【摘 要】
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罗增儒教授在文中提出了“解题差异论”。他认为解题的过程就是消除已知（条件）与未知（结论）之间差异的过程。消除的方向可以是化已知（条件）为未知（结论），也可以是化未知（结论）为已知（条件）。消除的内容，宏观上包括：消除一般与特殊之间的差异，消除整体与局部之间的差异，消除数与形之间的差异，消除动与静之间的差异，消除曲与直之间的差异，消除高与低之间的差异，消除多与少之间的差異等等；微观上包括：消除题目中
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罗增儒教授在文中提出了“解题差异论”。他认为解题的过程就是消除已知（条件）与未知（结论）之间差异的过程。消除的方向可以是化已知（条件）为未知（结论），也可以是化未知（结论）为已知（条件）。消除的内容，宏观上包括：消除一般与特殊之间的差异，消除整体与局部之间的差异，消除数与形之间的差异，消除动与静之间的差异，消除曲与直之间的差异，消除高与低之间的差异，消除多与少之间的差異等等；微观上包括：消除题目中所出现元素的差异，消除元素间所存在的数量特征的差异。消除数学对象的关系特征、位置特征的差异等。
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【摘 要】 对2014～2018年间人大复印资料《高中数学教与学》“理论”栏目转载的77篇论文从作者属性、研究方法、研究重点和热点三个维度进行内容分析可知：作者属性呈现出高校引领性、研究独立性、核心群体稳定性的特点;研究方法表现出“重理论思辨，轻实证研究”的异化现象;但历时变化趋势反映出高中数学教与学“理论”研究会适时而变，数学教育研究前景可观. 数学教育发展问题、数学课堂教学问题、数学学习问题、
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远山 如今，我依然还会怀念 她眼中曾经看到的远山 那遥远的灰蓝 存在于就要消失之前 我也怀念她看远山时 站立的桥堍 以及桥堍那棵 挂着绿色翅果的枫杨 透明阳光下 她站立着 那件褪了色的灯芯绒罩衫 穿在她—— 十五岁年纪的身上 夏天日记 走过的村庄 有一户院门紧闭 院墙内一棵枇杷树 ——我知道那长嘶的蝉鸣 就来自那里 无休止的鸣叫声中 万物依然寂静 烈日中
【摘 要】本文以2021年新高考Ⅰ卷一道高考压轴题为载体，从五种视角分析，运用多种不同的方法进行解答，旨在通過研究试题的命题特征，寻求解决一类问题的方法与规律. 【关键词】高考;极值点偏移;函数;不等式
【摘 要】 高考评价体系全面衔接高中新课改，是新高考改革的“指挥棒”，引领教学改革的方向.“一核”“四层”“四翼”如何考查和落实，本文以2020年高考数学山东模拟试卷为例做出了说明. 【关键词】 高考评价体系;教学改革;高考数学 2020年1月，《中国高考评价体系》正式发布，它由“一核”“四层”“四翼”组成.它是新高考改革的“指挥棒”，引领教学改革的方向[1].笔者结合自己的教学实践，以2
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随着新课改的深入以及课堂教学内涵的提升与发展,高中数学课堂教学正经历着一场重大的转型,从“知识型课堂”转向“智慧型课堂”“生命型课堂”.许多课堂洋溢着互动的味道,探究的味道,生成的味道,人文的味道,展现了“以人为本”理念的风彩,诠释着“为了明天”应担负的责任. 在充满生机和活力的背后, 高中数学课堂教学仍然普遍存在泛、平、淡、僵,无特色,无味道,缺风骨,少灵气等问题,仍然高耗低能,人性缺失,难于登
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【摘要】在不同的历史阶段，学会学习始终是学校教育非常重要的培养目标.高一新生正处于初高中衔接的关键时期，元学习能力水平不高，需要加以引导和培养.在高中数学第一课的教学中，通过引导学生从做游戏讲故事开始、从学会数学地思考开始、从养成良好的习惯开始，有助于学生体会数学的价值，提高学习兴趣，获得智慧启迪，增强学习自信，发展学习能力. 【关键词】高中数学第一课;学会学习;学习自信;学习能力 1問题提出