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【摘要】本文阐述了初中生不交英语作业的根源，论述了让学生轻松完成并上交作业的基本策略。
【关键词】初中英语 上交作业
问题 策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）04A-0102-02
英语作业是对学生当天所学内容的复习和巩固，可以有效地查漏补缺，是有效提高学生学习技能和学习成绩的重要途径。在英语教学过程中，笔者通过观察发现，初中二年级的学生开始出现两极分化现象，在一個班级中，约25%的学生比较优秀，基础知识扎实，重视写作业，成绩突出；其余约75%的学生基础知识不够扎实，并且不重视写作业，成绩不稳定，开始下滑；部分学生甚至出现偏科现象，对英语学习的热情减少。如果学生不重视写作业并及时上交作业，消极应付，会导致其学习成绩下降，厌学、弃学甚至蔑视学习，对其身心发展有害无益。
一、学生不及时完成英语作业的根源
笔者根据课堂内外的观察，认为学生不完成、不上交作业的原因可以分别从教师角度和学生角度进行分析和归因。
（一）教师布置作业的思想认识和态度
1.大部分教师出于教学压力，每天布置超额作业，并且作业题偏难，超出了国家规定的中小学家庭作业难度的范围和孩子们的现有能力范围，让学生望而生畏。
2.教师布置的作业缺乏新时代的创新性，作业多属于重复机械抄写单词、课文或者“题海战术”，枯燥乏味，不能引起学生对英语学习的兴趣。
3.教师在作业管理上缺乏有效监督和有效评价，疏于管理，导致学生缺乏对上交作业的重要性的认识以及对学习英语的热情，致使部分学生“有机可乘”，弃交作业。
（二）学生的不良学习习惯和完成作业方法技巧低效
1.学生缺乏良好的学习习惯，学习目的性不强；缺乏时间、效率观念，不懂得科学合理地安排学习时间，导致“作业拖延症”，效率低下。
2.学生缺乏正确、高效的学习方法、听课技巧及解题技巧，导致厌烦写作业，或不能独立完成作业，养成了依赖心理和投机取巧的坏毛病。
二、了解学生心理，对症下药，让英语作业行之有效的策略
学生不完成英语作业的原因有多样性，因人而异，不一而足。让学生形成良好的作业习惯，就显得尤为重要。针对以上原因，笔者结合教师和学生的实际情况，对症下药，认为教师可以从以下三个方面入手，提高学生完成英语作业的积极性。
（一）优化课堂总结环节，构建知识体系，灵活巧妙地设计作业，作业要力求少而精，有趣味性
1.学生能轻松完成作业离不开课堂主阵地，因此，课堂的总结环节显得尤为重要。教师在课堂上不仅要传授知识，而且应当给学生传授学习技能，为学生写作业提供良好的铺垫——可以让学生以小组的形式进行总结，或者选出代表发言，然后教师归纳本节课的主要知识点。例如，某一节课学习了一个重要的语法知识“物主代词”，为了让学生更好地掌握这一知识点，教师可以借助思维导图帮助学生构建语法知识的框架，以便于他们对知识的理解和记忆。
2.爱因斯坦曾说：“学校要求教师在他的本职工作上成为一名艺术家。”初中学生正出于青春期，活泼好动，有主见，对新鲜事物充满好奇。对此，教师在作业设计上要迎合学生心理，有趣味性，懂得灵活巧妙地设计作业，使作业新颖生动，充分激发学生的兴趣，避免枯燥乏味，力求少而精。笔者认为教师要贴近学生的生活实际，多设计一些或演或练或动手绘画等操作形式新颖、趣味横生的作业。例如，新目标英语八年级下册Unit6，Section B 2b，笔者尝试设计了表演形式的作业，要求学生每4人组成一小组，表演Hansel and Gretel戏剧中的故事情节，可以适当发挥或改编戏剧内容。此类作业大大激发了学生的学习热情，并发挥了他们的表演才能。又例如，新目标英语八年级下册Unit7，Section B 4，笔者充分利用了教材提供的作业资源，给学生布置了以下作业：六人为一组，各组讨论、记录并绘出未来机器人的样子，合作完成一份海报，然后选出最有创意的机器人海报，张贴并奖励。实践证明，此类活动不仅提高了学生的学习兴趣，而且激活了他们绘画和想象力的思维。
（二）传授学生写作业的解题技巧，加强对学生作业的指导
