力能力，而是被动练习听力测试题。长此以往，将会使学生渐渐失去对听力学习的兴趣。下面谈谈目前中学物理教学中存在的问题以及解决和提高高中英语听力教学质量的策略。
　　
　　一、存在的问题
　　1.高中英语听力教学分配的课时明显不足
　　一直以来，江苏省邳州市第二中学（以下简称“我省”）高考英语试题中没有一个有效、标准的听力试题衡量学生的听力水平。历年来，高中英语试题一直采用以笔试的形式，只能通过间接方式考查学生的听力水平。因此，教师往往把大量时间和精力花费在词汇、语法教学上。这导致相对于阅读和写作，听力教学明显滞后。尤其是进入高二，大多数学校为了准备高考加快课程进度。有些教师对听力，大部分都会进行不同程度地删减，甚至听力部分根本不讲。这些直接导致学生听力能力差，高考英语听力分数低等后果。
　　2.难于实现听力教学目标
　　由于各地教育发展水平、师资力量、教学资源不平衡，因此教学质量存在较大差异，针对同一版本的教材而言，其中的听力教学目标实现起来，也存在着很大的差别。对于教育较发达、注重听力教学的地区或学校的教师来说，实现教学目标相对而言比较容易一些，而在教育欠发达、忽视听力教学的地区或学校则相反。
　　
　　二、对听力教学策略的几点思考
　　1.对高中英语听力应给予足够的重视
　　听力能力是语言学习中的重要环节，听是基础，因此，我们必须重视加强听力教学的进度。教师应该在日常教学中，引导学生养成良好的听的习惯，培养他们愿意听、能听懂的能力。提高学生听力水平只有通过长期的培养、练习，学生才会进一步培养语感，熟练语言的基本规则。与此同时，应该通过精心设计，挑选一些听力题型添加到各种高中英语考试中，培养他们主动学习听力的意识。
　　2.培养学生准确的语音语调，打好扎实的基础
　　在课堂上或其他英语交流场所，针对在英语口语中出现的错误的语音语调，教师应当不断纠正，帮助学生发好准确的音，提高学生的语感和听力能力。当学生遇到的辨音困难时，教师应该适当讲一些语音基础知识。在通常情况下，语音和语调准确的学生的听力水平也相应较高，短时间内适应语言环境的能力也比较强。总之，学生的语音语调准确与否会直接影响到学生听力能力的提高。
　　3.继续高度重视听写练习
　　英文听写练习一直是个训练听力的传统的教学方式，而且是最有效、最受欢迎的提高听力能力的方法。听写不仅加深学生对原文的理解，而且对语音语调会有进一步的认识和把握。当听写练习达到一定的量后，学生的语言水平、听力水平就会不知不觉中获得提高。听写练习时，教师应当选择合适的文章，选择恰当的符合学生词汇量和能力范围内的句子。随后逐渐提高难度，对于这样学生听不太明白的地方，教师应该让学生反复听或反复读。最后，听写完成后，教师应该要求学生对拼写、语法、词汇、发音规则等要认真检查，并给予适当的纠正。
　　4.要安排充足的时间，专门训练学生听力能力
　　为了进一步提高学生的听力能力，进行听力操练是必要的。在练习听力测试时，材料的选择上必须注意以下几个方面的问题：①选择的内容要适宜。最好的选择是容易听懂的短文或对话，内容的选择要有思想性；注意使用口头语言，避免使用书面语；听力材料内容以及问题不宜选择太长的句子或句型；听力材料的语言要纯正，最好是让发音纯正、优美的外教来读。②尽可能选择听力材料的真实性。比如，可以从广播电视新闻、讲座、机场等公共场所录下真实内容。
　　5.用娱乐的方式提高学生的听力能力，激发学生的听力兴趣
　　这里所说的娱乐，包括看英语原声电影、听英文广播节目、学英文歌曲，等等。比如看英语原声电影，不仅提高学生的实际语言应用的能力，而且有助于提高他们的听力能力。教师让学生看一部电影之前，自己要多看几遍。找出一部学生感兴趣的，真正对学生听力能力有所帮助的电影，教师还可以选择一些电影中的经典的台词让学生背下来。除了看电影之外，教师还可以定期教学生唱英语歌曲。在忙碌的学习中给学生带来一些放松，更重要的是通过歌曲学生能学会经典的表达方式。
　　
　　（作者单位：江苏省邳州市第二中学）