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教学方法是一门科学，它是教育工作者应长期探索和改革的问题，教学方法的研究、改革、改进是提高教学质量的关键。在我的教学实践中，试就法律课教学方法提出几点看法。
1. 教学方法 功在其外
以往教学中，过于关心教学方法的本身，这条路会越走越窄，似乎有“买椟还珠”之意。其结果是方法不活，办法不灵，效果不佳，有作秀之嫌，更有迂腐陈旧之感。1979年以前经济学家们这个主义，那个主义，经济就是发展不起来。邓小平同志行伍出身，并非经济学领域的专家、学者，然而邓小平在发展经济时所提的如改革开放、办特区、搞承包等一系列措施，却突破了经济学家的思想框架，这种突破恰恰就是邓小平思想的高明之处。邓小平的这种思想又从何而来，我认为应得益于他视野开阔，眼观全局的思想（大背景），所谓触类旁通，功在其外呀！胡适说：“求学如同收狗粪，一点一滴要留心。”我认为教学亦然，“教学如同收狗粪，一点一滴要留心”，集百家之长，运用之妙，教学者优。
1.1实用指导教学
学以致用是广大家长对学校的要求，是社会对学校的要求，也是毕业生反馈信息的要求，这种要求最终会变成学校对老师的要求。作为文化课当中的法律课，务必得跟上这个潮流，即文化课专业化的潮流，为了法律课的专业化，就必须调整教学内容。
1.1. 1宪法学
宪法的实用性不强，偏重理论，这一点与中职生毕业后需要学以致用不相吻合，与法律课课时安排偏紧相冲突.我认为，宪法学可少占用课时，或改为自学部分。
1.1. 2行政法
行政法的核心在于维护自己的权益，如行政复议、行政诉讼，它们与教材中诉讼法联系紧密。因此，行政法一章可与诉讼法一章合并来讲。
1.1. 3民法
民法乃万法之源，这是教学的重点。如：刑法当中认定盗窃罪既遂的依据不就是民法当中的所有权中的“占有”是否形成吗？教者应让同学们分得清生活中哪些行为是受法律保护，或不受法律保护的；分得清民事责任的种类，责任承担的方式等。课时安排得宽松的学校还可以增加《民法通则》和《民法通则解释》的学习。
1.1. 4经济法
经济法实用性很强，而且与民法联系紧密。如：《消费者权益保护法》、《产品质量法》、《合同法》、《劳动合同法》等。各个学校应针对不同的培养对象增加相关法律知识的内容，如：卫生学校可增加医疗纠纷的相关法律，师范学校可增加教师法、未成年人保护法，技工学校可增加工伤赔偿办法，驾驶学校可增加交通事故赔偿办法等等。
1.1. 5刑法
刑法可以与《治安管理处罚条例》相结合，违法行为与校纪结合起来，同学们既学了法律又加强了纪律性，可谓一举两得。
1.1. 6诉讼法
诉讼法的着眼点在于诉讼途径或非诉讼途径的种类，以求让学生找到维护自己权益的途径。
我认为教者应根据学生专业具体情况、学校具体情况，适当调整教学内容，则教学效果会更好，学生受益会更大。
1.2德育贯彻教学
学生行为守法化应贯穿整个法律课教学过程，万事德为先，法律是底线。如：民法当中的欺诈行为，胁迫行为，乘人之危的行为，公平原则，诚实信用原则，刑法当中的自首、立功等等，都应当渗透大量的德育。
1.3及时掌握毕业生的反馈意见
法律知识的魅力，一定要靠社会实践才能体现。如：我将手机号码公布给每个学生，学生毕业后遇到法律问题可以随时向我咨询。这样我通过学生反馈回的这些信息知道该如何调整教学内容，从而达到教学联系实际，教学与时俱进。
1.4收集资料的若干途径
多看报纸，多剪辑，多上网，有时间就去劳动局了解最近的劳动仲裁案例，去消协了解被侵权的案子，多与律师事务所的同志相联系，常与法官聊聊现实生活中的案例，以便及时更新自己的资料库。
2. 具体的教学方法
教学是研究教育艺术的科学，这就决定了它应该是千差万别、百花齐放的。对于具体的教学方法我只谈两点：
2.1兴趣是最好的老师
兴趣是打开知识宝库的金钥匙，我一直努力在做的就是通过多种途径帮助同学们找到这把金钥匙。
2.1.1课堂外
课堂外，我曾带课代表参加法院庭审的旁听，然后课代表回到班上传达案例谈感受。课代表认为，学习法律知识不见功于今日，必有效于将来。
