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摘要：词汇是一门语言中最为重要最为基础的组成部分，学习一门语言最重要的就是进行词汇量的拓展以及应用，学生只有掌握大量词汇并能够高效应用，才能够在英语学习过程中更加游刃有余。
关键词：高中英语；词汇教学；信息技术
中圖分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992- 7711（2020）11-0045
一、传统词汇教学中存在的问题
传统的英语教学中，教师往往会让学生采用背诵与抄写相结合的方法进行词汇的记忆与积累，让学生一遍遍地抄写背诵生词，这样的记忆方法不仅效率低下且枯燥无味，长此以往学生会产生记忆疲劳，失去对英语学习的兴趣。同时，传统教学模式中的教学方式极其单一，学生接触新词汇的媒介就是课本，对于与时代紧密结合的全新词汇闻所未闻，导致学生积累的词汇过于陈旧，跟不上时代的发展，同时也难以应对高考的选拔与检测。
二、新课改背景下英语词汇教学的全新方法
1.引入信息技术拓展学生接触词汇的范围
新课改要求学生不仅需要掌握课本上的基础单词，同时对于与时代密切相关的单词也要有一定的了解。而书本中学生接触到的单词实在有限，同时书本更新换代的速度较慢，学生无法在第一时间接触学习。这就需要教师在英语教学过程中结合信息技术，充分利用信息技术更新快、范围广的优点，实现教学过程中学生词汇量的扩充。
在课堂开始之前，教师可以给学生播放与所学内容相关的英文原声视频，教师所选择的视频需要具有一定的时事性，最好是与新闻的内容相关联，这样一方面能够激发学生的学习探究兴趣，另一方面也能使学生掌握更新的词汇，在阅读中遇到也能够更加熟悉，同时在写作过程中也能够润色习作作品。学生在观看之后，教师可以选取其中的重点单词呈现在多媒体上，引导学生重点记忆其含义与用法。例如，在学习与食物有关的章节时，教师在课堂开始之前可以给学生播放一些关于美国饮食文化的纪录片，营造一种课堂教学气氛，让学生更快地融入情境中，播放完短片之后，教师可以选取其中的一些生词给学生重点讲解，教师可以把视频中提到的列举出来，将课本中学习到的单词进行拓展与延伸。这样结合信息技术进行词汇教学的方式，可以使学生更快地融入课堂情境中，同时产生探究学习的兴趣，进一步扩充词汇量。在课堂教学之后的作业布置中，教师可以给学生布置一些观看英文视频的作业，让学生在课余时间运用更加具有趣味性的方式进行词汇的积累，以丰富学生的英语学习方式，增添学习中的趣味性，让学生可以运用更加现代化的方式接触更加丰富多样的词汇表达以及英语俗语。同时，学生的口语也能够在观看英文视频的过程中得以训练，教学大纲中对于学生英语口语能力的要求越来越高，而传统教学模式中并没有给学生的口语教学充分的时间与精力，这样在课下学习的方式也能够实现学生口语能力的训练，实现学生能力和学科素养的全方位提升。
2.培养正确的积累方法与积累观念
词汇量的扩充最好的方法还是进行积累。积累不仅是简单的记忆背诵，将遇到的生词摘抄到本子上，而是应该掌握生词的含义、用法，并能够在今后的学习过程中灵活地加以运用。同时，学生积累的来源也需要与课本内容密切相关，积累的词汇与词组也必须是对课内知识的拓展与延伸，并且需要让学生掌握生词的读音，这样学生才能够在阅读与写作的过程中加以应用，增强学生的文学素养。
