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摘 要：随着新教材的改革，新的教育理念的进步，全面培养学生的核心素养成为了教育目前的重中之重。而生物学科作为万物的起源，是一门探索生命进化过程和生物进化规律的学科。在生物课堂上培养学生深刻的生命观念，显得尤为重要。高中阶段生物课程，在培养学生学科知识，应对考试的基础上，更要使学生理解生命观念的意义，以实现发展核心素养的目的。
关键词：生命观念;核心素养;高中生物
引言
生命的概念是生物学的核心素质之一，含义是人们对观察到的整个生命的理解和感知。它是解释生活现象和相互关系之后的抽象。新的课程标准要求“建立生命的概念，能够使用这样的概念来解释生物世界的的各种生命力量，并愿意向其他人解释和阐述这些概念，这意味着学生不仅应该在学习过程中掌握生物学的概念知识，以便形成这些生活概念，还要求学生使用生活概念来理解生活世界并解释生活现象。本文将以高中生物现代进化理论为例，对如何培养生命观念，发展核心素养等方面做出浅析以及对策略的思考。
根据现有的研究成果，义务教育生物学课程所涵盖的知识面非常广。为了改善和提高市民的科学素养，生物学的概念和原则更为重要。因此，修订初中生物学课程标准后的一个重要变化是突出重要概念在课程内容中的传递。
一、课堂上下团结协作，共同探究
团结合作是每个学生在学习每个学科都需要必备的能力，这种能力不是与生俱来的，而是要靠后天的努力，在与别人的沟通交流中一点点积累而来的[1]。一节吸引学生的生物课并不只是教师的照本宣科，也不应该是一味的将书本上的知识搬运到黑板上，而是要培养学生对生物学科的学习兴趣。高中生物学教室与学生之间的团结合作更加不可分割。例如在讲到现代生物进化理论中的《种群是生物进化的基本单位》这一章节时，教师需要将学生分成多个不同的小组，使得学生自主地去探索生物进化的条件及要求都有哪些。充分发挥学生动手动脑的能力，加强学生之间的沟通，尊重以学生为主体的生物课堂，是实现团结协作，共同探究的主要方式。通过合作探究，一个复杂的问题就会变得简单化，一个个难题都会在合作下迎刃而解。从开始的分组，到对问题的探究，再到最后问题的解决，学生通过合作，集思广益，发动头脑风暴，对问题进行一系列严谨缜密的分析。这些课堂活动不但加强了学生与人合作的能力，也培养了学生对生物学科的兴趣，更起到了加强学生生命观念，提升核心素養的目的。
二、强化生物实验，建立生物模型
高中的生物课堂对实验的要求是任何理论知识都无法替代的。实验对于中学生还是有重要意义，可以培养中学生从小热爱科学，用科学的世界观认识自然，为社会培养后继人才。实验还强调了实践，能帮助学生结合简单的理论与复杂的现象。能在感受到一种“无所不能”的快乐的同时，知道达成“无所不能”也是需要很多的努力的，而更聪慧的人能从中学到敬畏与务实。例如当教师进行到现代生物进化理论中的《突变和基因重组》这一章节时，教师可以通过推演，建立数学和生物模型讨论种群基因频率的变化。通过实验，学生不再拘束于书本内枯燥的理论知识，而是可以亲身操作，感受动手的乐趣。现在许多学校是越来越不重视实验，但只有做过实验，就会发现高考的实验题肯定比单纯依靠记忆力好得多。还是重要的。经由实验过程，可以在各个方面和三维上强化学生的核心观念，可以全面培养学生的核心素质。
简而言之，教师可以将生物学的核心能力整合到实验教学中，从而达到提高教学目标的目的[2]。因此，教师可以提高生物实验教学的重要性，将生命观念融入实验教学中，并将实验教学与核心能力相结合，以确保教学质量。
三、充分利用多媒体，丰富知识
在传统高中生物课堂中的所有教学活动都是由教师一人决定的。随着信息化的发展和科学技术的进步，多媒体应运而生。多媒体是现代信息技术发展的产物。它主要使用声音，文本，图片和图像，以动态和静态的组合更好地呈现要表达的内容。多媒体技术的合理应用对中学生物学课堂教学的发展非常有帮助。一方面，它可以帮助教师以多种形式显示生物知识，例如图片和文字。通过视频的帮助，学生可以真正感受到生物世界的魅力，更好地理解和学习课堂知识。另一方面，多种电子科技也在师生课堂互动中也起到了润滑的作用，教师和学生可以利用网络平台进行互动交流和讨论。尤其是在《生物现代进化理论》这一章节，更需要大量地进行多媒体展示。多媒体以其独特的科学性和生动性，体现了现代教育的独特魅力，促进了多种教学方法的发展，优化了教学过程，提高了教学质量。当然，传统的教学方法并不能为多媒体教学完全取代，现代的多媒体教学必须与传统的教学方法有机地结合起来，使学生在优越合适的环境下学习生物学。充分利用学习条件，推进多媒体教育。
四、结束语
总之，高中阶段学生生物核心素养的培养是一件不可能在短时间内完成的事情，核心素养的培养需要长期的积累。因此，中学生物学教师应根据教学内容和学生的生物学知识，采用适当的教学策略来优化生物学。新的课堂教学模式将逐步培养高中阶段学生的生物核心素养，强化学生的生命观是高中生物课堂教学的重中之重，也是学习其他学科的基础。只有完整地认识和理解生命的概念，才能全面培养学生的核心素养。
参考文献
[1]孙锡英，俞庆育.科学设计实验 彰显生命观念 发展核心素养——以”观察种子的结构”为例[J].中学生物教学，2018，000（011）：49-50.