我曾尝试着让同学们用所学法律知识去解决实际问题。如计算机应用042班李珍父母闹矛盾，分居后，离婚已成定局。父母婚姻的变动严重影响到李珍同学的学费及学习情绪。在我的辅导下，李珍对父母晓之以法、动之以情地做工作，到现在为止，学费拿到了，父母尚未离婚。李珍同学晓之以法的话是这样讲的：现在父母交学费是义务，不交是违法的。
又如英语043班苏琼同学亲戚家的牛常吃邻居家的菜，邻居家生气后在菜上打农药，牛被毒死。纠纷产生后邻居不赔，苏琼同学据法而争，牛吃菜，民法管，赔菜；人毒牛，刑法管，至少要赔牛，最后邻居家还是赔了钱。鲜活的事例，让同学们都知道“学习法律大有用处！”
2.1.2课堂内
课堂内我增加教学活动，将抽象的法理案例化。例如：不当得利之债，无因管理之债，合同之债，侵权行为之债，胁迫、欺诈、乘人之危，限制民事行为能力的行为，要求每个同学自己举例子，然后以小组为单位进行接力赛，看哪个小组花的时间之和最短，或人平均时间最短，准确率最高。这些活动的开展使同学们对法律理解得更深更透了，同学们普遍认为“学法律真有趣”。
2.2案例教学应与兴奋点结合起来
大多数的教师都是将案例结合到教学当中来，但案例一定要联系身边发生的事例，针对时弊，紧扣着兴奋点。如我校有个调皮学生，将砖头从楼上扔下，学校在大会上对这件事作出了批评。我组织同学在黑板报上讨论，在刑法中这叫什么行为？食堂工人充值饭卡时，因工作失误多充了一个零，我让同学们分析多得的钱叫什么之债？可能转化成什么之债？又如学生晚上就寝吵闹是不是侵权行为？有没有相邻关系？等等。以上引起大家关注的行为，就是兴奋点。案例总是站在风尖浪口的，大到抓住“构建和谐社会”，小到盯住“针头线脑”。
同学们学习有了兴趣，教者扣住了兴奋点，同学们的学习就会变被动为主动，辅之以课堂内外的活动，良好的教师形象，基础差的同学也会主动跟上来。这就是我上课比较受欢迎的原因之一。
我们站在法律知识这个巨人的肩膀上，我们正面临着法制建设的新时代，我们得益于普法教育的大环境。只要我们锐意进取，善于改革，相信我们定会取得良好的教学效果和社会效应的。
1. 教学方法 功在其外
以往教学中，过于关心教学方法的本身，这条路会越走越窄，似乎有“买椟还珠”之意。其结果是方法不活，办法不灵，效果不佳，有作秀之嫌，更有迂腐陈旧之感。1979年以前经济学家们这个主义，那个主义，经济就是发展不起来。邓小平同志行伍出身，并非经济学领域的专家、学者，然而邓小平在发展经济时所提的如改革开放、办特区、搞承包等一系列措施，却突破了经济学家的思想框架，这种突破恰恰就是邓小平思想的高明之处。邓小平的这种思想又从何而来，我认为应得益于他视野开阔，眼观全局的思想（大背景），所谓触类旁通，功在其外呀！胡适说：“求学如同收狗粪，一点一滴要留心。”我认为教学亦然，“教学如同收狗粪，一点一滴要留心”，集百家之长，运用之妙，教学者优。
1.1实用指导教学
学以致用是广大家长对学校的要求，是社会对学校的要求，也是毕业生反馈信息的要求，这种要求最终会变成学校对老师的要求。作为文化课当中的法律课，务必得跟上这个潮流，即文化课专业化的潮流，为了法律课的专业化，就必须调整教学内容。
1.1. 1宪法学
宪法的实用性不强，偏重理论，这一点与中职生毕业后需要学以致用不相吻合，与法律课课时安排偏紧相冲突.我认为，宪法学可少占用课时，或改为自学部分。
1.1. 2行政法
行政法的核心在于维护自己的权益，如行政复议、行政诉讼，它们与教材中诉讼法联系紧密。因此，行政法一章可与诉讼法一章合并来讲。
1.1. 3民法
民法乃万法之源，这是教学的重点。如：刑法当中认定盗窃罪既遂的依据不就是民法当中的所有权中的“占有”是否形成吗？教者应让同学们分得清生活中哪些行为是受法律保护，或不受法律保护的；分得清民事责任的种类，责任承担的方式等。课时安排得宽松的学校还可以增加《民法通则》和《民法通则解释》的学习。
1.1. 4经济法