高中阶段的课堂教学效率直接决定了学生的学习成果，只有在课堂上养成正确的学习方法，在课后学生的自主学习中才能够提升学习效率。因此在课堂上，教师可以引导学生进行积累，逐渐养成正确的积累方法。在课堂上学生可以自己先通读全文，找出文章中的生词，用字典查出其含义、用法以及固定搭配等。自主学习一段时间之后，教师可以让学生在小组内交流学习成果，将各自的生词进行交流，互相借鉴对方查阅字典的成果，发现别人找出的自己也不认识的生词，一起进行交流学习。组内合作学习之后，教师可以让每一个学习小组选出代表，在班级内部交流组内学习成果之后选出的有价值的单词，在黑板上给同学展示，向同学讲解其含义用法以及短语搭配。在讲解的过程中，学生对于这个单词的记忆会更加深刻，同时在得到同学以及教师认可的过程中学生可以获得更多的认可，学习的自信心能够得到极大的满足，使学生对于英语学习有了更大的动力。
课上时间是有限的，教师需要在课堂有限的时间内引导学生养成正确的积累习惯，使其了解判断生词的依据，对于一个生词应该从哪些方面进行查阅，其用法与词组短语又该怎样有效记忆。掌握正确高效的积累方法之后，大部分的积累工作还是需要学生在课下进行，教师可以给学生推荐一些适合学生该阶段阅读的书籍与报纸，考虑到学生课余时间有限，教师在给学生推荐时需要具体到页数与段落，如果学有余力的学生可以全篇阅读。学生在自主阅读的过程中发现生词之后，需要弄清楚每一个单词的含义和使用的语境，对于一词多义的单词则是需要弄清楚它每一个含义以及使用的方法。其次，词汇量的扩充不仅只是学生会背单词而已，学生需要掌握每一个单词的具体用法并能在创作的过程中得以运用。首先在积累阶段学生就不能将单词与句子分离开来，而是要将词语放在句子中记忆，联系语境记忆单词的具体含义；其次，教师可以多给学生布置一些习作作业，鼓励学生将积累到的好词用到自己的习作作品中去，并让学生之间相互批阅对方作品，相互借鉴学习积累到的词汇。
总之，英语学习中词汇教学是极为重要的，其是语法以及语感的基础，学生只有掌握一定数量的词汇，才能够逐渐形成英语学习的语感，并逐渐了解英语惯用语法。在新课改背景下，教师需要应对新时代的发展给传统教学模式带来的冲击与挑战，革新自己的教学方式，结合学生的认知水平以及心理特点，设计出适合学生全面发展的教学方式。
（作者单位：新疆库尔勒第二师华山中学841000）
关键词：高中英语；词汇教学；信息技术
中圖分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992- 7711（2020）11-0045
一、传统词汇教学中存在的问题
传统的英语教学中，教师往往会让学生采用背诵与抄写相结合的方法进行词汇的记忆与积累，让学生一遍遍地抄写背诵生词，这样的记忆方法不仅效率低下且枯燥无味，长此以往学生会产生记忆疲劳，失去对英语学习的兴趣。同时，传统教学模式中的教学方式极其单一，学生接触新词汇的媒介就是课本，对于与时代紧密结合的全新词汇闻所未闻，导致学生积累的词汇过于陈旧，跟不上时代的发展，同时也难以应对高考的选拔与检测。
二、新课改背景下英语词汇教学的全新方法
1.引入信息技术拓展学生接触词汇的范围
新课改要求学生不仅需要掌握课本上的基础单词，同时对于与时代密切相关的单词也要有一定的了解。而书本中学生接触到的单词实在有限，同时书本更新换代的速度较慢，学生无法在第一时间接触学习。这就需要教师在英语教学过程中结合信息技术，充分利用信息技术更新快、范围广的优点，实现教学过程中学生词汇量的扩充。
