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小学语文是一门重要的基础学科，小学生作文则是小学语文学习水平的综合体现。所以，搞好作文教学是至关重要的。我在多年的作文教学实践中有几点初浅的尝试：
一、加强说的训练，突破作文障碍
加强说的训练，开发学生的思维，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，以口头语言促进书面语言的发展，突破作文障碍。
1.口头语言与书面语言，是互相影响、紧密联系的
口头语言的发展，是书面语言的先导和基础，是内部语言转化为书面语言的桥梁。因此，要提高书面表达能力，必须按照先说后写的顺序进行训练，那么，低年级必须抓好说话和写话的训练。
2.让学生说教材，突破选材障碍
学生多练说，互相之间能够受到启发，教师也能隨机指导，课堂气氛就活跃了，学生的积极性就提高了思维障碍就容易排除。
3.让学生说构思，突破思路障碍
“文成于思”，没有成熟的构思，就会出现作文的离题偏题、或者调理不清、写一部分就写不下去的现象。为了写出好作文，说清思路是主要的“说”不仅可以检查思考的结果，又可以促进积极思考，有利于书面语言的发展。例在《读后感》的习作指导中，让学生首先说一说这篇文章主要讲了什么，想告诉我们什么，然后指导学生说一说读了这篇文章有什么感想，哪段文字给你的感触最大，让你感受最深的是什么。这样说一说，实际上就是在说思路，从而克服了作文杂乱无章的毛病。
4.让学生说重点段，突破作文重难点
重点段不具体，全文内容就不充实;重点段条理不清，全文结构就杂乱;重点段离题偏题;全文主演内容就不突出。因此，教师的指导应放重点段，指导学生把它想好、说好，作文的重难点就容易突破了。
二、重视生活实践，开拓习作源头
教师可经常安排学生在生活中观察事物，展开想象，创造自身语言。
1.教会学生观察生活
作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空……通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。
2.引导学生体验生活
实践出真知。我们从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花、草、树木，让他们了解植物的生长过程;饲养鸟、兽、虫、鱼，了解动物的生活习性;参与家务劳动体验劳动的滋味;如包饺子、烧饭、洗衣服等家务，简单易学并且实践性强，可以让学生参与进去，然后再把做的过程如实、具体地写下来。学生会极乐意接受这样有趣的实践作业，并能很投入的做，不但增强了劳动技能，还能写出富有趣味性的文章。参与社区服务，增加生活容量。课标要求改革学科本位，注重学生发展，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流。让学生走出校园和家庭，深入社区，参加一些有益的社区服务，能够开阔学生的视野，增加学生的生活容量，提高生活质量，而且在服务过程中可以培养学生人际沟通和社会交往能力，发展合作的精神。考察乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。
3.指导学生描绘生活。
学生掌握了基本的表达方法之后，我们要让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要。
三、广开阅读门路，拓展知识空间
俗语说：读书破万卷，下笔如有神。增加阅读量是提高写作水平的重要方法。
1.抓住教学时机，布置名篇阅读
新课程实施以来，新选入的课文具有极强的时代感，内容丰富，语言优美。教师在教学中可以结合课文的学习及时进行阅读名家名篇的活动。
2.激发读书兴趣，引导学生广泛阅读
阅读浅显易懂、图文并茂、情节生动的趣味性故事，会把学生带进知识的海洋，让他们遨游其中。在学生读书兴趣高涨时教师可以根据学生实际，循序渐进的提出要求，指导学生运用迁移规律，把课内掌握的阅读方法运用到课外阅读中去。学生通过大量阅读，感知丰富的语言材料，增强语感积淀，积累丰富而规范的语言表达形式。
四、激励感受成功，增强作文动力
学生作文完成需要鼓励和帮助。“善表现”是小学生的天性，我们可以为学生创造各种展示作品的机会。在校园内我为学生搭建展示的舞台。班级的墙报、校园的广播。让学生在墙报上读到自己的作品，在校园广播里听到自己的作品，这样会大大增强学生的成就感，从而激发学生的写作兴趣。在社会上为学生争取展示的机会。参加作文竞赛、鼓励投稿等形式是在社会上展示学生作品的好方法，学生的作文在大赛中获奖，学生看到自己的作文刊登在报纸杂志上，那种成功的喜悦，一种强大的创作动力就会在一片赞扬声中悄然而生，将会进一步激励学生去创作，让学生经常感受到成功的快乐。这样，学生自然会把写作文当成乐事。
改变评价、提高写作热情。学生个体是千差万别的，我们也不应该用一把尺子去衡量所有的学生，应实事求是地、因人而异地看待他们。让不同的学生都得到成功的激励，促使他们在各自的基础上得到相应的发展。“手指有长短，能力有大小，成功的标准自然也不一样。我评价作文因人而异，不横向比较。无论是谁，只要发挥了他的最好水平，超过昨天，都给满分。”不要吝啬你手中的高分。“哈，我也是作文的高手！”学生有了这样的一种自我认识，就有了成功的激励和体验，必然产生巨大的内驱力，从而信心地迈出习作的第二步，第三步……
