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摘 要： 从高中地理教学环境变化入手，利用全新教学资源，打造不同地理课堂活动，是推动高中地理教学模式改革的必要手段。文章立足高中课堂教学现状，重点分析新课程高中地理课堂教学模式改革的探索与实践。
关键词： 高中地理 课堂教学模式 探索实践
新课程改革的快速实施，使高中地理课堂教学模式得到更新。在教育发展新时期，开发创新教学方法，更新地理教学模式，能激发高中学生的地理学习兴趣，更能让高中地理教学发展方向发生改变。
一、改革地理课堂教学模式，营造良好课堂氛围
教学活动中，教师应当积极为学生营造自由学习氛围，让学生轻松参与课堂学习。轻松的课堂氛围不仅能让学生积极学习，而且能减轻教师的教学负担。教学氛围死板，会影响教学活动效果的发挥。高中地理教学活动应当以学生为主体，引导学生发挥主观能动性，吸引学生注意力。兴趣是学生最有力的老师。学生喜欢地理，才会积极学习地理知识，对课本内容与教师讲解感兴趣。要营造良好课堂氛围，教师首先要重视课堂导入环节。优化课堂开端，在一开始就激活学生思维，有利于课堂氛围轻松化。
如讲解《地球的圈层结构》时，教师可以利用多层彩虹蛋糕结构分析导入。蛋糕是学生熟悉的事物，而多层彩虹蛋糕较为美观与新奇，能够吸引学生注意力。教师让学生对多层彩虹蛋糕的结构进行描述，再用蛋糕与地球圈层结构进行对比，让学生对地球圈层结构进行分析。趣味性导入能吸引学生注意力，促进学生将更多个人精力放在本节课学习内容上。
二、改变地理课堂教学模式，促进知识合理传递
向学生传递地理学科知识，是地理课堂教学活动的重要目标之一。但是传统地理学科教学过程中，教师一定要遵循学生认知规律及地理学习水平，根据学生头脑中已有的地理知识进行教学。重视地理知识的传递固然没错，但教师要积极选择合理方法，引导学生自主构建地理知识体系，明确个人地理学习中的重点与难点。高中地理教学的最终目标是让学生活用地理知识，促进学生掌握地理知识本质。因此，教师可以利用课本知识与生活结合的方法引导学生学习。
如讲解《城市化》时，教师可以让学生利用课下时间收集一些自己所在城市的老照片。课堂中利用学生寻找来的学习资源，让学生对比现在城市与多年前城市，从建筑、人口及经济水平等多个角度分析不同，了解城市化的特点。与生活相近的教学过程更容易为学生所接受，有利于知识传递。
三、改革地理课堂教学模式，提高学生地理综合能力
培养学生的地理综合能力，是地理教学的重要目标。地理学习能力指学生学习与应用能力。要促进学生地理综合能力提高，就不能将教学重点单一放在课本内容上，更要引导学生了解有效的地理学习工具，培养学生的地理知识获取能力。引导学生利用地图发现问题、解决问题，培养学生发现地理现象与分析地理信息的能力。
如讲解《农业的区位选择》时，教师可以利用地图进行教学，让学生对某一农业区位的自然环境进行分析，促使学生从地图中提取有效信息。并提出农业区位的选择要求，让学生选择区位地址。用地图进行教学，有利于学生地理综合能力的提高。
四、改革地理课堂教学模式，丰富课堂学习活动
多元地理课堂活动能让高中地理课堂更充实，调动学生参与积极性。改变单一课堂活动现状，是让高中地理教学满足新课改需求的实践。教学设计过程中，教师要考虑学生对地理课堂的期待，组织能够调动学生学习主动性的活动。开展更多实践活动，加强高中地理学习实践性，培养学生的动手实践能力，有利于地理教学创新。
如讲解“绿色食品知多少”时，教师可以组织学生做一次社会调查活动。首先，引导学生通过课堂讨论活动分享他们了解的绿色食品知识并列出想知道的东西。其次，让学生以小组为单位利用课下时间进行社会调查，了解社会大众对绿色食品的认知程度，以及他们想要了解的问题。将问题汇总在一起合作解决，制作实践学习报告。这样的活动不仅将课上学习与课下学习完美结合起来，而且能帮助学生解决问题、丰富知识。
综上所述，新课程改革的背景下，要促进高中地理教学改革，需要教师营造全新课堂氛围，丰富课堂活动，重视学生各项能力的培养。让学生通过思维运动参与到课堂活动中，有利于教学目标实现，更能彰显高中地理学科的魅力。创新教学模式，让地理知识更形象，便于学生记忆与理解，提高学生学习效率。
参考文献：
[1]余祥富.新课改背景下高中地理实验教学初探[A].山地环境与生态文明建设——中国地理学会2013年学术年会·西南片区会议论文集[C].2013.
[2]毛利琴.提高地理课堂教学效率的理性分析与实践尝试[J].科学咨询（教育科研），2008（10）.