在课堂开始之前，教师可以给学生播放与所学内容相关的英文原声视频，教师所选择的视频需要具有一定的时事性，最好是与新闻的内容相关联，这样一方面能够激发学生的学习探究兴趣，另一方面也能使学生掌握更新的词汇，在阅读中遇到也能够更加熟悉，同时在写作过程中也能够润色习作作品。学生在观看之后，教师可以选取其中的重点单词呈现在多媒体上，引导学生重点记忆其含义与用法。例如，在学习与食物有关的章节时，教师在课堂开始之前可以给学生播放一些关于美国饮食文化的纪录片，营造一种课堂教学气氛，让学生更快地融入情境中，播放完短片之后，教师可以选取其中的一些生词给学生重点讲解，教师可以把视频中提到的列举出来，将课本中学习到的单词进行拓展与延伸。这样结合信息技术进行词汇教学的方式，可以使学生更快地融入课堂情境中，同时产生探究学习的兴趣，进一步扩充词汇量。在课堂教学之后的作业布置中，教师可以给学生布置一些观看英文视频的作业，让学生在课余时间运用更加具有趣味性的方式进行词汇的积累，以丰富学生的英语学习方式，增添学习中的趣味性，让学生可以运用更加现代化的方式接触更加丰富多样的词汇表达以及英语俗语。同时，学生的口语也能够在观看英文视频的过程中得以训练，教学大纲中对于学生英语口语能力的要求越来越高，而传统教学模式中并没有给学生的口语教学充分的时间与精力，这样在课下学习的方式也能够实现学生口语能力的训练，实现学生能力和学科素养的全方位提升。
2.培养正确的积累方法与积累观念
词汇量的扩充最好的方法还是进行积累。积累不仅是简单的记忆背诵，将遇到的生词摘抄到本子上，而是应该掌握生词的含义、用法，并能够在今后的学习过程中灵活地加以运用。同时，学生积累的来源也需要与课本内容密切相关，积累的词汇与词组也必须是对课内知识的拓展与延伸，并且需要让学生掌握生词的读音，这样学生才能够在阅读与写作的过程中加以应用，增强学生的文学素养。
高中阶段的课堂教学效率直接决定了学生的学习成果，只有在课堂上养成正确的学习方法，在课后学生的自主学习中才能够提升学习效率。因此在课堂上，教师可以引导学生进行积累，逐渐养成正确的积累方法。在课堂上学生可以自己先通读全文，找出文章中的生词，用字典查出其含义、用法以及固定搭配等。自主学习一段时间之后，教师可以让学生在小组内交流学习成果，将各自的生词进行交流，互相借鉴对方查阅字典的成果，发现别人找出的自己也不认识的生词，一起进行交流学习。组内合作学习之后，教师可以让每一个学习小组选出代表，在班级内部交流组内学习成果之后选出的有价值的单词，在黑板上给同学展示，向同学讲解其含义用法以及短语搭配。在讲解的过程中，学生对于这个单词的记忆会更加深刻，同时在得到同学以及教师认可的过程中学生可以获得更多的认可，学习的自信心能够得到极大的满足，使学生对于英语学习有了更大的动力。
课上时间是有限的，教师需要在课堂有限的时间内引导学生养成正确的积累习惯，使其了解判断生词的依据，对于一个生词应该从哪些方面进行查阅，其用法与词组短语又该怎样有效记忆。掌握正确高效的积累方法之后，大部分的积累工作还是需要学生在课下进行，教师可以给学生推荐一些适合学生该阶段阅读的书籍与报纸，考虑到学生课余时间有限，教师在给学生推荐时需要具体到页数与段落，如果学有余力的学生可以全篇阅读。学生在自主阅读的过程中发现生词之后，需要弄清楚每一个单词的含义和使用的语境，对于一词多义的单词则是需要弄清楚它每一个含义以及使用的方法。其次，词汇量的扩充不仅只是学生会背单词而已，学生需要掌握每一个单词的具体用法并能在创作的过程中得以运用。首先在积累阶段学生就不能将单词与句子分离开来，而是要将词语放在句子中记忆，联系语境记忆单词的具体含义；其次，教师可以多给学生布置一些习作作业，鼓励学生将积累到的好词用到自己的习作作品中去，并让学生之间相互批阅对方作品，相互借鉴学习积累到的词汇。
总之，英语学习中词汇教学是极为重要的，其是语法以及语感的基础，学生只有掌握一定数量的词汇，才能够逐渐形成英语学习的语感，并逐渐了解英语惯用语法。在新课改背景下，教师需要应对新时代的发展给传统教学模式带来的冲击与挑战，革新自己的教学方式，结合学生的认知水平以及心理特点，设计出适合学生全面发展的教学方式。
（作者单位：新疆库尔勒第二师华山中学841000）