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摘 要：小学语文是一门综合性学科，其内容既包含现代文、古诗词，又包括小说和寓言故事，因此学习语文可以丰富学生的文化知识，还可以培养学生的道德修养，所以小学语文教学对学生的成长和发展发挥着重要的作用。为了让学生在有限的时间内容掌握最大的学习效益，本文以高效课堂的教学策略为主要内容进行了探讨，从而使得教师注重教学模式和教学方法的改进，以此为学生创设良好的学习环境，以期推动小学语文的教学发展。
关键词：语文;高效课堂;小学生
自课程改革以来，高效课堂的构建成为目前的研究焦点，且取得了一定的成效。那么什么是高效课堂呢？它是指教师在教学过程中花费有限的时间、精力和物力实施教学，从而获得最大的教学效益的课堂教学。这一课堂的构建轉变了传统教学的模式，让更多的学生体会到语文知识的有效性，以此更加努力地学习课堂知识，总结学习方法，提升自身的综合能力，以此为今后的成长和发展创造有利的条件和保障。
一、注重培养学生的主体性
在构建高效课堂时，教师首先要树立正确的理念，让学生结合自身的生活经验和基本常识来学习基础知识，从而在课堂中刷出存在感。为了让学生体验主体地位，教师可以将学生分成若干小组对课堂内容进行探讨，以此在学习的过程中调动积极性，提升学生的合作意识，为今后的学习和成长打好基础。
例如，在学习《九月九日忆山东兄弟》这首古诗时，为了凸显学生的主体性，笔者将学生分成了若干小组对这一内容进行了探究。首先，小组朗读古诗，之后组长对学生分配学习任务，一位学生负责翻译古诗，一位学生负责对古诗中的字词进行整理，将不懂的内容进行总结，待老师进行讲解后进行掌握，最后小组成员总结古诗的中心思想和写作意图。经过这样的小组合作，让学生感受课堂主体性的意义，最终提升自身的自学能力和探究能力。
二、活化语文课堂的氛围
很多教师在教学中常犯一个错误，那就是采用功利性的教学理念，坚持以提升成绩为目标开展教学，这样不仅让课堂氛围变得死板和无趣，还让学生对语文课堂不再期待，而且产生恐惧和厌倦，久而久之，语文技能得不到提升是情理之中的。为了转变这一教学现象，教师首先要转变教学观念，活化教学氛围，以此使学生感受课堂的趣味性和科学性，从而主动构建课堂知识框架，提升教学质量。
例如，在教学“狮子”、“大象”、“猴子”“老虎”这几个词语时，为了活跃课堂教学氛围，使学生自主探究课堂知识，于是笔者为学生开展了游戏活动：为每个学生发放一顶帽子，帽子上写上这几个词语，之后学生们开始游戏，一边喊：狮子蹲，狮子蹲，狮子蹲完大象蹲，一边做动作。随后带有大象帽子的学生接到信号边喊边做：大象蹲，大象蹲，大象蹲完猴子蹲，随后猴子开始蹲，以此类推，哪位学生没有反应过来，或者做错动作后，就被淘汰。经过一轮游戏后，学生们不仅掌握了词语的读音，同时还学会了写法，可谓一举两得。总之，经过这一游戏的开展，让学生体会到做课堂主人翁的优越感，以此在掌握语文知识的基础上提升自身的学习能力和实践能力。
三、丰富课堂教学的方法
为了建立高效课堂，除了以上教学策略之外，教师还可以从教学方法入手，根据学生的兴趣点和学习规律来设计教学活动，让学生在课堂中感受语文课堂教学的灵活性和趣味性，以此努力学习课堂知识，整理学习方法，最终加强自我认知。而在小学语文课堂教学中常用的教学方法有故事教学法，游戏教学法和情境教学法，当然除了这些方法以外，教师还可以从学生的身心特点出发，采用探究式教学法和任务式教学法来实施教学，以此完成教学目标，获得最大的教学效益。
例如，在教学“禾”这个字时，笔者为学生讲述了揠苗助长的故事：曾经一位农夫天天去田里观察自己的禾苗，发现长得太慢，于是就拔了禾苗“帮助”它们长高，结果他儿子去田里看了之后发现禾苗都枯萎了。通过这一故事的讲解让学生不仅学习了这个汉字，同时还学习了其中的道理，任何人要遵守自然规律做事，如果急于求成往往适得其反。再如，在教学《牧童》这一课时，笔者让学生想象并体会古诗中的情境：绿草如茵的原野，忽然传来清脆的笛声，悠扬悦耳，这时牧童放牧归来没有看到丝毫的疲惫就躺在草地上看天空中月亮。学生通过感受这一情境来对整首诗的中心思想进行提炼，最终理解古诗的内涵，从而丰富自身的情感。可见，多元化的教学方法有助于提升学生的语文水平，所以教师在教学过程中注意这一内容的研究和改进。
总而言之，高效课堂的构建是目前教学的趋势，也是社会快速发展的需求，所以教师在平时教学中坚持以生为本的教学理念，对这一课堂的构建进行深入的研究和探讨，以期让更多的学生爱上语文，并主动探究课堂知识，养成良好的学习习惯，从而实现课程改革的教学目标，让学生在掌握基础知识的同时，培养学生的核心素养，为适应社会的发展铺平道路。
参考文献
[1] 蔡志鹏.构建小学语文高效课堂的教学策略[J].黑河教育，2019（12）.