[3]李秀清.新课程背景下高中地理高效课堂教学实践研究[D].陕西师范大学，2013.
关键词： 高中地理 课堂教学模式 探索实践
新课程改革的快速实施，使高中地理课堂教学模式得到更新。在教育发展新时期，开发创新教学方法，更新地理教学模式，能激发高中学生的地理学习兴趣，更能让高中地理教学发展方向发生改变。
一、改革地理课堂教学模式，营造良好课堂氛围
教学活动中，教师应当积极为学生营造自由学习氛围，让学生轻松参与课堂学习。轻松的课堂氛围不仅能让学生积极学习，而且能减轻教师的教学负担。教学氛围死板，会影响教学活动效果的发挥。高中地理教学活动应当以学生为主体，引导学生发挥主观能动性，吸引学生注意力。兴趣是学生最有力的老师。学生喜欢地理，才会积极学习地理知识，对课本内容与教师讲解感兴趣。要营造良好课堂氛围，教师首先要重视课堂导入环节。优化课堂开端，在一开始就激活学生思维，有利于课堂氛围轻松化。
如讲解《地球的圈层结构》时，教师可以利用多层彩虹蛋糕结构分析导入。蛋糕是学生熟悉的事物，而多层彩虹蛋糕较为美观与新奇，能够吸引学生注意力。教师让学生对多层彩虹蛋糕的结构进行描述，再用蛋糕与地球圈层结构进行对比，让学生对地球圈层结构进行分析。趣味性导入能吸引学生注意力，促进学生将更多个人精力放在本节课学习内容上。
二、改变地理课堂教学模式，促进知识合理传递
向学生传递地理学科知识，是地理课堂教学活动的重要目标之一。但是传统地理学科教学过程中，教师一定要遵循学生认知规律及地理学习水平，根据学生头脑中已有的地理知识进行教学。重视地理知识的传递固然没错，但教师要积极选择合理方法，引导学生自主构建地理知识体系，明确个人地理学习中的重点与难点。高中地理教学的最终目标是让学生活用地理知识，促进学生掌握地理知识本质。因此，教师可以利用课本知识与生活结合的方法引导学生学习。
如讲解《城市化》时，教师可以让学生利用课下时间收集一些自己所在城市的老照片。课堂中利用学生寻找来的学习资源，让学生对比现在城市与多年前城市，从建筑、人口及经济水平等多个角度分析不同，了解城市化的特点。与生活相近的教学过程更容易为学生所接受，有利于知识传递。
三、改革地理课堂教学模式，提高学生地理综合能力
培养学生的地理综合能力，是地理教学的重要目标。地理学习能力指学生学习与应用能力。要促进学生地理综合能力提高，就不能将教学重点单一放在课本内容上，更要引导学生了解有效的地理学习工具，培养学生的地理知识获取能力。引导学生利用地图发现问题、解决问题，培养学生发现地理现象与分析地理信息的能力。
如讲解《农业的区位选择》时，教师可以利用地图进行教学，让学生对某一农业区位的自然环境进行分析，促使学生从地图中提取有效信息。并提出农业区位的选择要求，让学生选择区位地址。用地图进行教学，有利于学生地理综合能力的提高。
四、改革地理课堂教学模式，丰富课堂学习活动
多元地理课堂活动能让高中地理课堂更充实，调动学生参与积极性。改变单一课堂活动现状，是让高中地理教学满足新课改需求的实践。教学设计过程中，教师要考虑学生对地理课堂的期待，组织能够调动学生学习主动性的活动。开展更多实践活动，加强高中地理学习实践性，培养学生的动手实践能力，有利于地理教学创新。
如讲解“绿色食品知多少”时，教师可以组织学生做一次社会调查活动。首先，引导学生通过课堂讨论活动分享他们了解的绿色食品知识并列出想知道的东西。其次，让学生以小组为单位利用课下时间进行社会调查，了解社会大众对绿色食品的认知程度，以及他们想要了解的问题。将问题汇总在一起合作解决，制作实践学习报告。这样的活动不仅将课上学习与课下学习完美结合起来，而且能帮助学生解决问题、丰富知识。
综上所述，新课程改革的背景下，要促进高中地理教学改革，需要教师营造全新课堂氛围，丰富课堂活动，重视学生各项能力的培养。让学生通过思维运动参与到课堂活动中，有利于教学目标实现，更能彰显高中地理学科的魅力。创新教学模式，让地理知识更形象，便于学生记忆与理解，提高学生学习效率。
参考文献：
[1]余祥富.新课改背景下高中地理实验教学初探[A].山地环境与生态文明建设——中国地理学会2013年学术年会·西南片区会议论文集[C].2013.
[2]毛利琴.提高地理课堂教学效率的理性分析与实践尝试[J].科学咨询（教育科研），2008（10）.
[3]李秀清.新课程背景下高中地理高效课堂教学实践研究[D].陕西师范大学，2013.