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【摘 要】综合实践活动课是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，着重培养学生的实践能力，丰富学生的实践体验。我校是一所农村小学，我们学校为学生建立了一个“七彩种植园”，让学生在这片乐土里感受种植的魅力。种植是学生们乐于从事的实践性活动，提供给学生机会，让他们从事力所能及的种植活动，从中获得直接感知和技能、乐趣方面的发展。
【关键词】综合实践 实践能力 种植的魅力
综合实践活动要求面向学生的“生活世界”，密切关注学生与生活、与社会的关系。活动要求超越学习书本的局限，从生活、实践中提出问题，围绕人与自然这一主题。在这些前提下，我校为学生建立了一个甜蜜的发源地——七彩种植园。学生们在这个甜蜜的发源地里增长了见识，了解了种植的方法、经验，丰富学生的知识，开拓视野，积累经验。使学生在活动中学习到书本上没有的知识。不仅培养了学生种植的技巧，从中感受乐趣，懂得一些植物的科学常识，提高了动手能力，还培养学生主动探究的能力，通过自己亲身的体验，发现问题，解决问题，培养学生关爱生命，热爱大自然的情感。
一、以七彩种植园为依托，丰盈实践活动内容
我们的课题都是在开展科学种植的活动中进行研究。植物的种植是学生们利用已对植物的了解，进行的实践操作的过程。种植是小学生乐于从事的实践活动，提供给学生机会，让他们从事力所能及的种植活动，从中获得直接知识和技能、乐趣方面的发展。如玉米、向日葵、萝卜、牵牛花、鳳仙花等种植；他们从亲自动手种植中学习科学知识，积累经验，感受生命的意义，增强环保意识，体验到书本中无法领略的内容。把科学知识与日常生活整合起来，正是综合实践活动的重要使命。
二、在实践中实现学生知识的运用和实践能力的培养
常言道：学以致用。面对老师的淳淳教诲，家长的苦口婆心，很多学生是在被动地接受新知识，不难发现，长期处于这种状态下的学生对学习的本身已经不感兴趣。要让学生主动学，首先要让他们的深刻体会知识的重要性。在我们的七彩种植园里，学生们在种植时遇到了很多问题，例如:怎么样除草、如何更好地防虫、如何提高作物的产量等等，学生们觉得这些问题是自己发现的，心中充满了疑惑和好奇，他们会为了自己的发现去寻找答案，那些只是不用讲，学生已经牢牢铭记于心。在综合实践活动中，时时处处都是教育，种种体验、知识是在书本上、课堂上难以获得的。教师在活动中要巧妙地“画龙点睛”、“点石成金”。这样的活动，学生既是发起者，又是参与者，更是受益者。
三、实践活动课题的选择要从学生实际和兴趣出发
综合实践活动的主体是学生，如何真正发挥和体现学生的主体性，综合活动课题的选择尤为重要。学生们的生活经验和活动兴趣是开展综合实践活动的基本条件，是引导孩子们积极主动参与活动的有效方法。教师要善于捕捉学生的兴趣和需要，作出价值判断，从而把教育目标寓于学生的兴趣之中，物化在环境之中，生成有价值意义的教育活动。比如本次活动是在老师观察学生的种植兴趣和对种植的渴望后，分析了种植对孩子将获得的经验与教育价值，从学生喜欢种植的兴趣点入手继而开展的。从种植开始，到蔬菜的成长，同学们在不断地观察、比较、发现、探索的过程中，通过与环境的相互作用，学习和经验得到了生成和深化，对种植的兴趣也在不断加深，收到了预期效果。在实践中他们真正走进实际，去探索，去实践，去体验失败与成功，痛苦与欢欣，也有机会积累经验和教训。
四、重视种植实践的过程，学会分享劳动成果
从活动开始到结束，是学生们学习的过程。在这一漫长学习过程中，学生们有辛酸，这辛酸让他们学会了互帮互助。学生们汗流浃背，汗水让他们体会到了劳动的光荣，知道做一位农民是多么的不容易，懂得了珍惜农民的劳动成果。因此，他们有了这么多的收获，他们明白了只要辛勤的付出，就会有意想不到的收获。在分享劳动果实时，学生们吃着自己的劳动果实，心里甜的比吃了蜜还甜。学生们除了自己享受劳动成果，还把自己辛勤的劳动果实送给其他班的学生、带回家与家人共享，这一系列的活动中培养了学生的感恩之心。曾几何时，老师用了多少口舌教不会的东西，此刻学生已经不需要老师的谆谆教诲就已深深觉悟，这活动让老师也受益不浅。
在种植实践过程中，可以利用各种方法，学习书本上学不到的知识。学生的视野开阔了，能力提高了，小组合作意识增强了。开启了学生的心智，使他们能够更好的和生活融为一体，并且把学到的知识加以运用，体现了实践出真知的教育理念。对解决综合实践活动课中存在的脱离实践的问题是大有裨益的，有利于逐步形成学生善于发现问题和解决问题的能力，萌发创新意识，让课程落在实处。这也是传统的课程所缺少的，真正体现了综合实践活动课程的价值。正如学生在写活动体会中这样说：“这样的综合实践很有趣，我非常喜欢，活动中让我有很大的收获，也懂得了一些道理，做事要有理有据、有始有终，通过体验才会觉得快乐。