[2] 赵慧花.小学语文高效课堂构建策略分析[J].课程教育研究，2019（47）.
关键词：语文;高效课堂;小学生
自课程改革以来，高效课堂的构建成为目前的研究焦点，且取得了一定的成效。那么什么是高效课堂呢？它是指教师在教学过程中花费有限的时间、精力和物力实施教学，从而获得最大的教学效益的课堂教学。这一课堂的构建轉变了传统教学的模式，让更多的学生体会到语文知识的有效性，以此更加努力地学习课堂知识，总结学习方法，提升自身的综合能力，以此为今后的成长和发展创造有利的条件和保障。
一、注重培养学生的主体性
在构建高效课堂时，教师首先要树立正确的理念，让学生结合自身的生活经验和基本常识来学习基础知识，从而在课堂中刷出存在感。为了让学生体验主体地位，教师可以将学生分成若干小组对课堂内容进行探讨，以此在学习的过程中调动积极性，提升学生的合作意识，为今后的学习和成长打好基础。
例如，在学习《九月九日忆山东兄弟》这首古诗时，为了凸显学生的主体性，笔者将学生分成了若干小组对这一内容进行了探究。首先，小组朗读古诗，之后组长对学生分配学习任务，一位学生负责翻译古诗，一位学生负责对古诗中的字词进行整理，将不懂的内容进行总结，待老师进行讲解后进行掌握，最后小组成员总结古诗的中心思想和写作意图。经过这样的小组合作，让学生感受课堂主体性的意义，最终提升自身的自学能力和探究能力。
二、活化语文课堂的氛围
很多教师在教学中常犯一个错误，那就是采用功利性的教学理念，坚持以提升成绩为目标开展教学，这样不仅让课堂氛围变得死板和无趣，还让学生对语文课堂不再期待，而且产生恐惧和厌倦，久而久之，语文技能得不到提升是情理之中的。为了转变这一教学现象，教师首先要转变教学观念，活化教学氛围，以此使学生感受课堂的趣味性和科学性，从而主动构建课堂知识框架，提升教学质量。
例如，在教学“狮子”、“大象”、“猴子”“老虎”这几个词语时，为了活跃课堂教学氛围，使学生自主探究课堂知识，于是笔者为学生开展了游戏活动：为每个学生发放一顶帽子，帽子上写上这几个词语，之后学生们开始游戏，一边喊：狮子蹲，狮子蹲，狮子蹲完大象蹲，一边做动作。随后带有大象帽子的学生接到信号边喊边做：大象蹲，大象蹲，大象蹲完猴子蹲，随后猴子开始蹲，以此类推，哪位学生没有反应过来，或者做错动作后，就被淘汰。经过一轮游戏后，学生们不仅掌握了词语的读音，同时还学会了写法，可谓一举两得。总之，经过这一游戏的开展，让学生体会到做课堂主人翁的优越感，以此在掌握语文知识的基础上提升自身的学习能力和实践能力。
三、丰富课堂教学的方法
为了建立高效课堂，除了以上教学策略之外，教师还可以从教学方法入手，根据学生的兴趣点和学习规律来设计教学活动，让学生在课堂中感受语文课堂教学的灵活性和趣味性，以此努力学习课堂知识，整理学习方法，最终加强自我认知。而在小学语文课堂教学中常用的教学方法有故事教学法，游戏教学法和情境教学法，当然除了这些方法以外，教师还可以从学生的身心特点出发，采用探究式教学法和任务式教学法来实施教学，以此完成教学目标，获得最大的教学效益。
例如，在教学“禾”这个字时，笔者为学生讲述了揠苗助长的故事：曾经一位农夫天天去田里观察自己的禾苗，发现长得太慢，于是就拔了禾苗“帮助”它们长高，结果他儿子去田里看了之后发现禾苗都枯萎了。通过这一故事的讲解让学生不仅学习了这个汉字，同时还学习了其中的道理，任何人要遵守自然规律做事，如果急于求成往往适得其反。再如，在教学《牧童》这一课时，笔者让学生想象并体会古诗中的情境：绿草如茵的原野，忽然传来清脆的笛声，悠扬悦耳，这时牧童放牧归来没有看到丝毫的疲惫就躺在草地上看天空中月亮。学生通过感受这一情境来对整首诗的中心思想进行提炼，最终理解古诗的内涵，从而丰富自身的情感。可见，多元化的教学方法有助于提升学生的语文水平，所以教师在教学过程中注意这一内容的研究和改进。
总而言之，高效课堂的构建是目前教学的趋势，也是社会快速发展的需求，所以教师在平时教学中坚持以生为本的教学理念，对这一课堂的构建进行深入的研究和探讨，以期让更多的学生爱上语文，并主动探究课堂知识，养成良好的学习习惯，从而实现课程改革的教学目标，让学生在掌握基础知识的同时，培养学生的核心素养，为适应社会的发展铺平道路。
参考文献
[1] 蔡志鹏.构建小学语文高效课堂的教学策略[J].黑河教育，2019（12）.
[2] 赵慧花.小学语文高效课堂构建策略分析[J].课程教育研究，2019（47）.