多媒体课件是通过电脑将文本、图形、图像、动画、声音、视频等多媒体进行综合处理制作而成,用于课堂教学的软件。它具有直观、动感、形象、丰富、多彩等形、像、声于一体的优势,被越来越多的师生喜欢,给课堂带来活力,取得事半功倍的效果,是课堂教学的一种有效的辅助教学手段。
　　
　　巧用多媒体课件,丰富学生感知,使数学知识形象化
　　
　　由于学生生活经验不足和认知水平的局限性,以及有关数学知识的抽象,如果我们教师采用一般教学手段则难以达到预期的教学效果,而我们教师如果借助于多媒体课件演示,不仅能使抽象的数学知识形象化、难懂的知识简单化、枯燥的知识形象化,还能极大的激发学生的求知欲望,有利于学生理解数学规律,领悟数学思想等。
　　如小学数学北师版六年级上册中,教学《对称图形》时,我利用现代信息技术收集了很多美丽的轴对称图形,用课件的形式一一呈现在学生的眼前。这些图形涉及的范围很广,有动物的,如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢虫、知了、蜜蜂;有植物的,如不同形状的叶子、向日葵、花朵;还有建筑物;还有一些漫画。通过观察这些形态各异、美丽多姿的图形,引导学生探究这些图形的共同特征,用学生的话来说:“这些图形左右两边是一样的。”通过多媒体课件让学生深切感受到这些图形的美,不但让学生在新鲜、好奇、有趣的情境中,产生求知探索的欲望,而且也充分激发了学生的兴趣,这是课堂讲授无法达到的效果,极大的提高了课堂教学效率,同时也使数学知识形象化。
　　
　　巧用多媒体课件,充分展示知识的形成过程
　　
　　我们知道课堂时间是有限的,在短短的四十分钟里,让学生理解抽象的数学知识,并能运用所学的新知识解决生活中的问题,着实让我们教师费尽心机,而多媒体课件的使用恰给我们教师解决了这一烦恼,例如我在教学《圆柱体积公式的推导》这一课时,教材虽然提供了实验的方法,但实验过程复杂,难以具体操作,把一个圆柱割拼成一个长方体,近似度较差,引起许多学生对推导出的公式持怀疑态度,由于感知材料不充分学生难以展开正确合理的想象,影响空间观念的形成,我们应用多媒体技术,多层次地把圆柱依次等分成若干份,拼成所学过的长方体,随着等分份数的增加,学生理解中的难点——近似长方体,由曲线变成直线的过程动态呈现,为学生大胆合理的想象提供了充分的感知材料。通过课件展示知识的形成过程,学生在图、文、声、像的直观生动的变化过程中,了解知识的形成过程,寻求解答的最佳途径,培养想象力,促进思维发展。
　　
　　巧用多媒体课件,调节学生情绪,集中注意力
　　
　　人是有理智的,也是有情感的,学习既有理智支配,也受情绪情感的影响,人的心理作用既有有意识的也有无意识的教育教学工作应把每个学生看作一个整体,全面发挥个体的学习能力。教育心理学告诉我们:人们从听觉获得的知识能够记忆约15%,从视觉获得的知识能够记忆约25%。如果同时使用这两种传递知识的工具,就能接受知识约65%。运用多媒体辅助教学,可以做到数形结合,声情并茂,能营造良好的学习氛围,使学生有意识的学习和无意识的学习结合起来,既调节了学生的情绪,又集中了学生的注意力。
　　
　　利用多媒体课件时,要处理好预设与生成的关系
　　
　　多媒体课件有它独特的优势一面,在一定范围占据着课堂阵地,当然,但它毕竟是课堂教学的辅助手段,并非全能,也存在着一些明显不足。如我在教学《圆的面积》的时候,利用课件做成把一个圆剪开,拼成一个近似的平行四边形,当我放这个课件的时候,有的学生提出也可以把它拼成一个近似的梯形。我们知道课件的设计制作,是教师根据教学内容、学生的一般认知水平,在课堂前设计制作的,不能反应不同的个性。这样在一定程度上抑制知识生长,挫伤学生的积极性,妨碍教师与学生情感和知识的交流。
　　总之,数学教学中,通过多媒体课件的运用能够把教学的重难点转化成形象生动、有趣的动感知识,起到化难为易、化繁为简、化静为动、化抽象为具体等效果,但是,并非多媒体课是万能的,有时会制约我们的课堂教学。因此,我们教师要适当、适度、适时进行合理运用,使其起到优化课堂教学过程,提高课堂教学效率,提升学生素养之目的。