【摘要】高中后进生有着鲜明的特点。对他们进行转化与提高时，要首先用比较威严的手段从外部进行督促，同时辅之以比较温和的许诺从内部进行诱导；然后适当降低教学的要求和标准，在其达标后及时肯定和鼓励，使之积小成为大成，不断进步。
　　【关键词】后进生 不成功 需要 依赖 督促
　　
　　高中后进生是一个很独特的群体，他们既具有普通高中生活泼好动、思想活跃等普遍性，又具有自己由于学业成绩上的不成功而带来的一系列丰富多样、不同寻常的特殊性。因此，在转化与提高后进生的学业成绩时，就要针对这些特点首先从加强管理入手，主要用比较威严的手段从他们的外部进行督促，鞭策其在成长的道路上沿着正确的方向前进，惩戒其懒惰和走向歧途的苗头，在此基础上，辅之以比较温和的许诺，从内部进行诱导。然后从其实际出发，适当降低教学的要求和标准，在其达标后及时肯定和鼓励，使之积累小的成功为大的成功，不断进步，最后像其他学生一样在学业方面比较顺利地走向成功。归纳起来，教师应注意的后进生学习特点及对策主要有以下方面：
　　1、独立性差，从众性强，易受同学感染。根据这个特点，教师在进行教育教学工作时，除了应注意及时树立起好的典型外，还应特别注意绝不能允许个别后进生捣乱。
　　2、意志薄弱，容易动摇，持久性差。这就需要教师在平常的教育教学工作和生活中经常督促，不厌其烦，丝毫不能懈怠。
　　3、渴望不学而获，在不知不觉中就已掌握知识。高中后进生和小学后进生一样，几乎没有独立自主性。他们喜欢把自己的学业完全交给老师，自己只管服从，除此以外什么也不管，完全依赖老师。这就要求教师在平时的教学管理中一定要步步为营，一步一个脚印，绝不能把学业成绩的提高只是寄希望于考试前的突击复习。因为后进生们一旦平时松散惯了，临近考试才突然紧张起来，他们根本是不可能在较短的时间内取得进步的。
　　4、崇拜明星，渴望找到一条非学习的、轻松的成功之路。针对这个特点，教师在平日的教育中，应委婉地、具体地告诉学生因一场走红的歌星或一脚成名的球星要想长久保持住其“星”的闪耀地位，也应具备必要的基础知识。否则，很容易在一些不经意的场合被人耻笑而从“星座”上跌落下来。同时，如果教师发现学生确实有某一方面的天赋，则应像如获至宝般倍加呵护，积极创造条件对其进行培养、挖掘，努力使之在这些方面取得重大进步并带动其他方面，尤其是学业方面。
　　5、知识基础差，难以接受和掌握标准难度的知识，难以静下心来拿起教材认真地从现在开始学。这是造成高中后进生一系列丰富多样特点的总根源，因此一定要高度重视，一定要下大力气踏踏实实地解决好。对于他们因知识基础差而难以接受和掌握标准难度的知识，教师应有针对性地降低教学的要求和难度，因人而异地确定每个后进生应达到的学习要求，从而各尽其能，人尽其才，尽量使他们多学点知识技能，能学一点是一点。对于他们因知识基础差而难以静下心来拿起教材认真地从现在开始学的心理状态，教师的应用比较威严的手段强制他们学习，当然这种比较威严的强制手段或者说严厉惩罚必须是在教育法规所允许的范围内。教师必须通过这种外在的高压政策来帮助他们抵制各种诱惑，消灭内心的躁动，从而静下心来专注于学习，为下一步的努力打好基础。
　　6、渴望受到老师经常的关注和好评。根据美国心理学家马斯洛的“需要层级理论”所说，人都有归属的需要和被尊重的需要以及自我实现的需要。只有较低级的需要得到了满足，较高级的需要才会产生。后进生也不例外。只有归属的需要和被尊重的需要得到满足，才会产生通过主动学习取得好成绩来展示自己聪明才智的自我实现的需要。因此，教师应特别注意满足后进生被关注和被尊重的需要。为此，教师首先在平时就应有意关注后进生，在学习、生活、工作等各方面应尽量多关心他们；其次，对那些因学习成绩差而羞于和老师接近或性格内向、不善交流的后进生，教师必要时可委任一些职务或任务给他们，从客观的外部的要求方面促进后进生与教师的交流与融合。因此，教师可以变着法子有意地通过和后进生共同上课、共同吃饭、共同娱乐等平凡琐事来增进后进生与自己的感情，从而使他们感受到班集体的向心力和感受到代表班集体的班主任老师的凝聚力，从而使其归属的需要得到充分的满足。在此基础上，再从学习方面通过低要求、小目标的小步子教学诱导，从而使他们不断积小成为大成，最后使他们发展成普通学生，和大家同步学习进步。
　　7、渴望用自己的其他优势补偿自己在学习上的不足。针对这种特点，教师尤其是班主任老师在平时就应努力多开展、多组织一些形式多样的活动和竞赛，如唱歌、跳舞、书法、绘画、讲故事、猜谜语、打篮球、踢足球等，越丰富越好。通过这些形式多样、丰富多彩的活动，使后进生的优势得到充分的展示，使他们被尊重的需要得到充分的满足，进而使学校成为满足他们需要的场所，成为他们向往的乐土而趋之若鹜。只要把他们的心思紧紧地吸引在学校，转化和提高他们的学业成绩就有了更多的机会与更大的可能。
　　8、不能很好地遵守学习纪律，爱乱说乱动。造成这种情况的原因一是因为他们过去自由散漫惯了，难以一下子改正过来；二是因为他们在课堂上闲着没事，于是无事生非。克服这些缺点的方法应该一是及时制裁，用惩罚的强制力来威慑其漫不经心的心理；二是让他们手头上有活干。为此，教师可在课堂上让其勤记笔记，让其多回答问题、多写作业。只要既有违反纪律后受惩罚的威慑力，又有遵从管理后受表扬的诱惑力，后进生的这个缺点还是容易被克服的。
　　9、自主性差，把自己完全交给老师来领导，将来总评也完全归因于老师。针对这种特点，教师在平时的管理和教学中就要特别注意要在方方面面细致入微，就当他们是刚离开家长进入幼儿园刚开始接受老师的管理和教养的小朋友一样，就假设他们几乎没有自理能力，完全依靠老师来指挥和督促。教师经过一段时间的教导后，可用集体成员互相监督、互相批评的方式逐步培养他们的自我管理、自我约束能力，再往后可用委任班干部的方式来促进自我管理、自我教育。在委任班干部时，既要注意选择那些自己在自我管理、自我教育方面做得比较好的后进生，也要注意在一段时期内让每位后进生都有当干部去管理别人、教育别人的机会。相信经过一个艰难而漫长的过程，后进生们终究会被转化为普通学生并和他们一同进步的。
　　
　　【参考文献】
　　1、郑和钧，邓京华等：《高中生心理学》，杭州.浙江教育出版社
　　2、彭聃龄：《普通心理学》北京.北京师范大学出版社
　　3、张大均：《教学心理学》重庆.西南师范大学出版社，1997。