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关键词:小学历史课程;人教版六年级教材;近代中国史;教学设计
中图分类号:G623.41 文献标识码:B 文章编号:1009-010X(2010)06-0055-03
教材版本:
人教版历史教材六年级第二单元第一课《不屈的中国人·不能忘记的屈辱》。
教学设计思路:
设置情境,虚拟历史,亲历历史:师生谈话,帮助学生建构中国近代史的认知框架,知道其起止;运用学生司空见惯的生活行为“站起来”、“趴着”、“跪着”类比我国近代史阶段国人的生存状况,促使学生初步形象地感知近代中华民族卑贱的地位;以《华人与狗不得入内》的故事引导学生正视历史,深化认识,激发情感;观看图片,感受侵华日军的丧尽天良,认识他们的滔天罪行;全体起立默哀,哀悼逝者,尊重生命,铭记历史;以形象的“抠掉”方式从中国地图中模拟割让土地,体验滴血之痛;观看香港回归视频,激发民族自豪感和爱国情感;正视现实,激励报国志向。
学习目标:
1.了解中国近代史的重大事件,能说出几件有代表性的屈辱事件。
2.了解中国近代史中任由列强宰割、国土沦丧、山河破碎的现状。
3. 认识万恶的日本侵略者在中国灭绝人性的烧杀抢掠、残害无辜等不可饶恕的罪行。
4.体验近代中国山河破碎、人民受辱的悲惨命运,生发悲愤的感情,深悟“落后挨打”、“发展是硬道理”的道理。
学习重点、难点:
真切体验近代中国山河破碎、人民受辱的悲惨命运,感受中国屈辱的近代历史,激发悲愤的爱国情感,认识“落后挨打”、“发展是硬道理”的道理,生发、发展学习报国的志向。
教学准备:
1.南京大屠杀图片;
2.1997年香港回归视频;
3.清朝1820年中国疆域图;
4.当代中国疆域图;
5.学生每人一把小刀。
教学过程设计:
一、师生谈话,帮助学生建构中国近代史的认知框架
1.谈话设计:同学们,我们看到屏幕上的题目《不能忘记的屈辱》,知道今天学习第二单元的第一课。问大家一个问题,在电视、电影中我们经常听到这样一个词语“新中国”,你们知道它指哪一段时间的中国吗?
“新中国”是从下面的时刻和历史事件至今的中国:1949年10月1日,毛泽东同志在天安门城楼庄严宣告:“中国人民从此站起来了!”
相对于新中国一定存在一个旧中国。新中国的人民站起来了,而旧中国的人民是以什么样的姿态生活的呢?(趴着,跪着。)
中国人在哪段时间趴着、跪着生活?是谁迫使中国人民向他们趴着、跪着?在1840～1949年的这整个中国近代历史中,悲惨的中国人民都在帝国主义压迫下趴着、跪着生活,这是一段洒满了中国人民的血、浸透了中国人民的泪的屈辱历史。
2.设计意图:在中国五千年悠久历史的大部分时间里,政治、经济、文化都遥遥领先于世界其他各国,只有近代一百多年中国落后了,被外强侵略,饱受屈辱。这样设计,首先让学生们对这段特殊的历史阶段有了清楚的认识,和其他阶段的历史有了鲜明的界定。“学生的生活是课程的基础。”“站”、“趴”、“跪”这些动作的意义学生十分明了,用学生熟悉的这些行为比喻近代中国人民的生存状态,深入浅出,体味效能高,学生易理解,易接受。
二、故事激情,感悟近代中国人民地位的低贱
1.谈话设计:孩子们,你坐在座位上,如果有人无缘无故地侮辱你猪狗不如,你想说什么、做什么?心情怎么样?如果一个民族在长达100余年的时间里,被人看作一群卑贱的狗呢?
同学们,这个被当作狗一样的民族就是我们的中华民族,那些被我们视为贪生怕死、懦弱无能的人们就是我们的先辈啊!这时,你想说什么?心情如何呢?
