农村低年级学生口语交际能力的培养

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  【摘 要】口语交际教学是培养学生口语交际素养的重要途径。目前,在农村小学语文教学中,低年级学生口语交际教学没有真正落到实处,学生的口语交际能力难以得到有效地提高。我认为教师只有亲近孩子、创设情境、赏识孩子、挖掘素材,让孩子们想说、会说、敢说、乐说、善说,才能有效提高低年级学生口语交际的能力。
  【关键词】口语交际;激发兴趣;创设情境;创造机会
   叶圣陶说:“语是口头语言,文是书面语言,把口头语言和书面语言结合起来就是语文。”《语文课程标准》也指出:小学生应当“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。所以我在语文教学中要切实加强对口语交际能力的训练和培养,我从以下几个方面做了尝试。
   一、赏识孩子并为他们提供展示自我的平台
   一位伟大的哲人曾经说过:“谁拥有自信,谁就成功了一半。”是的,给孩子充分的自信,孩子才有勇气说,才能撇开束缚说,才能展开想象说。《新课程标准》也要求我们要解放学生的头脑,创造让学生展示自我的机会和平台。在教学口语交际《和动植物交朋友》时,我感受很深。
   这次口语交际要求是“和动植物交朋友”。与往常不同的是,刚一上课,同学们都戴着头饰跃跃欲试,看到孩子们的兴奋劲,我也有点按捺不住,盘腿坐到了凳子上,“我是森林之王,谁愿意和我交朋友?”戴着狮子头饰的志成同学第一个跳上来说:“我是狮子,性格暴躁,爱吃肉,我愿意和你做朋友。”这时,戴着豹子头饰的鑫辉同学快速地跑过来了,说:“我是一只勇猛的豹子,性格也很暴躁,爱吃肉。”一边扮着龇牙咧嘴的怪相,一边伸出小手拉住扮成狮子的志成同学,笑着说:“让我们成为好朋友吧!听说动物们要召开歌舞演唱会,我们一起去参加吧!”他搞笑的动作引得教室里哄堂大笑,他也不好意思地低下了头,我赶紧兴奋地鼓起了掌,同学们也不约而同地鼓起了掌。在鑫辉同学的带动下,孩子们的情绪更加高涨了。有点娇羞的志成同学戴着向日葵的头饰走过来,说:“我是向日葵,夏天开花,像个圆盘,每天都会绕着太阳转。到了秋天,籽粒饱满,就让人们吃我。人们吃着又香又甜的向日葵,伸出大拇指夸我‘你真棒’,你说我听到这样的夸赞能不高兴吗?”这时,活泼开朗的锐淇同学戴着一朵小花的头饰走过来,说:“我是一朵不起眼的小花,虽然小,但也能給人们美的享受。不是吗?”说完,拉拉扮成向日葵的羽盼同学的小手说:“向日葵,向日葵,让我们做好朋友吧!”“小松鼠”“大公鸡”“小草”……课堂上同学们争着表现自己,那种活跃有趣的气氛使我深刻地感悟到了这样的道理:要想让孩子们的口语交际能力更上一个台阶,就要为孩子们提供展示自我的平台。
   二、关注课外生活,利用一切机会对学生进行口语交际训练
   在学校活动中培养口语交际能力。巧妇难为无米之炊,学校里经常开展各种各样的活动,如“庆六一”文艺活动、班队主题活动、趣味运动会、跳绳比赛等。
   学校最近举行了趣味运动会,增设了两个孩子们喜欢的项目:一分钟跳绳、夹球接力赛。跳绳开始了,七彩的绳子在空中飞动着,十分美丽。同学们像兔子一样蹦来蹦去,身体有节奏地晃动,同学们的脸各个红得像大苹果,累得满头大汗,气喘吁吁,都希望取得好成绩,好让自己班获胜。夹球接力赛开始了,孩子们像脱缰的野马一样飞快地跑来跑去,把球递给自己队的队员,还时不时看看对方的队员,其实这项比赛讲究的就是稳、准、快。这可是我班学生齐浩宇最拿手的,虽然她是最后一棒,可刚开始她就紧张起来,我们都在为自己班喊加油。终于到了她,她接过球飞快地跑了起来像离线的箭。跑过去后她立刻把球传给了另一个人。终于老师的哨子响了,我们班获得了第二次胜利。
   我趁机组织学生口语交际:《我最喜欢的体育项目》。因为学生自己亲身经历了比赛的过程,又是自己喜欢的游戏,孩子们侃侃而谈,互相补充,又因各自喜欢的不一样而唇枪舌剑,全员参与,互相交流,交际效果水到渠成。
   这样,学生说话兴趣盎然,而且有话可说。此时此刻我便提醒学生你们口述的条理是否清楚,用词是否恰当,语句是否通顺等,久而久之,学生的口头表达能力就会很自然地得到提高。
   三、充分挖掘农村孩子的生活,为口语交际提供鲜活的素材
   农村的学生生活内容丰富多彩,为他们的口语交际提供了大量的素材。农村孩子虽然年龄小,但由于生活所迫,多数孩子已经从事力所能及的劳动,喂猪,赶鸡,圈牲口,抬水,殊不知,孩子在不自觉中已经积累了鲜活的口语交际的素材,作为低年级语文老师,就要引导孩子将自己的亲身经历说出来,因为这是农村孩子与城市孩子相比所具有的一笔巨大的财富,将孩子的生活引入课堂,是老师的职责。
   有一次,我引导孩子介绍小动物,多数孩子说老虎,说大象,他们眼里的老虎、大象来自电视,来自动画片,所以说得一知半解,“咱们家里没动物吗?”“有呀!”“我家有狗。”“我爷爷家有两只猫。”“我们家有一群小鸡娃,特别可爱!”孩子们一个个你追我赶,语气里满是自豪和兴奋。“对呀,为什么不说它们?”一石激起千层浪,孩子们说得特别细腻。正是这样的口语交际顺理成章地增强了学生关爱他人、热爱生活、体验生活的意识。
   农村低年级学生口语交际能力培养的关键是教师只有亲近孩子、创设情境、赏识孩子、挖掘素材﹑善于观察生活﹑捕捉教学时机,还要激发学生的自信和勇气,让我们农村的孩子跟城里的孩子一样,个个都想说、会说、敢说、乐说、善说,才能有效提高低年级学生口语交际能力。
   【参考文献】
   [1]叶圣陶.认真学习语文[A].中国教育科学研究院编[C].教育科学出版社,2015
   [2]教育部.语文课程标准[M].北京师范大学出版社,2009
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