物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维方式，是物理事实的抽象，它不仅是物理基础知识的一个重要组成部分，而且也是构成物理规律，建立物理公式和完善物理理论的基础和前提。中学物理教学大纲明确指出：中学物理基础知识主要是指物理概念和物理规律。物理概念是物理知识的一个重要组成部分。要实现中学物理教学目的，就必须重视和加强物理概念教学。
　　物理概念反映了大量物理事实及复杂物理现象中最本质的、最抽象的东西。而物理规律本身就表达了有关物理概念间的相互联系和数量依存关系，物理概念是建立物理规律的基础。所以学生只有掌握好物理概念，才能正确理解物理事实、掌握物理规律和原理，提高分析和解决问题的能力。
　　在物理教学中，应该认真把握教学大纲和教材的具体要求，针对学生的认知特点和心理需要，处理教学中的各个环节，使学生能够在理想的教学氛围中较好的掌握和理解物理概念。为物理规律、物理原理的学习奠定基础。因此，教师要重视和加强物理概念教学，这样才能使学生学好物理。
　　首先，教师要讲清物理概念。一要讲清物理概念的内涵，即它们的物理内容和物理意义。二要强调物理概念的外延，即它们的适用条件和范围。三要理清有关概念的联系和相近概念的区别，只要教师遵循以上这三种方法，就能收到良好的教学效果。
　　其次，利用生活经验，让学生自我领会。在物理课堂教学中，教师要善于将学生课外所见搬到课堂上，注意提炼与学生生活实际联系较紧的实例，有意识有目的选取，让学生自我创设物理情景，在回顾中讨论，在讨论中领会物理概念，以建立学生之间和师生之间的交流平台。实践证明，只有进行充分的讨论和交流，才能发现学生概念学习中存在的问题。教师要明确某个物理概念在整个教材中的地位，做到主次分明、突出重点，抓住关键、处理好重点。这样，物理概念教学就有了坚实的基础。使学生能达到深刻理解、牢固掌握、灵活运用的程度。
　　有的概念直接影响到下一阶段学习，关系到对某些知识是否能够掌握，这些就是关键性的概念。教材中出现的重点概念，一般都是关键性概念，但有些关键性概念并不一定是重点概念，这就要靠教师在钻研教材中去挖掘。应当在明确重点概念的同时，进一步弄清关键性概念。例如“单摆”一节的目的，在于通过对单摆振动的分析，使学生学会判断一个物体运动是否是简谐振动，从而掌握分析简谐振动的基本 方法。这样，简谐振动的特征式F=-kx中k的概念就是关键。正确理解了k的物理意义，就能为学好有关“单摆”的知识创造有利的条件。
　　再次，中学生学习物理，大多喜欢计算，有了结果，得出数据，自然就有了收获感，但往往在数据得出之后，就不再继续深究了。针对这种情况，教师如果在学生得出数据后，再对所得的信息加以引导分析，让学生在数据表格中领会掌握概念，对计算结果进一步深究，这样定会提高学生理解概念，巩固掌握概念的能力，课堂教学也会产生事半功倍的成果。
　　总之，在概念教学中，师生只要引起足够的重视，通过多种渠道实现教学双方互相沟通，不断改进教法和学法，难点也是容易突破的。教师要让学生有更多的机会主动的体验探究过程，使学生领悟科学探究的思想，养成科学的态度，学会科学的学习方法，在探究实践中逐步形成对概念的理解记忆，灵活巧妙的运用物理概念，这样搞好概念教学才有坚实的基础。