这是一件真实的事情。上海的外滩公园门口,赫然悬挂着“华人与狗不得入内”的牌子。其实狗进去时,门卫只不过睁一只眼闭一只眼,而唯独将华人挡在门外。在当时的外国人眼里,华人连狗都不如。在自己的国土上,为什么国人连公园都不能进呢?这实在是中国人的奇耻大辱!
2.设计意图:中国近代社会体制、人民生活方式、生活水平和当代中国有本质的差别,时间的洪流渐渐冲走了近代的痕迹。当时中国人民低微卑贱的地位,受尽屈辱的事实,是生活在安定富强的新中国的孩子们所未曾经历、难以想象的。《华人与狗不得入内》故事典型、浅显易懂,切合学生的认知水平,能够激起学生的感情共鸣,使他们深入地感受中国人民的屈辱,激发起对列强的刻骨痛恨。
三、观看图片,感受侵华日军的丧尽天良,哀悼同胞
1.启发一:事件认知。
(1)谈话设计:如果说“华人与狗不得入内”是精神上的侮辱、歧视,那1937年12月31日——1938年2月5日发生在六朝古都——南京的大屠杀,就是丧尽天良、灭绝人性的种族屠杀。你们能说出有多少中国百姓在这次屠杀中丧生吗?有哪些人在日本兵的屠刀下丧生?
孩子们,30多万的生命在日本人的屠刀下无辜丧生,血流成河,尸体遍野。30万呀,一个北欧国家——冰岛的人口27万,日本人残忍地灭绝了一个国家的人口!因为什么?因为我们是被侵占国土的中国人!
(2)设计意图:“30万”枯燥的数字和冰岛人口比较,学生们自然而然地深刻体会到日本军国主义在中国犯下的滔天罪行。
2.启发二:感知细节。
(1)谈话设计:同学们,我们今天的阳光多么灿烂,我们的生活多么美好!可是,请大家闭眼10秒,再看看这个细节。(在背景音乐二胡独奏《江河水》中,展示出一幅我国三岁婴儿被日寇用刺刀挑死的照片。)
(2)设计意图:学生们闭上眼睛之前,身处一个繁荣昌盛的时代,坐在教室里安全地听课。而睁开眼睛,看到的却是自己三岁婴儿小同胞被日寇刺刀挑死的照片,他们自然地穿越时光进入1937年,真切地感受到日本侵略者的丧尽天良。使用闭上眼睛方式,形成教育教学的最佳契机,充分调动学生强烈的好奇心、集中的注意力和活跃思维,利于取得最佳教育效果。
3.启发三:激发情感。
(1)谈话设计:同学们,画面真实地记录了什么?你们感受到了什么?想到了什么?
还有一个令人发指的故事:一个日本兵用刺刀把一个将要分娩的孕妇肚子剖开,挑出里面的婴儿,竟然博得他同伙的阵阵掌声、喝彩声!中国人的生命在日本兵眼里是什么?(沙子,尘土,垃圾、粪土……)为什么!为什么我们中国人具有和他们同样的生命,却要遭受他们这样的随意虐杀?!
(2)设计意图:柔弱无辜的孩子惨遭杀戮的照片、故事,犹如一把尖刀深深地刺入每个学生的心底,震撼他们的心灵。
4.启发四:不忘历史。
(1)谈话设计:死难同胞30万,30万啊!这不是简简单单枯燥的数字,而是和我们一样同呼吸、有血有肉、有感情的活生生的同胞啊!他们不幸遇难,我们要铭记这段历史,绝不能忘记日本侵略者的累累罪行,更要永远纪念惨遭屠戮的生灵!老师们,同学们,同胞们!我提议全体起立,低头默哀,悼念逝者,尊重生命,铭记历史!