经济法实用性很强，而且与民法联系紧密。如：《消费者权益保护法》、《产品质量法》、《合同法》、《劳动合同法》等。各个学校应针对不同的培养对象增加相关法律知识的内容，如：卫生学校可增加医疗纠纷的相关法律，师范学校可增加教师法、未成年人保护法，技工学校可增加工伤赔偿办法，驾驶学校可增加交通事故赔偿办法等等。
1.1. 5刑法
刑法可以与《治安管理处罚条例》相结合，违法行为与校纪结合起来，同学们既学了法律又加强了纪律性，可谓一举两得。
1.1. 6诉讼法
诉讼法的着眼点在于诉讼途径或非诉讼途径的种类，以求让学生找到维护自己权益的途径。
我认为教者应根据学生专业具体情况、学校具体情况，适当调整教学内容，则教学效果会更好，学生受益会更大。
1.2德育贯彻教学
学生行为守法化应贯穿整个法律课教学过程，万事德为先，法律是底线。如：民法当中的欺诈行为，胁迫行为，乘人之危的行为，公平原则，诚实信用原则，刑法当中的自首、立功等等，都应当渗透大量的德育。
1.3及时掌握毕业生的反馈意见
法律知识的魅力，一定要靠社会实践才能体现。如：我将手机号码公布给每个学生，学生毕业后遇到法律问题可以随时向我咨询。这样我通过学生反馈回的这些信息知道该如何调整教学内容，从而达到教学联系实际，教学与时俱进。
1.4收集资料的若干途径
多看报纸，多剪辑，多上网，有时间就去劳动局了解最近的劳动仲裁案例，去消协了解被侵权的案子，多与律师事务所的同志相联系，常与法官聊聊现实生活中的案例，以便及时更新自己的资料库。
2. 具体的教学方法
教学是研究教育艺术的科学，这就决定了它应该是千差万别、百花齐放的。对于具体的教学方法我只谈两点：
2.1兴趣是最好的老师
兴趣是打开知识宝库的金钥匙，我一直努力在做的就是通过多种途径帮助同学们找到这把金钥匙。
2.1.1课堂外
课堂外，我曾带课代表参加法院庭审的旁听，然后课代表回到班上传达案例谈感受。课代表认为，学习法律知识不见功于今日，必有效于将来。
我曾尝试着让同学们用所学法律知识去解决实际问题。如计算机应用042班李珍父母闹矛盾，分居后，离婚已成定局。父母婚姻的变动严重影响到李珍同学的学费及学习情绪。在我的辅导下，李珍对父母晓之以法、动之以情地做工作，到现在为止，学费拿到了，父母尚未离婚。李珍同学晓之以法的话是这样讲的：现在父母交学费是义务，不交是违法的。
又如英语043班苏琼同学亲戚家的牛常吃邻居家的菜，邻居家生气后在菜上打农药，牛被毒死。纠纷产生后邻居不赔，苏琼同学据法而争，牛吃菜，民法管，赔菜；人毒牛，刑法管，至少要赔牛，最后邻居家还是赔了钱。鲜活的事例，让同学们都知道“学习法律大有用处！”
2.1.2课堂内
课堂内我增加教学活动，将抽象的法理案例化。例如：不当得利之债，无因管理之债，合同之债，侵权行为之债，胁迫、欺诈、乘人之危，限制民事行为能力的行为，要求每个同学自己举例子，然后以小组为单位进行接力赛，看哪个小组花的时间之和最短，或人平均时间最短，准确率最高。这些活动的开展使同学们对法律理解得更深更透了，同学们普遍认为“学法律真有趣”。
2.2案例教学应与兴奋点结合起来
大多数的教师都是将案例结合到教学当中来，但案例一定要联系身边发生的事例，针对时弊，紧扣着兴奋点。如我校有个调皮学生，将砖头从楼上扔下，学校在大会上对这件事作出了批评。我组织同学在黑板报上讨论，在刑法中这叫什么行为？食堂工人充值饭卡时，因工作失误多充了一个零，我让同学们分析多得的钱叫什么之债？可能转化成什么之债？又如学生晚上就寝吵闹是不是侵权行为？有没有相邻关系？等等。以上引起大家关注的行为，就是兴奋点。案例总是站在风尖浪口的，大到抓住“构建和谐社会”，小到盯住“针头线脑”。
同学们学习有了兴趣，教者扣住了兴奋点，同学们的学习就会变被动为主动，辅之以课堂内外的活动，良好的教师形象，基础差的同学也会主动跟上来。这就是我上课比较受欢迎的原因之一。
我们站在法律知识这个巨人的肩膀上，我们正面临着法制建设的新时代，我们得益于普法教育的大环境。只要我们锐意进取，善于改革，相信我们定会取得良好的教学效果和社会效应的。