学生是学习活动的主体，教师要帮助学生形成良好的写作业习惯，注重解题的技巧，切忌模仿做题。有些学生喜欢模仿做题，在做题的过程中机械套用教师的解题方法或自己以前的解题经验。对此，教师要帮助学生养成英语思维习惯，形成良好的英语语感。在解题过程中运用知识之间的相互联系或英语句式的特点。比如，2016年中考改革试题，出现短文改题，笔者在作业设计中，设计了相关的题型并指导学生对此类作业的解题技巧，即先阅读短文，获取短文大意，然后根据英语固定词组、句式等特点，运用英语思维从词组、冠词、习惯用法、词的单复数形式等入手去逐一判断。做阅读理解类型的题目，教师可以传授学生阅读理解题的答题技巧。比如，阅读理解题中对标题的选择，笔者指导学生从以下几点展开思考：1）阅读时注意文章反复出现或强调的信息，寻找与文章大多数内容相关的信息，找出覆盖全文的核心词汇，看选项是否切中文章的中心论题；2）寻找文章的主题句，这样的句子一般出现在文章的首段或末段；3）尝试概括文章的主题；4）逆向思维法，思考一下，如果你是作者，遇到这样的标题，你会怎么去写这个文章。实践证明，通过以上指导，学生的答题效率及正确率大大提高。
（三）充分发挥学生对作业的自主管理，善于对学生作业进行有效评价和鼓励
1.教师在作业管理上应该充分发挥学生的主动性，让学生对作业进行自主管理。例如，笔者把学生分成若干组，组员在小组内开展互助作业活动，或在组长带领下完成作业，组长记录组员作业完成情况，包括完成的时间、是否独立完成、是否通过组员或老师的帮助完成等。完成当天作业后组长及时上交作业情况记录表，教师对及时上交作业的小组进行及时鼓励，并及时批改作业与反馈。
2.苏霍姆林斯基曾说：“善于鼓舞学生是教育中最宝贵的经验。”教师要对学生上交的作业进行有效的评价和鼓励。作业评价时尽量多给学生鼓励，充分肯定并放大学生的优点。比如，笔者对作业写得糊涂，不够工整美观的学生，通常在作业里批注：“你能写得更好，加油！”对作业写得清楚无误的学生，评价是“你的作业很清楚工整，老师喜欢你的字。”当孩子在教师的评价中感知自己被老师重视或自己的劳动成果被老师赏识，体验到作业给自己带来的成功喜悦时，他们的内心深处那种写作业的热情就会被充分激发，他们完成作业就会一次比一次好。
综上所述，学生写作业的目的是巩固、提高和扩展所学知识，培养分析问题和解决问题的能力，是学生学习过程中必不可少的环节。为了达到让学生积极交作业的目的，教师要明确作业的重要性，在“趣”上下功夫，多设计新颖生动、有启发性的作业；引导学生构建知识体系，帮助学生形成良好的英语语感；充分发挥学生对作业的自主管理，做到对作业的有效管理和有效评价；给学生传授写作业的解题技巧，加强对学生作业的有效指导，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生体验到交作业的乐趣。
（责编 刘小瑗）
【关键词】初中英语 上交作业
问题 策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）04A-0102-02
英语作业是对学生当天所学内容的复习和巩固，可以有效地查漏补缺，是有效提高学生学习技能和学习成绩的重要途径。在英语教学过程中，笔者通过观察发现，初中二年级的学生开始出现两极分化现象，在一個班级中，约25%的学生比较优秀，基础知识扎实，重视写作业，成绩突出；其余约75%的学生基础知识不够扎实，并且不重视写作业，成绩不稳定，开始下滑；部分学生甚至出现偏科现象，对英语学习的热情减少。如果学生不重视写作业并及时上交作业，消极应付，会导致其学习成绩下降，厌学、弃学甚至蔑视学习，对其身心发展有害无益。
一、学生不及时完成英语作业的根源
笔者根据课堂内外的观察，认为学生不完成、不上交作业的原因可以分别从教师角度和学生角度进行分析和归因。
（一）教师布置作业的思想认识和态度
1.大部分教师出于教学压力，每天布置超额作业，并且作业题偏难，超出了国家规定的中小学家庭作业难度的范围和孩子们的现有能力范围，让学生望而生畏。
2.教师布置的作业缺乏新时代的创新性，作业多属于重复机械抄写单词、课文或者“题海战术”，枯燥乏味，不能引起学生对英语学习的兴趣。
3.教师在作业管理上缺乏有效监督和有效评价，疏于管理，导致学生缺乏对上交作业的重要性的认识以及对学习英语的热情，致使部分学生“有机可乘”，弃交作业。
（二）学生的不良学习习惯和完成作业方法技巧低效
1.学生缺乏良好的学习习惯，学习目的性不强；缺乏时间、效率观念，不懂得科学合理地安排学习时间，导致“作业拖延症”，效率低下。
2.学生缺乏正确、高效的学习方法、听课技巧及解题技巧，导致厌烦写作业，或不能独立完成作业，养成了依赖心理和投机取巧的坏毛病。
二、了解学生心理，对症下药，让英语作业行之有效的策略
学生不完成英语作业的原因有多样性，因人而异，不一而足。让学生形成良好的作业习惯，就显得尤为重要。针对以上原因，笔者结合教师和学生的实际情况，对症下药，认为教师可以从以下三个方面入手，提高学生完成英语作业的积极性。