(2)设计意图:师生在课堂上默哀悼念南京大屠杀中的遇难同胞,用行动表达自己对逝者的哀思,对生命的尊重,对历史的铭记,无声地谴责了日本军国主义的罪恶。这一教学环节,及时、切实、恰当地将学生的认知内化与外在的行为表现融为一体,达到了言与行、知与行的和谐统一。
四、走进1840,探索近代中国人民屈辱的起源
1.谈话设计:中国从什么时候开始遭受欺凌?这要从1840年英国发动的“鸦片战争”说起。他们打着经商的旗号在中国大肆贩卖鸦片,荼毒中国人民,林则徐领导禁烟运动,焚烧他们的鸦片,他们就发动了“鸦片战争”,用坚船利炮打开了中国的国门。腐朽、无能的清政府和他们签署了《中英南京条约》,用割让香港岛、赔款、开放通商口岸向他们求和。就从这第一个不平等条约开始,中国走上了半殖民地半封建的道路,陷入了丧国辱权的屈辱的泥潭。这是一段多么令人痛心疾首的历史啊!
同学们,这是1820年的中国疆域。(屏幕展示1820年清朝地图)这是现在的中国地图(屏幕展示现在地图),少了哪些?
同学们,知道这些土地是什么时候失去的吗?
割让土地就是在割祖国母亲的肉啊!同学们,请拿起小刀抠掉丧失的国土,一起来感受母亲经受的痛苦吧!(学生活动:抠掉地图所指的地方)一块国土就是她的一个器官。1842年,她含着泪被割下了香港岛给英国。这是她身体的——(学生答)
1856～1860年,她痛哭着被割下了东北、西北150多万平方千米土地给俄国。150多万平方千米,比北欧五国:瑞典、挪威、芬兰、丹麦、冰岛的面积总和都大18万平方千米。这是她的——(学生答)
1887年,她掩着面恸哭着被割下了澳门给葡萄牙。这是她的——(学生答)
1895年,她流着血被割下了台湾岛给日本。这是她的——(学生答)
我们不禁要问:政府哪去了?军队哪去了?
孩子们,你们听澳门在呼唤母亲,盼望回到母亲的怀抱。(播放音乐:《七子之歌——澳门》
(2)设计意图:“主权”、“领土”这些概念抽象概括,割让土地、主权沦丧距离学生具体的现实生活遥远,如何让没有相应的生活经验储备的十一岁的孩子们设身处地地体验到中国、中华民族受尽欺凌、国土沦丧的切肤之痛呢?学生拿起刀按照先后顺序抠掉丢失的土地,实际上在重新亲历近代中国屈辱的历史;教师把一个民族的滴血之痛比喻成母亲割肉之痛,学生在活动中走进了历史,真实地感受到了这段历史带给国人的撕心裂肺的沉痛。
五、香港回归,激发爱国情怀
1.谈话设计:值得庆幸的是,1949年中国人民站起来了,改革开放的中国逐渐强大了。1997年,香港回归了!历经了漫长的150多年的岁月重回母亲温暖的怀抱。1999年,澳门又回归了(观看香港回归视频)。
作为新中国的小公民,作为生活在一天天富强起来的人民共和国母亲怀抱里的孩子,你想对我们亲爱的母亲说些什么呢?那就请写到你们的周记本里吧。
丘吉尔曾说过:“国与国的交往,没有永远的朋友,只有永远的利益。”当我们变得强大,世界各国慕名前来学习,经商,但我们必须保持清醒的头脑,正视历史,牢记历史,化屈辱为动力,化悲愤为力量,来建设一个更加富强的新中国,使人民过上越来越富足幸福的生活!
2.设计意图:今昔鲜明对比,学生的自豪感油然而生,自然地感悟到了“落后挨打,发展才是硬道理”的深刻道理。落于书面,才能将升腾起来的情感积淀起来,有了积累才能不断发展。
六、正视现实,激励报国志向
1.谈话设计:现在,世界离不开中国,曾经欺侮我们的列强们不仅不敢再小瞧中国,而且频繁交往,加强友谊。但是,我们要清醒地认识到我们还没有强大到没人敢觊觎领土的地步。例如,越南、菲律宾等国家纷纷宣称对南海我中国岛屿具有主权,并实施开发。孩子们,这提醒我们,中国必须继续增强综合国力,才能真正实现中华民族伟大的复兴!我们企盼着这一天赶快到来!