（浙江永嘉县瓯北黄田小学；325001）
【关键词】综合实践 实践能力 种植的魅力
综合实践活动要求面向学生的“生活世界”，密切关注学生与生活、与社会的关系。活动要求超越学习书本的局限，从生活、实践中提出问题，围绕人与自然这一主题。在这些前提下，我校为学生建立了一个甜蜜的发源地——七彩种植园。学生们在这个甜蜜的发源地里增长了见识，了解了种植的方法、经验，丰富学生的知识，开拓视野，积累经验。使学生在活动中学习到书本上没有的知识。不仅培养了学生种植的技巧，从中感受乐趣，懂得一些植物的科学常识，提高了动手能力，还培养学生主动探究的能力，通过自己亲身的体验，发现问题，解决问题，培养学生关爱生命，热爱大自然的情感。
一、以七彩种植园为依托，丰盈实践活动内容
我们的课题都是在开展科学种植的活动中进行研究。植物的种植是学生们利用已对植物的了解，进行的实践操作的过程。种植是小学生乐于从事的实践活动，提供给学生机会，让他们从事力所能及的种植活动，从中获得直接知识和技能、乐趣方面的发展。如玉米、向日葵、萝卜、牵牛花、鳳仙花等种植；他们从亲自动手种植中学习科学知识，积累经验，感受生命的意义，增强环保意识，体验到书本中无法领略的内容。把科学知识与日常生活整合起来，正是综合实践活动的重要使命。
二、在实践中实现学生知识的运用和实践能力的培养
常言道：学以致用。面对老师的淳淳教诲，家长的苦口婆心，很多学生是在被动地接受新知识，不难发现，长期处于这种状态下的学生对学习的本身已经不感兴趣。要让学生主动学，首先要让他们的深刻体会知识的重要性。在我们的七彩种植园里，学生们在种植时遇到了很多问题，例如:怎么样除草、如何更好地防虫、如何提高作物的产量等等，学生们觉得这些问题是自己发现的，心中充满了疑惑和好奇，他们会为了自己的发现去寻找答案，那些只是不用讲，学生已经牢牢铭记于心。在综合实践活动中，时时处处都是教育，种种体验、知识是在书本上、课堂上难以获得的。教师在活动中要巧妙地“画龙点睛”、“点石成金”。这样的活动，学生既是发起者，又是参与者，更是受益者。
三、实践活动课题的选择要从学生实际和兴趣出发
综合实践活动的主体是学生，如何真正发挥和体现学生的主体性，综合活动课题的选择尤为重要。学生们的生活经验和活动兴趣是开展综合实践活动的基本条件，是引导孩子们积极主动参与活动的有效方法。教师要善于捕捉学生的兴趣和需要，作出价值判断，从而把教育目标寓于学生的兴趣之中，物化在环境之中，生成有价值意义的教育活动。比如本次活动是在老师观察学生的种植兴趣和对种植的渴望后，分析了种植对孩子将获得的经验与教育价值，从学生喜欢种植的兴趣点入手继而开展的。从种植开始，到蔬菜的成长，同学们在不断地观察、比较、发现、探索的过程中，通过与环境的相互作用，学习和经验得到了生成和深化，对种植的兴趣也在不断加深，收到了预期效果。在实践中他们真正走进实际，去探索，去实践，去体验失败与成功，痛苦与欢欣，也有机会积累经验和教训。
四、重视种植实践的过程，学会分享劳动成果
从活动开始到结束，是学生们学习的过程。在这一漫长学习过程中，学生们有辛酸，这辛酸让他们学会了互帮互助。学生们汗流浃背，汗水让他们体会到了劳动的光荣，知道做一位农民是多么的不容易，懂得了珍惜农民的劳动成果。因此，他们有了这么多的收获，他们明白了只要辛勤的付出，就会有意想不到的收获。在分享劳动果实时，学生们吃着自己的劳动果实，心里甜的比吃了蜜还甜。学生们除了自己享受劳动成果，还把自己辛勤的劳动果实送给其他班的学生、带回家与家人共享，这一系列的活动中培养了学生的感恩之心。曾几何时，老师用了多少口舌教不会的东西，此刻学生已经不需要老师的谆谆教诲就已深深觉悟，这活动让老师也受益不浅。
在种植实践过程中，可以利用各种方法，学习书本上学不到的知识。学生的视野开阔了，能力提高了，小组合作意识增强了。开启了学生的心智，使他们能够更好的和生活融为一体，并且把学到的知识加以运用，体现了实践出真知的教育理念。对解决综合实践活动课中存在的脱离实践的问题是大有裨益的，有利于逐步形成学生善于发现问题和解决问题的能力，萌发创新意识，让课程落在实处。这也是传统的课程所缺少的，真正体现了综合实践活动课程的价值。正如学生在写活动体会中这样说：“这样的综合实践很有趣，我非常喜欢，活动中让我有很大的收获，也懂得了一些道理，做事要有理有据、有始有终，通过体验才会觉得快乐。
（浙江永嘉县瓯北黄田小学；325001）