通过以上的做法证明了我教学生作文写作的第一步走得轻松、自在而愉快。
吉林省白城市洮北区靖安小学 韩冬梅
一、加强说的训练，突破作文障碍
加强说的训练，开发学生的思维，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，以口头语言促进书面语言的发展，突破作文障碍。
1.口头语言与书面语言，是互相影响、紧密联系的
口头语言的发展，是书面语言的先导和基础，是内部语言转化为书面语言的桥梁。因此，要提高书面表达能力，必须按照先说后写的顺序进行训练，那么，低年级必须抓好说话和写话的训练。
2.让学生说教材，突破选材障碍
学生多练说，互相之间能够受到启发，教师也能隨机指导，课堂气氛就活跃了，学生的积极性就提高了思维障碍就容易排除。
3.让学生说构思，突破思路障碍
“文成于思”，没有成熟的构思，就会出现作文的离题偏题、或者调理不清、写一部分就写不下去的现象。为了写出好作文，说清思路是主要的“说”不仅可以检查思考的结果，又可以促进积极思考，有利于书面语言的发展。例在《读后感》的习作指导中，让学生首先说一说这篇文章主要讲了什么，想告诉我们什么，然后指导学生说一说读了这篇文章有什么感想，哪段文字给你的感触最大，让你感受最深的是什么。这样说一说，实际上就是在说思路，从而克服了作文杂乱无章的毛病。
4.让学生说重点段，突破作文重难点
重点段不具体，全文内容就不充实;重点段条理不清，全文结构就杂乱;重点段离题偏题;全文主演内容就不突出。因此，教师的指导应放重点段，指导学生把它想好、说好，作文的重难点就容易突破了。
二、重视生活实践，开拓习作源头
教师可经常安排学生在生活中观察事物，展开想象，创造自身语言。
1.教会学生观察生活
作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空……通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。
2.引导学生体验生活
实践出真知。我们从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花、草、树木，让他们了解植物的生长过程;饲养鸟、兽、虫、鱼，了解动物的生活习性;参与家务劳动体验劳动的滋味;如包饺子、烧饭、洗衣服等家务，简单易学并且实践性强，可以让学生参与进去，然后再把做的过程如实、具体地写下来。学生会极乐意接受这样有趣的实践作业，并能很投入的做，不但增强了劳动技能，还能写出富有趣味性的文章。参与社区服务，增加生活容量。课标要求改革学科本位，注重学生发展，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流。让学生走出校园和家庭，深入社区，参加一些有益的社区服务，能够开阔学生的视野，增加学生的生活容量，提高生活质量，而且在服务过程中可以培养学生人际沟通和社会交往能力，发展合作的精神。考察乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。
3.指导学生描绘生活。
学生掌握了基本的表达方法之后，我们要让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要。
三、广开阅读门路，拓展知识空间
俗语说：读书破万卷，下笔如有神。增加阅读量是提高写作水平的重要方法。
1.抓住教学时机，布置名篇阅读
新课程实施以来，新选入的课文具有极强的时代感，内容丰富，语言优美。教师在教学中可以结合课文的学习及时进行阅读名家名篇的活动。
2.激发读书兴趣，引导学生广泛阅读
阅读浅显易懂、图文并茂、情节生动的趣味性故事，会把学生带进知识的海洋，让他们遨游其中。在学生读书兴趣高涨时教师可以根据学生实际，循序渐进的提出要求，指导学生运用迁移规律，把课内掌握的阅读方法运用到课外阅读中去。学生通过大量阅读，感知丰富的语言材料，增强语感积淀，积累丰富而规范的语言表达形式。
四、激励感受成功，增强作文动力
学生作文完成需要鼓励和帮助。“善表现”是小学生的天性，我们可以为学生创造各种展示作品的机会。在校园内我为学生搭建展示的舞台。班级的墙报、校园的广播。让学生在墙报上读到自己的作品，在校园广播里听到自己的作品，这样会大大增强学生的成就感，从而激发学生的写作兴趣。在社会上为学生争取展示的机会。参加作文竞赛、鼓励投稿等形式是在社会上展示学生作品的好方法，学生的作文在大赛中获奖，学生看到自己的作文刊登在报纸杂志上，那种成功的喜悦，一种强大的创作动力就会在一片赞扬声中悄然而生，将会进一步激励学生去创作，让学生经常感受到成功的快乐。这样，学生自然会把写作文当成乐事。
改变评价、提高写作热情。学生个体是千差万别的，我们也不应该用一把尺子去衡量所有的学生，应实事求是地、因人而异地看待他们。让不同的学生都得到成功的激励，促使他们在各自的基础上得到相应的发展。“手指有长短，能力有大小，成功的标准自然也不一样。我评价作文因人而异，不横向比较。无论是谁，只要发挥了他的最好水平，超过昨天，都给满分。”不要吝啬你手中的高分。“哈，我也是作文的高手！”学生有了这样的一种自我认识，就有了成功的激励和体验，必然产生巨大的内驱力，从而信心地迈出习作的第二步，第三步……
通过以上的做法证明了我教学生作文写作的第一步走得轻松、自在而愉快。
吉林省白城市洮北区靖安小学 韩冬梅