中图分类号:G623.41 文献标识码:B 文章编号:1009-010X(2010)06-0055-03
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人教版历史教材六年级第二单元第一课《不屈的中国人·不能忘记的屈辱》。
教学设计思路:
设置情境,虚拟历史,亲历历史:师生谈话,帮助学生建构中国近代史的认知框架,知道其起止;运用学生司空见惯的生活行为“站起来”、“趴着”、“跪着”类比我国近代史阶段国人的生存状况,促使学生初步形象地感知近代中华民族卑贱的地位;以《华人与狗不得入内》的故事引导学生正视历史,深化认识,激发情感;观看图片,感受侵华日军的丧尽天良,认识他们的滔天罪行;全体起立默哀,哀悼逝者,尊重生命,铭记历史;以形象的“抠掉”方式从中国地图中模拟割让土地,体验滴血之痛;观看香港回归视频,激发民族自豪感和爱国情感;正视现实,激励报国志向。
学习目标:
1.了解中国近代史的重大事件,能说出几件有代表性的屈辱事件。
2.了解中国近代史中任由列强宰割、国土沦丧、山河破碎的现状。
3. 认识万恶的日本侵略者在中国灭绝人性的烧杀抢掠、残害无辜等不可饶恕的罪行。
4.体验近代中国山河破碎、人民受辱的悲惨命运,生发悲愤的感情,深悟“落后挨打”、“发展是硬道理”的道理。
学习重点、难点:
真切体验近代中国山河破碎、人民受辱的悲惨命运,感受中国屈辱的近代历史,激发悲愤的爱国情感,认识“落后挨打”、“发展是硬道理”的道理,生发、发展学习报国的志向。
教学准备:
1.南京大屠杀图片;
2.1997年香港回归视频;
3.清朝1820年中国疆域图;
4.当代中国疆域图;
5.学生每人一把小刀。
教学过程设计:
一、师生谈话,帮助学生建构中国近代史的认知框架
1.谈话设计:同学们,我们看到屏幕上的题目《不能忘记的屈辱》,知道今天学习第二单元的第一课。问大家一个问题,在电视、电影中我们经常听到这样一个词语“新中国”,你们知道它指哪一段时间的中国吗?
“新中国”是从下面的时刻和历史事件至今的中国:1949年10月1日,毛泽东同志在天安门城楼庄严宣告:“中国人民从此站起来了!”
相对于新中国一定存在一个旧中国。新中国的人民站起来了,而旧中国的人民是以什么样的姿态生活的呢?(趴着,跪着。)
中国人在哪段时间趴着、跪着生活?是谁迫使中国人民向他们趴着、跪着?在1840～1949年的这整个中国近代历史中,悲惨的中国人民都在帝国主义压迫下趴着、跪着生活,这是一段洒满了中国人民的血、浸透了中国人民的泪的屈辱历史。
2.设计意图:在中国五千年悠久历史的大部分时间里,政治、经济、文化都遥遥领先于世界其他各国,只有近代一百多年中国落后了,被外强侵略,饱受屈辱。这样设计,首先让学生们对这段特殊的历史阶段有了清楚的认识,和其他阶段的历史有了鲜明的界定。“学生的生活是课程的基础。”“站”、“趴”、“跪”这些动作的意义学生十分明了,用学生熟悉的这些行为比喻近代中国人民的生存状态,深入浅出,体味效能高,学生易理解,易接受。
二、故事激情,感悟近代中国人民地位的低贱
1.谈话设计:孩子们,你坐在座位上,如果有人无缘无故地侮辱你猪狗不如,你想说什么、做什么?心情怎么样?如果一个民族在长达100余年的时间里,被人看作一群卑贱的狗呢?
同学们,这个被当作狗一样的民族就是我们的中华民族,那些被我们视为贪生怕死、懦弱无能的人们就是我们的先辈啊!这时,你想说什么?心情如何呢?
