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摘要：幼儿园教学对幼兒的成长有着重要的意义，但由于幼儿年龄较小，其各项能力刚刚形成，受性格特点等因素的影响，对幼儿园传统教育缺乏兴趣，直接导致幼儿园课程教学效果不理想。为此，幼儿园课程游戏化成为当前教育发展的必然趋势。在素质教育的背景下，幼儿教师要充分的认识到游戏在教学中的重要性，对游戏教学进行深入的研究，对游戏的内容、形式、材料及环境等进行有效的创新，从而提高幼儿的学习兴趣，培养幼儿优秀的品质，提升幼儿的综合能力，进而为幼儿今后的学习和发展奠定基础。本文就幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略进行分析。
关键词;幼儿园;课程游戏化;区域活动;有机结合;策略
引言：
随着我国素质教育改革的不断深入，传统的教学方法和教学理念已经不在适应当前社会发展的需求，并纷纷的做出了改革和调整，培养核心素养、渗透德育教育和提高教学的趣味性已经成为当前教学的重点。对幼儿园教学而言，课程游戏化是当前最佳的教学方式，根据幼儿爱玩的天性，将教学内容与游戏有机的结合起来，为幼儿营造出轻松、愉悦的学习氛围，寓教于乐中进行知识的汲取，能有效的提升幼儿的学习效率，促进幼儿综合能力的发展。但是不可否认，在实际的幼儿园课程游戏化的建设中，仍存在着一些不足的地方，限制了幼儿园教学水平的提升，因此，将幼儿园课程游戏化与区域活动有机结合是十分必要的。
一、幼儿园课程游戏化的意义
在当前幼儿园教育中，不少地区都出现幼儿课程小学化的问题，这样的教学使幼儿原本活泼灿烂的童年变得形式化，幼儿失去了快乐，导致许多幼儿产生厌学的心理情绪，对幼儿今后的学习和发展造成了严重的影响[1]。因此，要符合幼儿的天性，将幼儿园课程游戏化就显得十分重要。
幼儿的游戏在成人看来平常无奇，但在幼儿的世界里确实一片大大的想象空间，幼儿在其中能积极的进行自主思考，发挥无限的想象力，有效的发展幼儿的探索求知欲，自发的去解决遇到的问题，并且幼儿在游戏中能使自身的各项能力得到锻炼。幼儿园将课程游戏化，把游戏作为幼儿教育的基本活动，并融入到幼儿生活的方方面面，使幼儿始终能保持轻松、愉悦的心情，这种愉悦的状态能促使幼儿身心健康的发展，在游戏中提升幼儿的综合能力[2]。而且，幼儿园课程游戏化能使幼儿快速的进入学习的状态，并营造出活跃的学习氛围，潜移默化中增强幼儿对知识的理解和认知。此外，游戏还能加强幼儿之间，幼儿与教师之间的交流，实现幼儿语言表达能力的提升，对开发幼儿的智力有着积极的作用。
二、幼儿园课程游戏化与区域活动结合策略
1、创设理想的活动环境
教师要为幼儿创设科学的学习发展空间，要对幼儿的具体情况、实际需求进行全面了解与把握，促进幼儿的身心全面发展。教师不仅要加强观察分析，还要对幼儿的不同需求进行全面了解，在此基础上进行良好环境的创设，促进幼儿学习、情感体验的不断增强，让其在自主思考、感悟中获得进一步提升[3]。同时，要创设幼儿感兴趣的活动环境，为幼儿提供更具层次性、灵活性的教育方案，全面适应区域活动与游戏化课程开展提出的各项要求。在此过程中，教师要结合班内幼儿身心发展的不同需求，多放置一些具有较强操作性的区域材料，进而促进区域活动效率的大幅度提升，让幼儿在实践操作中，不断增强对事物的理解，促进其认知能力不断提升。
2、提高幼儿积极性，增强表演能力
