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[摘 要] 改革电子技术实验教学，对学生进行创新教育是十分必要的。围绕高素质人才培养，转变教育思想观念，重视实验教学的作用，应用多种教学方法和新型教学手段，增加综合性、设计性实验等都是实验教学改革的内容。结合多年来电子技术实验教学改革的实际，介绍了改革的具体措施、实施方法及体会。
[关 键 词] 电子技术课程；实验教学改革；创新教育
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0134-01
实验教学是工科高等教育中的一个重要环节，对培养学生的创新意识、动手能力、分析问题和解决问题能力有着不可替代的作用。在电子技术实验教学中，如何转变教育观念，适应新形势的需要；如何从培养学生的创新能力出发，科学合理地改革实验内容和实验教学方法；如何根据需要建设现代化的实验室是我们研究和探讨的重要问题。
一、贴合实际进行实验教材建设
要进行实验教学改革，首先应进行实验教材的编写
1.教材内容选择上注意先进性。在模拟电路设计方面，广泛采用模拟集成电路，如集成运放、模拟乘法器、锁相环；在数字电路方面，选择FPGA和CPLD；在设计方法上选择EDA和Pspice等。
2.内容组织上注意适应性。为了适应电子技术基础、电子技术应用、电子技术实验三门课程的需要，教材分为《电子技术基础实验与课程设计》和《EDA实验与电路仿真》两册。《电子技术基础实验与课程设计》主要是学完电子技术基础课程后进行作基本的验证性实验，通过实验，使学员加强对电子技术基础知识的理解和对电子技术实际应用的认知，培养分析和解决实际问题的能力。同时学员学完“电子技术应用”后，做一些设计性的实验，一种是用传统的方法设计，另一种是用EDA进行设计。
3.内容编写上注意实践性。实验划分为基础性实验和设计性实验，以工程设计训练为主，系统地、科学地培养学员地实际动手能力、工程设计能力、分析问题解决问题的能力。
4.实验项目设计上注意启发创新。有的实验项目本身来源与工程实际，学生真刀实枪地制作出来，成为一个电子小产品，对培养学员的创新思维大有益处。
二、全面整合实验课程内容
要进行实验教学改革，还必须相应地进行教学内容的改革，在统一的教学计划下，将理论教学和实验教学的内容进行了重新整合。
1.改变过去电子技术实验与理论课教学内容同步的单一模
式，实行基础实验随理论课进行，而综合性设计性实验单独设课的复合模式。减少理论教学的学时数，更多的内容让学生自学，从而增加实验课时数，基础性实验的学时保持原来的16学时不变，另外增加了40学时的《电子技术实验与课题设计》课程，给学生尽量多的时间在实验室，让学生通过实验加深对所学知识的应用，学习和掌握各种实验仪器及装置的使用方法。
2.增设现代电子技术实验内容，如CAD和EDA實验。让学生学到电子技术最新的设计、分析方法。保证学生有20学时的上机时间。
三、规划建设不同层次的实验室
按照新体系的要求，我们建设了四个层次的实验室。
1.电子技术综合实验室，主要完成模拟电子技术和数字电子技术课程的基础实验以及部分综合性、设计性实验。实验设备数量多、规模大，能够满足一人一组的要求，主要仪器有模拟电路实验箱、数字电路实验箱、信号发生器、示波器、毫伏表等。
2.电子技术CAD（计算机辅助设计）实验室，主要有两个任务：（1）进行通用电路仿真软件Pspice的学习和应用实验。（2）印刷电路板的计算机设计软件Protel的学习和应用实验。主要设备有电子计算机及相应的应用软件，满足一人一组。