这是一件真实的事情。上海的外滩公园门口,赫然悬挂着“华人与狗不得入内”的牌子。其实狗进去时,门卫只不过睁一只眼闭一只眼,而唯独将华人挡在门外。在当时的外国人眼里,华人连狗都不如。在自己的国土上,为什么国人连公园都不能进呢?这实在是中国人的奇耻大辱!
2.设计意图:中国近代社会体制、人民生活方式、生活水平和当代中国有本质的差别,时间的洪流渐渐冲走了近代的痕迹。当时中国人民低微卑贱的地位,受尽屈辱的事实,是生活在安定富强的新中国的孩子们所未曾经历、难以想象的。《华人与狗不得入内》故事典型、浅显易懂,切合学生的认知水平,能够激起学生的感情共鸣,使他们深入地感受中国人民的屈辱,激发起对列强的刻骨痛恨。
三、观看图片,感受侵华日军的丧尽天良,哀悼同胞
1.启发一:事件认知。
(1)谈话设计:如果说“华人与狗不得入内”是精神上的侮辱、歧视,那1937年12月31日——1938年2月5日发生在六朝古都——南京的大屠杀,就是丧尽天良、灭绝人性的种族屠杀。你们能说出有多少中国百姓在这次屠杀中丧生吗?有哪些人在日本兵的屠刀下丧生?
孩子们,30多万的生命在日本人的屠刀下无辜丧生,血流成河,尸体遍野。30万呀,一个北欧国家——冰岛的人口27万,日本人残忍地灭绝了一个国家的人口!因为什么?因为我们是被侵占国土的中国人!
(2)设计意图:“30万”枯燥的数字和冰岛人口比较,学生们自然而然地深刻体会到日本军国主义在中国犯下的滔天罪行。
2.启发二:感知细节。
(1)谈话设计:同学们,我们今天的阳光多么灿烂,我们的生活多么美好!可是,请大家闭眼10秒,再看看这个细节。(在背景音乐二胡独奏《江河水》中,展示出一幅我国三岁婴儿被日寇用刺刀挑死的照片。)
(2)设计意图:学生们闭上眼睛之前,身处一个繁荣昌盛的时代,坐在教室里安全地听课。而睁开眼睛,看到的却是自己三岁婴儿小同胞被日寇刺刀挑死的照片,他们自然地穿越时光进入1937年,真切地感受到日本侵略者的丧尽天良。使用闭上眼睛方式,形成教育教学的最佳契机,充分调动学生强烈的好奇心、集中的注意力和活跃思维,利于取得最佳教育效果。
3.启发三:激发情感。
(1)谈话设计:同学们,画面真实地记录了什么?你们感受到了什么?想到了什么?
还有一个令人发指的故事:一个日本兵用刺刀把一个将要分娩的孕妇肚子剖开,挑出里面的婴儿,竟然博得他同伙的阵阵掌声、喝彩声!中国人的生命在日本兵眼里是什么?(沙子,尘土,垃圾、粪土……)为什么!为什么我们中国人具有和他们同样的生命,却要遭受他们这样的随意虐杀?!
(2)设计意图:柔弱无辜的孩子惨遭杀戮的照片、故事,犹如一把尖刀深深地刺入每个学生的心底,震撼他们的心灵。
4.启发四:不忘历史。
(1)谈话设计:死难同胞30万,30万啊!这不是简简单单枯燥的数字,而是和我们一样同呼吸、有血有肉、有感情的活生生的同胞啊!他们不幸遇难,我们要铭记这段历史,绝不能忘记日本侵略者的累累罪行,更要永远纪念惨遭屠戮的生灵!老师们,同学们,同胞们!我提议全体起立,低头默哀,悼念逝者,尊重生命,铭记历史!
