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在藏区美术教学的小学阶段，美术习作的评价应重视评价过程的调控、激励。同时，评价手段应多元化，以多元化评价化作驱动力，促进学生全面协调发展；以学生的绘画、手工制作、操作实践为依据，从而对学生习作及美术学习形成评价。激励、启发、引导学生学习美术的兴趣，鞭策、调控、修正学生美术作品。
藏区小学美术习作的多元评价建议
【摘 要】
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在藏区美术教学的小学阶段，美术习作的评价应重视评价过程的调控、激励。同时，评价手段应多元化，以多元化评价化作驱动力，促进学生全面协调发展；以学生的绘画、手工制作、操作实践
【机 构】
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甘肃省甘南州迭部县藏文小学
【出 处】
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新课程学习·上旬
【发表日期】
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2014年5期
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