（一）优化课堂总结环节，构建知识体系，灵活巧妙地设计作业，作业要力求少而精，有趣味性
1.学生能轻松完成作业离不开课堂主阵地，因此，课堂的总结环节显得尤为重要。教师在课堂上不仅要传授知识，而且应当给学生传授学习技能，为学生写作业提供良好的铺垫——可以让学生以小组的形式进行总结，或者选出代表发言，然后教师归纳本节课的主要知识点。例如，某一节课学习了一个重要的语法知识“物主代词”，为了让学生更好地掌握这一知识点，教师可以借助思维导图帮助学生构建语法知识的框架，以便于他们对知识的理解和记忆。
2.爱因斯坦曾说：“学校要求教师在他的本职工作上成为一名艺术家。”初中学生正出于青春期，活泼好动，有主见，对新鲜事物充满好奇。对此，教师在作业设计上要迎合学生心理，有趣味性，懂得灵活巧妙地设计作业，使作业新颖生动，充分激发学生的兴趣，避免枯燥乏味，力求少而精。笔者认为教师要贴近学生的生活实际，多设计一些或演或练或动手绘画等操作形式新颖、趣味横生的作业。例如，新目标英语八年级下册Unit6，Section B 2b，笔者尝试设计了表演形式的作业，要求学生每4人组成一小组，表演Hansel and Gretel戏剧中的故事情节，可以适当发挥或改编戏剧内容。此类作业大大激发了学生的学习热情，并发挥了他们的表演才能。又例如，新目标英语八年级下册Unit7，Section B 4，笔者充分利用了教材提供的作业资源，给学生布置了以下作业：六人为一组，各组讨论、记录并绘出未来机器人的样子，合作完成一份海报，然后选出最有创意的机器人海报，张贴并奖励。实践证明，此类活动不仅提高了学生的学习兴趣，而且激活了他们绘画和想象力的思维。
（二）传授学生写作业的解题技巧，加强对学生作业的指导
学生是学习活动的主体，教师要帮助学生形成良好的写作业习惯，注重解题的技巧，切忌模仿做题。有些学生喜欢模仿做题，在做题的过程中机械套用教师的解题方法或自己以前的解题经验。对此，教师要帮助学生养成英语思维习惯，形成良好的英语语感。在解题过程中运用知识之间的相互联系或英语句式的特点。比如，2016年中考改革试题，出现短文改题，笔者在作业设计中，设计了相关的题型并指导学生对此类作业的解题技巧，即先阅读短文，获取短文大意，然后根据英语固定词组、句式等特点，运用英语思维从词组、冠词、习惯用法、词的单复数形式等入手去逐一判断。做阅读理解类型的题目，教师可以传授学生阅读理解题的答题技巧。比如，阅读理解题中对标题的选择，笔者指导学生从以下几点展开思考：1）阅读时注意文章反复出现或强调的信息，寻找与文章大多数内容相关的信息，找出覆盖全文的核心词汇，看选项是否切中文章的中心论题；2）寻找文章的主题句，这样的句子一般出现在文章的首段或末段；3）尝试概括文章的主题；4）逆向思维法，思考一下，如果你是作者，遇到这样的标题，你会怎么去写这个文章。实践证明，通过以上指导，学生的答题效率及正确率大大提高。
（三）充分发挥学生对作业的自主管理，善于对学生作业进行有效评价和鼓励
1.教师在作业管理上应该充分发挥学生的主动性，让学生对作业进行自主管理。例如，笔者把学生分成若干组，组员在小组内开展互助作业活动，或在组长带领下完成作业，组长记录组员作业完成情况，包括完成的时间、是否独立完成、是否通过组员或老师的帮助完成等。完成当天作业后组长及时上交作业情况记录表，教师对及时上交作业的小组进行及时鼓励，并及时批改作业与反馈。
2.苏霍姆林斯基曾说：“善于鼓舞学生是教育中最宝贵的经验。”教师要对学生上交的作业进行有效的评价和鼓励。作业评价时尽量多给学生鼓励，充分肯定并放大学生的优点。比如，笔者对作业写得糊涂，不够工整美观的学生，通常在作业里批注：“你能写得更好，加油！”对作业写得清楚无误的学生，评价是“你的作业很清楚工整，老师喜欢你的字。”当孩子在教师的评价中感知自己被老师重视或自己的劳动成果被老师赏识，体验到作业给自己带来的成功喜悦时，他们的内心深处那种写作业的热情就会被充分激发，他们完成作业就会一次比一次好。
综上所述，学生写作业的目的是巩固、提高和扩展所学知识，培养分析问题和解决问题的能力，是学生学习过程中必不可少的环节。为了达到让学生积极交作业的目的，教师要明确作业的重要性，在“趣”上下功夫，多设计新颖生动、有启发性的作业；引导学生构建知识体系，帮助学生形成良好的英语语感；充分发挥学生对作业的自主管理，做到对作业的有效管理和有效评价；给学生传授写作业的解题技巧，加强对学生作业的有效指导，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生体验到交作业的乐趣。
（责编 刘小瑗）