[2]冯小勇.融入生命观念，提升核心素养——以”减数分裂”复习为例[J].教学考试，2018，000（024）：14-16.
关键词：生命观念;核心素养;高中生物
引言
生命的概念是生物学的核心素质之一，含义是人们对观察到的整个生命的理解和感知。它是解释生活现象和相互关系之后的抽象。新的课程标准要求“建立生命的概念，能够使用这样的概念来解释生物世界的的各种生命力量，并愿意向其他人解释和阐述这些概念，这意味着学生不仅应该在学习过程中掌握生物学的概念知识，以便形成这些生活概念，还要求学生使用生活概念来理解生活世界并解释生活现象。本文将以高中生物现代进化理论为例，对如何培养生命观念，发展核心素养等方面做出浅析以及对策略的思考。
根据现有的研究成果，义务教育生物学课程所涵盖的知识面非常广。为了改善和提高市民的科学素养，生物学的概念和原则更为重要。因此，修订初中生物学课程标准后的一个重要变化是突出重要概念在课程内容中的传递。
一、课堂上下团结协作，共同探究
团结合作是每个学生在学习每个学科都需要必备的能力，这种能力不是与生俱来的，而是要靠后天的努力，在与别人的沟通交流中一点点积累而来的[1]。一节吸引学生的生物课并不只是教师的照本宣科，也不应该是一味的将书本上的知识搬运到黑板上，而是要培养学生对生物学科的学习兴趣。高中生物学教室与学生之间的团结合作更加不可分割。例如在讲到现代生物进化理论中的《种群是生物进化的基本单位》这一章节时，教师需要将学生分成多个不同的小组，使得学生自主地去探索生物进化的条件及要求都有哪些。充分发挥学生动手动脑的能力，加强学生之间的沟通，尊重以学生为主体的生物课堂，是实现团结协作，共同探究的主要方式。通过合作探究，一个复杂的问题就会变得简单化，一个个难题都会在合作下迎刃而解。从开始的分组，到对问题的探究，再到最后问题的解决，学生通过合作，集思广益，发动头脑风暴，对问题进行一系列严谨缜密的分析。这些课堂活动不但加强了学生与人合作的能力，也培养了学生对生物学科的兴趣，更起到了加强学生生命观念，提升核心素養的目的。
二、强化生物实验，建立生物模型
高中的生物课堂对实验的要求是任何理论知识都无法替代的。实验对于中学生还是有重要意义，可以培养中学生从小热爱科学，用科学的世界观认识自然，为社会培养后继人才。实验还强调了实践，能帮助学生结合简单的理论与复杂的现象。能在感受到一种“无所不能”的快乐的同时，知道达成“无所不能”也是需要很多的努力的，而更聪慧的人能从中学到敬畏与务实。例如当教师进行到现代生物进化理论中的《突变和基因重组》这一章节时，教师可以通过推演，建立数学和生物模型讨论种群基因频率的变化。通过实验，学生不再拘束于书本内枯燥的理论知识，而是可以亲身操作，感受动手的乐趣。现在许多学校是越来越不重视实验，但只有做过实验，就会发现高考的实验题肯定比单纯依靠记忆力好得多。还是重要的。经由实验过程，可以在各个方面和三维上强化学生的核心观念，可以全面培养学生的核心素质。
简而言之，教师可以将生物学的核心能力整合到实验教学中，从而达到提高教学目标的目的[2]。因此，教师可以提高生物实验教学的重要性，将生命观念融入实验教学中，并将实验教学与核心能力相结合，以确保教学质量。
三、充分利用多媒体，丰富知识
在传统高中生物课堂中的所有教学活动都是由教师一人决定的。随着信息化的发展和科学技术的进步，多媒体应运而生。多媒体是现代信息技术发展的产物。它主要使用声音，文本，图片和图像，以动态和静态的组合更好地呈现要表达的内容。多媒体技术的合理应用对中学生物学课堂教学的发展非常有帮助。一方面，它可以帮助教师以多种形式显示生物知识，例如图片和文字。通过视频的帮助，学生可以真正感受到生物世界的魅力，更好地理解和学习课堂知识。另一方面，多种电子科技也在师生课堂互动中也起到了润滑的作用，教师和学生可以利用网络平台进行互动交流和讨论。尤其是在《生物现代进化理论》这一章节，更需要大量地进行多媒体展示。多媒体以其独特的科学性和生动性，体现了现代教育的独特魅力，促进了多种教学方法的发展，优化了教学过程，提高了教学质量。当然，传统的教学方法并不能为多媒体教学完全取代，现代的多媒体教学必须与传统的教学方法有机地结合起来，使学生在优越合适的环境下学习生物学。充分利用学习条件，推进多媒体教育。
四、结束语
总之，高中阶段学生生物核心素养的培养是一件不可能在短时间内完成的事情，核心素养的培养需要长期的积累。因此，中学生物学教师应根据教学内容和学生的生物学知识，采用适当的教学策略来优化生物学。新的课堂教学模式将逐步培养高中阶段学生的生物核心素养，强化学生的生命观是高中生物课堂教学的重中之重，也是学习其他学科的基础。只有完整地认识和理解生命的概念，才能全面培养学生的核心素养。
参考文献
[1]孙锡英，俞庆育.科学设计实验 彰显生命观念 发展核心素养——以”观察种子的结构”为例[J].中学生物教学，2018，000（011）：49-50.
[2]冯小勇.融入生命观念，提升核心素养——以”减数分裂”复习为例[J].教学考试，2018，000（024）：14-16.