(2)设计意图:师生在课堂上默哀悼念南京大屠杀中的遇难同胞,用行动表达自己对逝者的哀思,对生命的尊重,对历史的铭记,无声地谴责了日本军国主义的罪恶。这一教学环节,及时、切实、恰当地将学生的认知内化与外在的行为表现融为一体,达到了言与行、知与行的和谐统一。
四、走进1840,探索近代中国人民屈辱的起源
1.谈话设计:中国从什么时候开始遭受欺凌?这要从1840年英国发动的“鸦片战争”说起。他们打着经商的旗号在中国大肆贩卖鸦片,荼毒中国人民,林则徐领导禁烟运动,焚烧他们的鸦片,他们就发动了“鸦片战争”,用坚船利炮打开了中国的国门。腐朽、无能的清政府和他们签署了《中英南京条约》,用割让香港岛、赔款、开放通商口岸向他们求和。就从这第一个不平等条约开始,中国走上了半殖民地半封建的道路,陷入了丧国辱权的屈辱的泥潭。这是一段多么令人痛心疾首的历史啊!
同学们,这是1820年的中国疆域。(屏幕展示1820年清朝地图)这是现在的中国地图(屏幕展示现在地图),少了哪些?
同学们,知道这些土地是什么时候失去的吗?
割让土地就是在割祖国母亲的肉啊!同学们,请拿起小刀抠掉丧失的国土,一起来感受母亲经受的痛苦吧!(学生活动:抠掉地图所指的地方)一块国土就是她的一个器官。1842年,她含着泪被割下了香港岛给英国。这是她身体的——(学生答)
1856～1860年,她痛哭着被割下了东北、西北150多万平方千米土地给俄国。150多万平方千米,比北欧五国:瑞典、挪威、芬兰、丹麦、冰岛的面积总和都大18万平方千米。这是她的——(学生答)
1887年,她掩着面恸哭着被割下了澳门给葡萄牙。这是她的——(学生答)
1895年,她流着血被割下了台湾岛给日本。这是她的——(学生答)
我们不禁要问:政府哪去了?军队哪去了?
孩子们,你们听澳门在呼唤母亲,盼望回到母亲的怀抱。(播放音乐:《七子之歌——澳门》
(2)设计意图:“主权”、“领土”这些概念抽象概括,割让土地、主权沦丧距离学生具体的现实生活遥远,如何让没有相应的生活经验储备的十一岁的孩子们设身处地地体验到中国、中华民族受尽欺凌、国土沦丧的切肤之痛呢?学生拿起刀按照先后顺序抠掉丢失的土地,实际上在重新亲历近代中国屈辱的历史;教师把一个民族的滴血之痛比喻成母亲割肉之痛,学生在活动中走进了历史,真实地感受到了这段历史带给国人的撕心裂肺的沉痛。
五、香港回归,激发爱国情怀
1.谈话设计:值得庆幸的是,1949年中国人民站起来了,改革开放的中国逐渐强大了。1997年,香港回归了!历经了漫长的150多年的岁月重回母亲温暖的怀抱。1999年,澳门又回归了(观看香港回归视频)。
作为新中国的小公民,作为生活在一天天富强起来的人民共和国母亲怀抱里的孩子,你想对我们亲爱的母亲说些什么呢?那就请写到你们的周记本里吧。
丘吉尔曾说过:“国与国的交往,没有永远的朋友,只有永远的利益。”当我们变得强大,世界各国慕名前来学习,经商,但我们必须保持清醒的头脑,正视历史,牢记历史,化屈辱为动力,化悲愤为力量,来建设一个更加富强的新中国,使人民过上越来越富足幸福的生活!
2.设计意图:今昔鲜明对比,学生的自豪感油然而生,自然地感悟到了“落后挨打,发展才是硬道理”的深刻道理。落于书面,才能将升腾起来的情感积淀起来,有了积累才能不断发展。
六、正视现实,激励报国志向
1.谈话设计:现在,世界离不开中国,曾经欺侮我们的列强们不仅不敢再小瞧中国,而且频繁交往,加强友谊。但是,我们要清醒地认识到我们还没有强大到没人敢觊觎领土的地步。例如,越南、菲律宾等国家纷纷宣称对南海我中国岛屿具有主权,并实施开发。孩子们,这提醒我们,中国必须继续增强综合国力,才能真正实现中华民族伟大的复兴!我们企盼着这一天赶快到来!