3.电子技术EDA（电子设计自动化）实验室，主要是进行FPGA、CPLD等现代电子技术的综合性设计性实验。学生的设计通过MAX+plusⅡ软件实现，并在实验开发箱上测试。主要设备有电子计算机，EDA实验开发箱、虚拟示波器、虚拟信号源等。
4.电子创新实验室，主要用于电子创新竞赛活动，既是全国大学生电子竞赛的训练基地，又可为教员科学研究提供方便。所配设备档次较高、品种较全、数量有限。
四、采用新型的实验教学方法
1.采用必做实验与选做实验相结合。在基础实验和综合性实验阶段，将实验内容分为必做实验和选做实验两类，两者的比例一般根据各专业的要求而定。鼓励学生在完成规定实验内容后能够继续完成选作内容。
2.采用设计实验方案与实际制作分开完成。在设计性实验阶段，实验分为确定方案与实际制作两个环节，在实验开始前两周，教师先将实验任务告知学生，学生在课前完成实验方案设计，只有实验方案通过教师的审查后方可进入实验室。实际制作环节在实验室完成，电路安装、调试、测量都由学生自己独立完成，实验中学生遇到问题，允许学生之间进行交流，同时每天都安排指导教师值班负责解答学生实验中的问题，启发、引导学生自己去思考解决。不仅发挥了学生在实验过程中的主题作用，而且提高了实验室的使用效率。
3.加强实验总结。实验完成后规定学生必须提交完整的任务报告。包括设计报告、电路原理和说明、调试与测量纪录，重点总结实验的心得体会和建议。这样不仅能培养学生的科学态度和科学精神，而且通过总结使学生养成深入思考问题的习惯，从而达到培养其创新思维的目的。
总之，过几年的改革，学生的创新意识和工程实践能力普遍提高，在毕业设计中，在电子设计竞赛和科研中，学生充分发挥他们的想象力和创造性思维，端正了学生实验的态度，培养了学生良好的实验习惯。学生普遍反映通过设计性实验，在一定程度上加深了对相关知识的理解和掌握，使理论和实践的结合得到更好的训练，他们认为这种自主获取知识的方式对开阔思维、增强创新意识、锻炼独立工作能力有着很好的促进作用。
参考文献：
王玉松，杨大鹏.工程教育背景下的电子技术实践教学体系改革探讨[J].黑龙江科技信息，2017（10）.
[关 键 词] 电子技术课程；实验教学改革；创新教育
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0134-01
实验教学是工科高等教育中的一个重要环节，对培养学生的创新意识、动手能力、分析问题和解决问题能力有着不可替代的作用。在电子技术实验教学中，如何转变教育观念，适应新形势的需要；如何从培养学生的创新能力出发，科学合理地改革实验内容和实验教学方法；如何根据需要建设现代化的实验室是我们研究和探讨的重要问题。
一、贴合实际进行实验教材建设
要进行实验教学改革，首先应进行实验教材的编写
1.教材内容选择上注意先进性。在模拟电路设计方面，广泛采用模拟集成电路，如集成运放、模拟乘法器、锁相环；在数字电路方面，选择FPGA和CPLD；在设计方法上选择EDA和Pspice等。
2.内容组织上注意适应性。为了适应电子技术基础、电子技术应用、电子技术实验三门课程的需要，教材分为《电子技术基础实验与课程设计》和《EDA实验与电路仿真》两册。《电子技术基础实验与课程设计》主要是学完电子技术基础课程后进行作基本的验证性实验，通过实验，使学员加强对电子技术基础知识的理解和对电子技术实际应用的认知，培养分析和解决实际问题的能力。同时学员学完“电子技术应用”后，做一些设计性的实验，一种是用传统的方法设计，另一种是用EDA进行设计。
3.内容编写上注意实践性。实验划分为基础性实验和设计性实验，以工程设计训练为主，系统地、科学地培养学员地实际动手能力、工程设计能力、分析问题解决问题的能力。
