论文部分内容阅读
摘要：实物投影仪在语文课堂有很多优势：示范操作，攻破难点；便于交流，展现思维；生成资源，合理利用；操作简单，交互方便。本文分析了语文课堂教学中写字指导、朗读指导、写话指导、评价环节、练习讲解如何巧用实物投影仪，旨在优化课堂讲解，让课堂反馈及时高效，增强教学效果，实现课堂教学的优化整合。
关键词：小学语文；课堂教学；实物投影仪
通过一年多的实践和反思，我越来越发现实物投影仪在语文课堂有很多优势：示范操作可以攻破难点；交流时展现思维过程；生成资源，合理利用；操作简单，交互方便。下面我结合语文教学，谈谈课堂巧用实物投影仪的方法。
一、写字指导巧用实物投影仪
低年级语文处在打基础的阶段，指导学生写好铅笔字至关重要。在写字教学中，巧用实物投影仪范写笔顺笔画，可以事半功倍。模仿是孩子的天性，如果让学生看到老师是怎样写字的，他们一定会认真模仿，并作为榜样学习。而投影图像清晰，便于教师书写示范，这样可以使电教化静为动，化快为慢，使原本看不见或看不清的过程得以完整展现，从而提供感性材料。
教师的书写示范是写字课教学的重要一环，对学生的写字起潜移默化、示范引导的作用。如果在黑板上悬臂示范，学生就会看不清运笔过程；如果个别示范辅导，则既费时又面窄。而投影感光强，图像大而清晰。我在指导学生写字时，遵循写字的规律，充分发挥实物投影仪的作用。具体做法是：把学生的写字本放在实物投影仪上，这时教师就在写字本上一笔一画地描红、临帖，边写边指出写这个字时每一笔要注意什么，在田字格中的什么位置，学生很有兴趣观察。等到学生自己写时，总会不自觉地按照老师刚才的方法写字，时间长了，还怕学生的字没有长进吗？投影直观形象，有利于激发学生的习字兴趣，且教学内容和方法的新颖性、多样性能吸引学生的注意力，激发学生的学习的动机，提高他们的学习积极性。
二、朗读指导巧用实物投影仪
低年级儿童注意力不稳定，更需要调动他们依靠大声朗读的言语组织思维和依靠生动的音调以理解所读的东西。如果不朗读，就难以理解课文。指导学生有感情地朗读课文，可以用同样的方法，把课文的某一段放到实物投影仪上，哪些字要重读，哪些词要读得慢一些都可以直接在书上作记号，学生看得明白，教师指导得真切。
我在教《我要的是葫芦》这篇课文时，把课文第一自然段放到实物投影仪上，一边有感情地朗读，一边在书上圈出重点字词。这样，学生边听边看，印象非常深刻。轮到自己读时，不看自己的书，看着屏幕，全班学生像有了共鸣似的，读得很有感情。
同样，在读完课文后，教师询问学生哪些地方难读时，可以把课文直接放在实物投影仪上，全班学生都集中注意大屏幕上的内容。如果学生有读错的地方，教师就直接在课文上圈注，加以提醒。
三、写话指导巧用实物投影仪
一年级有说话课，到了二年级着重是写话，这是为今后学生写作文奠定基础。如果说话或写话的内容是某个不太大的物体时，可直接把这个物体通过实物投影仪打到大屏幕上，让学生观察得更清楚，也提高兴趣。例如要写小动物，可以把装有小仓鼠的玻璃瓶放到实物投影仪上，让学生在屏幕上看到鲜活的小仓鼠在尽情地转，写话兴趣一下子提高，写出来的东西真实、富有生命力，比空想小仓鼠的样子，挤些词语出来强得多。同样，要写一样水果，可以让把水果放到实物投影上，指名让学生观察，边触摸水果边说自己的发现。这样一来，上台的学生有了切实体验，说得真切，其他学生通过大屏幕的观察，也会感同身受，兴趣浓厚。
教师和学生通过实物投影仪，动作和实物被放大，便于学生观察，展示过程，同时方便与学生的交流，学生思维被激发。
四、评价环节巧用实物投影仪
制作好的课件的最大缺陷是只能预设，预设教师的设想，却不能生成。而实物投影仪可以利用生成资源，例如在作品展示评价环节，实物投影仪功不可没。低年级的写字课和中高年级的作文课，都离不开展示学生作品这一过程。传统做法一般是把作品张挂在黑板上，或者让学生拿着自己的作品站到讲台上展示，因为作品体积小，学生看不清，所以目光分散，没有真正欣赏，感受就淡薄。而实物投影仪可迅速将学生的作品投影到屏幕上并且放大，这样便于全班学生都看清楚，并且这样可当场迅速展示出谁的作品正确、规范、美观，也督促字体不好、错别字较多的学生注意书写好。而且当学生看到自己的作品被放大到屏幕上给全班学生欣赏时，都很高兴。这样不仅增强了该学生的信心，还激励了那些没有被展示作品的学生不甘落后，争取下次展示自己的作品在实物投影仪的屏幕上，一目了然，所以实物投影仪是语文教学的好帮手。
五、练习讲解巧用实物投影仪
实物投影仪一个最大的特点是把实物投放出来，通俗地讲就是摆什么，放什么，操作非常简单方便。在习题讲解教学中，教师可直接把练习册、卷子、学生的作业等放到实物投影仪的展台上，将重点投影到屏幕上并放大，一目了然，便于展示，有利于针对性讲解，可极大地提高课堂教学效率。