通过游戏化的教学方式来对幼儿进行指导，带领幼儿到生态化的户外环境中举行表演，使幼儿身临其境，这比在教室创设的情境更加流畅自然，在讲解《熊猫的城市》这一故事的时候，教师可以分配不同的动物来给幼儿进行扮演，有的扮演小鹿，有的扮演河马等等，让大多数幼儿都参与到其中来，在讲解《小兔子乖乖》时，可以先播放这个故事的儿童歌曲版本，吸引幼儿的兴趣，让幼儿进行小兔子与大灰狼的扮演，并且模仿他们说话的语调，采用生动的方式，来使故事得到表现，虽然大多数孩子并不能很快记住这个故事，但通过这种方式，能够很大程度上使幼儿的想象力得到拓展与提高，锻炼其思维，提高想象力，促进个性的良好发展。
3、在区域活动的开展中对主题课程加以补充和完善
合理设置区域活动，合理设置区域游戏，紧密联系区域活动和主题课程。例如，在益智区，幼儿教师应当为幼儿提供自主选择的材料，为幼儿设置游戏化的课程活动，使幼儿可以在轻松、愉快的氛围中获得知识和经验[4]。如为了迎合“丰收的季节”这一主题内容，幼儿教师可以开展“剥花生”这一活动，在这一活动中教师可以指导幼儿为了记录所剥花生的数量，可以采用数字或者其他符号。为了让幼儿了解种子食品，可以指导幼儿用简单的开壳器将各种硬壳类种子食品打开，使幼儿在动手操作过程中对种子食品加以认识，并指导幼儿在此过程中学会与同伴分享果实。此外，在益智区，幼儿教师可以开设“甜品店”等区域游戏，让幼儿扮演不同的角色，如收银员、店员、顾客，使幼儿明白只有店员相互配合才能将甜品店经营好，学会分工合作。
结语：
总而言之，幼儿教师要激发幼儿的学习兴趣，不能简单地以常规方法教学，而应将幼儿园的课程游戏化与区域活动进行有机的结合，从而在一定程度上使课程以及游戏、区域活动三者合一，并使幼儿在轻松和谐的氛围中学习、成长。
参考文献：
[1] 周子琳.游戏化和区域活动在幼儿园课程中的有机结合[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：233-234
[2] 庄敬诒.试析如何结合幼儿园课程游戏化和区域活动[J].华夏教师，2018（03）：60-61
[3] 唐遐婷.课程游戏化背景下幼儿园区域活动初探[J].才智，2017（18）：32-33
[4] 符嵘.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].内蒙古教育（职教版），2016（03）：33-34
关键词;幼儿园;课程游戏化;区域活动;有机结合;策略
引言：
随着我国素质教育改革的不断深入，传统的教学方法和教学理念已经不在适应当前社会发展的需求，并纷纷的做出了改革和调整，培养核心素养、渗透德育教育和提高教学的趣味性已经成为当前教学的重点。对幼儿园教学而言，课程游戏化是当前最佳的教学方式，根据幼儿爱玩的天性，将教学内容与游戏有机的结合起来，为幼儿营造出轻松、愉悦的学习氛围，寓教于乐中进行知识的汲取，能有效的提升幼儿的学习效率，促进幼儿综合能力的发展。但是不可否认，在实际的幼儿园课程游戏化的建设中，仍存在着一些不足的地方，限制了幼儿园教学水平的提升，因此，将幼儿园课程游戏化与区域活动有机结合是十分必要的。
一、幼儿园课程游戏化的意义
在当前幼儿园教育中，不少地区都出现幼儿课程小学化的问题，这样的教学使幼儿原本活泼灿烂的童年变得形式化，幼儿失去了快乐，导致许多幼儿产生厌学的心理情绪，对幼儿今后的学习和发展造成了严重的影响[1]。因此，要符合幼儿的天性，将幼儿园课程游戏化就显得十分重要。