4.实验项目设计上注意启发创新。有的实验项目本身来源与工程实际，学生真刀实枪地制作出来，成为一个电子小产品，对培养学员的创新思维大有益处。
二、全面整合实验课程内容
要进行实验教学改革，还必须相应地进行教学内容的改革，在统一的教学计划下，将理论教学和实验教学的内容进行了重新整合。
1.改变过去电子技术实验与理论课教学内容同步的单一模
式，实行基础实验随理论课进行，而综合性设计性实验单独设课的复合模式。减少理论教学的学时数，更多的内容让学生自学，从而增加实验课时数，基础性实验的学时保持原来的16学时不变，另外增加了40学时的《电子技术实验与课题设计》课程，给学生尽量多的时间在实验室，让学生通过实验加深对所学知识的应用，学习和掌握各种实验仪器及装置的使用方法。
2.增设现代电子技术实验内容，如CAD和EDA實验。让学生学到电子技术最新的设计、分析方法。保证学生有20学时的上机时间。
三、规划建设不同层次的实验室
按照新体系的要求，我们建设了四个层次的实验室。
1.电子技术综合实验室，主要完成模拟电子技术和数字电子技术课程的基础实验以及部分综合性、设计性实验。实验设备数量多、规模大，能够满足一人一组的要求，主要仪器有模拟电路实验箱、数字电路实验箱、信号发生器、示波器、毫伏表等。
2.电子技术CAD（计算机辅助设计）实验室，主要有两个任务：（1）进行通用电路仿真软件Pspice的学习和应用实验。（2）印刷电路板的计算机设计软件Protel的学习和应用实验。主要设备有电子计算机及相应的应用软件，满足一人一组。
3.电子技术EDA（电子设计自动化）实验室，主要是进行FPGA、CPLD等现代电子技术的综合性设计性实验。学生的设计通过MAX+plusⅡ软件实现，并在实验开发箱上测试。主要设备有电子计算机，EDA实验开发箱、虚拟示波器、虚拟信号源等。
4.电子创新实验室，主要用于电子创新竞赛活动，既是全国大学生电子竞赛的训练基地，又可为教员科学研究提供方便。所配设备档次较高、品种较全、数量有限。
四、采用新型的实验教学方法
1.采用必做实验与选做实验相结合。在基础实验和综合性实验阶段，将实验内容分为必做实验和选做实验两类，两者的比例一般根据各专业的要求而定。鼓励学生在完成规定实验内容后能够继续完成选作内容。
2.采用设计实验方案与实际制作分开完成。在设计性实验阶段，实验分为确定方案与实际制作两个环节，在实验开始前两周，教师先将实验任务告知学生，学生在课前完成实验方案设计，只有实验方案通过教师的审查后方可进入实验室。实际制作环节在实验室完成，电路安装、调试、测量都由学生自己独立完成，实验中学生遇到问题，允许学生之间进行交流，同时每天都安排指导教师值班负责解答学生实验中的问题，启发、引导学生自己去思考解决。不仅发挥了学生在实验过程中的主题作用，而且提高了实验室的使用效率。
3.加强实验总结。实验完成后规定学生必须提交完整的任务报告。包括设计报告、电路原理和说明、调试与测量纪录，重点总结实验的心得体会和建议。这样不仅能培养学生的科学态度和科学精神，而且通过总结使学生养成深入思考问题的习惯，从而达到培养其创新思维的目的。
总之，过几年的改革，学生的创新意识和工程实践能力普遍提高，在毕业设计中，在电子设计竞赛和科研中，学生充分发挥他们的想象力和创造性思维，端正了学生实验的态度，培养了学生良好的实验习惯。学生普遍反映通过设计性实验，在一定程度上加深了对相关知识的理解和掌握，使理论和实践的结合得到更好的训练，他们认为这种自主获取知识的方式对开阔思维、增强创新意识、锻炼独立工作能力有着很好的促进作用。
参考文献：
王玉松，杨大鹏.工程教育背景下的电子技术实践教学体系改革探讨[J].黑龙江科技信息，2017（10）.