总之，我们要根据教学过程的特点恰当地把握运用实物投影仪，发挥实物投影仪教学直观形象的优越性，使学生有直观形象的感受，主动、积极地参与课堂教学，把学生、教材、媒体和谐地统一起来，从而优化和整合课堂教学。
关键词：小学语文；课堂教学；实物投影仪
通过一年多的实践和反思，我越来越发现实物投影仪在语文课堂有很多优势：示范操作可以攻破难点；交流时展现思维过程；生成资源，合理利用；操作简单，交互方便。下面我结合语文教学，谈谈课堂巧用实物投影仪的方法。
一、写字指导巧用实物投影仪
低年级语文处在打基础的阶段，指导学生写好铅笔字至关重要。在写字教学中，巧用实物投影仪范写笔顺笔画，可以事半功倍。模仿是孩子的天性，如果让学生看到老师是怎样写字的，他们一定会认真模仿，并作为榜样学习。而投影图像清晰，便于教师书写示范，这样可以使电教化静为动，化快为慢，使原本看不见或看不清的过程得以完整展现，从而提供感性材料。
教师的书写示范是写字课教学的重要一环，对学生的写字起潜移默化、示范引导的作用。如果在黑板上悬臂示范，学生就会看不清运笔过程；如果个别示范辅导，则既费时又面窄。而投影感光强，图像大而清晰。我在指导学生写字时，遵循写字的规律，充分发挥实物投影仪的作用。具体做法是：把学生的写字本放在实物投影仪上，这时教师就在写字本上一笔一画地描红、临帖，边写边指出写这个字时每一笔要注意什么，在田字格中的什么位置，学生很有兴趣观察。等到学生自己写时，总会不自觉地按照老师刚才的方法写字，时间长了，还怕学生的字没有长进吗？投影直观形象，有利于激发学生的习字兴趣，且教学内容和方法的新颖性、多样性能吸引学生的注意力，激发学生的学习的动机，提高他们的学习积极性。
二、朗读指导巧用实物投影仪
低年级儿童注意力不稳定，更需要调动他们依靠大声朗读的言语组织思维和依靠生动的音调以理解所读的东西。如果不朗读，就难以理解课文。指导学生有感情地朗读课文，可以用同样的方法，把课文的某一段放到实物投影仪上，哪些字要重读，哪些词要读得慢一些都可以直接在书上作记号，学生看得明白，教师指导得真切。
我在教《我要的是葫芦》这篇课文时，把课文第一自然段放到实物投影仪上，一边有感情地朗读，一边在书上圈出重点字词。这样，学生边听边看，印象非常深刻。轮到自己读时，不看自己的书，看着屏幕，全班学生像有了共鸣似的，读得很有感情。
同样，在读完课文后，教师询问学生哪些地方难读时，可以把课文直接放在实物投影仪上，全班学生都集中注意大屏幕上的内容。如果学生有读错的地方，教师就直接在课文上圈注，加以提醒。
三、写话指导巧用实物投影仪
一年级有说话课，到了二年级着重是写话，这是为今后学生写作文奠定基础。如果说话或写话的内容是某个不太大的物体时，可直接把这个物体通过实物投影仪打到大屏幕上，让学生观察得更清楚，也提高兴趣。例如要写小动物，可以把装有小仓鼠的玻璃瓶放到实物投影仪上，让学生在屏幕上看到鲜活的小仓鼠在尽情地转，写话兴趣一下子提高，写出来的东西真实、富有生命力，比空想小仓鼠的样子，挤些词语出来强得多。同样，要写一样水果，可以让把水果放到实物投影上，指名让学生观察，边触摸水果边说自己的发现。这样一来，上台的学生有了切实体验，说得真切，其他学生通过大屏幕的观察，也会感同身受，兴趣浓厚。
教师和学生通过实物投影仪，动作和实物被放大，便于学生观察，展示过程，同时方便与学生的交流，学生思维被激发。
四、评价环节巧用实物投影仪
制作好的课件的最大缺陷是只能预设，预设教师的设想，却不能生成。而实物投影仪可以利用生成资源，例如在作品展示评价环节，实物投影仪功不可没。低年级的写字课和中高年级的作文课，都离不开展示学生作品这一过程。传统做法一般是把作品张挂在黑板上，或者让学生拿着自己的作品站到讲台上展示，因为作品体积小，学生看不清，所以目光分散，没有真正欣赏，感受就淡薄。而实物投影仪可迅速将学生的作品投影到屏幕上并且放大，这样便于全班学生都看清楚，并且这样可当场迅速展示出谁的作品正确、规范、美观，也督促字体不好、错别字较多的学生注意书写好。而且当学生看到自己的作品被放大到屏幕上给全班学生欣赏时，都很高兴。这样不仅增强了该学生的信心，还激励了那些没有被展示作品的学生不甘落后，争取下次展示自己的作品在实物投影仪的屏幕上，一目了然，所以实物投影仪是语文教学的好帮手。
五、练习讲解巧用实物投影仪
实物投影仪一个最大的特点是把实物投放出来，通俗地讲就是摆什么，放什么，操作非常简单方便。在习题讲解教学中，教师可直接把练习册、卷子、学生的作业等放到实物投影仪的展台上，将重点投影到屏幕上并放大，一目了然，便于展示，有利于针对性讲解，可极大地提高课堂教学效率。
总之，我们要根据教学过程的特点恰当地把握运用实物投影仪，发挥实物投影仪教学直观形象的优越性，使学生有直观形象的感受，主动、积极地参与课堂教学，把学生、教材、媒体和谐地统一起来，从而优化和整合课堂教学。