幼儿的游戏在成人看来平常无奇，但在幼儿的世界里确实一片大大的想象空间，幼儿在其中能积极的进行自主思考，发挥无限的想象力，有效的发展幼儿的探索求知欲，自发的去解决遇到的问题，并且幼儿在游戏中能使自身的各项能力得到锻炼。幼儿园将课程游戏化，把游戏作为幼儿教育的基本活动，并融入到幼儿生活的方方面面，使幼儿始终能保持轻松、愉悦的心情，这种愉悦的状态能促使幼儿身心健康的发展，在游戏中提升幼儿的综合能力[2]。而且，幼儿园课程游戏化能使幼儿快速的进入学习的状态，并营造出活跃的学习氛围，潜移默化中增强幼儿对知识的理解和认知。此外，游戏还能加强幼儿之间，幼儿与教师之间的交流，实现幼儿语言表达能力的提升，对开发幼儿的智力有着积极的作用。
二、幼儿园课程游戏化与区域活动结合策略
1、创设理想的活动环境
教师要为幼儿创设科学的学习发展空间，要对幼儿的具体情况、实际需求进行全面了解与把握，促进幼儿的身心全面发展。教师不仅要加强观察分析，还要对幼儿的不同需求进行全面了解，在此基础上进行良好环境的创设，促进幼儿学习、情感体验的不断增强，让其在自主思考、感悟中获得进一步提升[3]。同时，要创设幼儿感兴趣的活动环境，为幼儿提供更具层次性、灵活性的教育方案，全面适应区域活动与游戏化课程开展提出的各项要求。在此过程中，教师要结合班内幼儿身心发展的不同需求，多放置一些具有较强操作性的区域材料，进而促进区域活动效率的大幅度提升，让幼儿在实践操作中，不断增强对事物的理解，促进其认知能力不断提升。
2、提高幼儿积极性，增强表演能力
通过游戏化的教学方式来对幼儿进行指导，带领幼儿到生态化的户外环境中举行表演，使幼儿身临其境，这比在教室创设的情境更加流畅自然，在讲解《熊猫的城市》这一故事的时候，教师可以分配不同的动物来给幼儿进行扮演，有的扮演小鹿，有的扮演河马等等，让大多数幼儿都参与到其中来，在讲解《小兔子乖乖》时，可以先播放这个故事的儿童歌曲版本，吸引幼儿的兴趣，让幼儿进行小兔子与大灰狼的扮演，并且模仿他们说话的语调，采用生动的方式，来使故事得到表现，虽然大多数孩子并不能很快记住这个故事，但通过这种方式，能够很大程度上使幼儿的想象力得到拓展与提高，锻炼其思维，提高想象力，促进个性的良好发展。
3、在区域活动的开展中对主题课程加以补充和完善
合理设置区域活动，合理设置区域游戏，紧密联系区域活动和主题课程。例如，在益智区，幼儿教师应当为幼儿提供自主选择的材料，为幼儿设置游戏化的课程活动，使幼儿可以在轻松、愉快的氛围中获得知识和经验[4]。如为了迎合“丰收的季节”这一主题内容，幼儿教师可以开展“剥花生”这一活动，在这一活动中教师可以指导幼儿为了记录所剥花生的数量，可以采用数字或者其他符号。为了让幼儿了解种子食品，可以指导幼儿用简单的开壳器将各种硬壳类种子食品打开，使幼儿在动手操作过程中对种子食品加以认识，并指导幼儿在此过程中学会与同伴分享果实。此外，在益智区，幼儿教师可以开设“甜品店”等区域游戏，让幼儿扮演不同的角色，如收银员、店员、顾客，使幼儿明白只有店员相互配合才能将甜品店经营好，学会分工合作。
结语：
总而言之，幼儿教师要激发幼儿的学习兴趣，不能简单地以常规方法教学，而应将幼儿园的课程游戏化与区域活动进行有机的结合，从而在一定程度上使课程以及游戏、区域活动三者合一，并使幼儿在轻松和谐的氛围中学习、成长。
参考文献：
[1] 周子琳.游戏化和区域活动在幼儿园课程中的有机结合[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：233-234
[2] 庄敬诒.试析如何结合幼儿园课程游戏化和区域活动[J].华夏教师，2018（03）：60-61
[3] 唐遐婷.课程游戏化背景下幼儿园区域活动初探[J].才智，2017（18）：32-33
[4] 符嵘.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].内蒙古教育（职教版），2016（03）：33-34