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我们老师都知道，自古以来文道统一，语文老师自然担负着审美教育的任务。新课程中对学生进行审美教育是语文教学中的重要目标之一。那么，如何在具体的教学中实现这一目标呢?我觉得要从以下几个方面入手。
一、教学中渗透审美教育的必要性
《小学语文课程标准》还明确指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”显而易见的是，陶冶学生美的心灵，培养学生高尚的审美情趣，让他们树立正确的审美观，培养他们感受美鉴赏美、创造美的能力，是实现小学语文新课程培养目标的需要。
苏霍姆林斯基曾经说：“美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。”由于小学语文教材中的课文，大多是名家之作，涉及到古今中外，涵括了天、地、人、物、事等，有丰富多彩的艺术形象，引人人胜的深邃意境，凝炼生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。所有这些，都是美育的极好内容。教师只有充分利用这些优势进行审美教育，才能使学生受到美的熏陶，获得美的享受，从而由爱美而动情，促进学生身心的和谐发展，培养学生完美的人格。
二、教学过程中进行审美教育的途径
首先，要寻找教材中的美学因素
小学语文课本中的课文大多是名家名作，涉及到古今中外，涵括了天、地、人、物、事等，蕴含着丰富、广泛而深刻的美学内容，其隐含着自然美、艺术美和社会美等多种形式。有丰富多彩的艺术形象，引人人胜的意境，优美生动的词句，强烈感人的抒情色彩和纯洁高尚的审美理想。都是美育的极好内容和形式，能很好地培养学生的审美意识，发展学生的审美能力，促进学生的身心发展。
此外，教材中好诗美文比比皆是，且皆有美妙的佳境都是对学生进行审美观教育和审美能力培养的极好材料。如：李白的《早发白帝城》，体现了诗的意境美，把环境渲染得明丽灿烂，表达出喜出望外、欢快急切的心情，情感热烈奔放。郑振铎的散文《燕子》则塑造了燕子小巧玲珑、活泼可爱、声形俱佳的意象美，与柳丝、微风、阳光构成一种美好的意境，妥切地抒发了作者的情绪。课文作品中的这些意境美，是情与景、内容与形式的和谐的统一，值得学生细细体味、用心探索。其次，设法激发学生的审美情趣儿童天性爱美，但小学生的有意注意能力较差，其有意注意时间也较短，况且文学作品与其它形式的艺术不同，它的美本身具有抽象性。为达到好的效果，我们可以从以下几个方面着手：
1、利用多媒体采进行教学
多媒体集图文声像于一体，为表现课文内容的美提供了逼真的表现效果，在创设审美化的教学情境中有着强大的优越性。多媒体课件所特有的视听结合、声画并茂、动静相宜、形象直观、感染力强等特点，符合小学生的心理特点。教师要适度把握、灵活运用多媒体课件，以便在课堂上创造情境，营造美的氛围。运用现代多媒体的声音、图像是为了刺激学生的感官、吸引注意力，并令他们如临其境，更深地领悟其中的艺术美、自然美。例如：在执教《骄傲的孔雀》一文时，我使用计算机进行动画设计，在学生面前展示出一只昂首挺胸、正沿着湖边散步的孔雀，学生通过栩栩如生的画面可以直观地看到孑L雀那副骄傲的模样，然后将声音结合，把喜鹊的有礼貌与孑L雀的骄傲形成鲜明的对比，再次淋漓尽致地刻画出孔雀的骄傲，加深了学生对“如何才是真正的美”这一主题的理解。
2、反复朗读品味作品的语言美
教师可以抓住语言固有的韵律美，以朗读为主旋律体会其中的美。诵读的方法可以是老师范读、学生齐读；还可以是个别读、小组读，还可以通过配乐朗诵磁带，学生听读。教师组织学生读，一方面使之在语言环境中学习掌握生字词，另一方面使学生获得语言的畅达美感。从语言文字人手，披文见情，披文人情，引导学生对那些表情达意的语言文字细细思考、品味赏析，再由文及意引导学生正确领会教学内容的思想性，把握作者的感情脉博，使学生在思想情感上与作者产生共鸣，从而产生审美效应。如：在教《我爱故乡的杨梅》时，我先让学生找出描写杨梅的语句读一读，理解语句中浅层的意思；在读通的基础上，再让学生一边看关于杨梅树的幻灯片，一边反复朗读课文中语句，明了语句中写出了杨梅树枝、叶的外形特点；读懂了语句所描写的内容，最后让学生吟颂语句，从而感受课文语言的美。
3、在作文教学渗透审美教育
黑格尔认为：“对于艺术家来说，如果说到本领，最杰出的艺术本领就是想象。”写作更离不开想象，它能够弥补学生生活空间狭窄的缺陷，丰富事物的内涵，赋予形象极大的审美价值，创造出形象生动，情真意切的艺术世界。在作文教学时，教师要注意命题导向，有意识地在作文命题上渗透美育因素，使学生原来所漠视的事物变为颇受学生关注的审美对象。此外，最关键的是教师要重视教学生观察、想象和分析事物的方法，引导学生由此及彼、由近及远地观察，了解事物的全貌，指导学生在观察中透过事物的现象抓住事物的本质，发掘事物的美，通过比较分析，抓住事物的特征及特点，并要特别重视调动学生的想象力，让学生从已发生的情节中想象出新的情节。把自己找寻到的美鲜明地表现出来。
总的说来，实施语文教学中的审美教育，是语文老师应尽的责任。特别是在小学语文教学中，要针对学生的年龄特点和心理特征，精心挖掘教材中的审美因素，引导学生品味和欣赏，让学生感受美的熏陶，增强美的享受，提高他们的审美素养，进一步培养他们健全的人格。
一、教学中渗透审美教育的必要性
《小学语文课程标准》还明确指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”显而易见的是，陶冶学生美的心灵，培养学生高尚的审美情趣，让他们树立正确的审美观，培养他们感受美鉴赏美、创造美的能力，是实现小学语文新课程培养目标的需要。
苏霍姆林斯基曾经说：“美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。”由于小学语文教材中的课文，大多是名家之作，涉及到古今中外，涵括了天、地、人、物、事等，有丰富多彩的艺术形象，引人人胜的深邃意境，凝炼生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。所有这些，都是美育的极好内容。教师只有充分利用这些优势进行审美教育，才能使学生受到美的熏陶，获得美的享受，从而由爱美而动情，促进学生身心的和谐发展，培养学生完美的人格。
二、教学过程中进行审美教育的途径
首先，要寻找教材中的美学因素
小学语文课本中的课文大多是名家名作，涉及到古今中外，涵括了天、地、人、物、事等，蕴含着丰富、广泛而深刻的美学内容，其隐含着自然美、艺术美和社会美等多种形式。有丰富多彩的艺术形象，引人人胜的意境，优美生动的词句，强烈感人的抒情色彩和纯洁高尚的审美理想。都是美育的极好内容和形式，能很好地培养学生的审美意识，发展学生的审美能力，促进学生的身心发展。
此外，教材中好诗美文比比皆是，且皆有美妙的佳境都是对学生进行审美观教育和审美能力培养的极好材料。如：李白的《早发白帝城》，体现了诗的意境美，把环境渲染得明丽灿烂，表达出喜出望外、欢快急切的心情，情感热烈奔放。郑振铎的散文《燕子》则塑造了燕子小巧玲珑、活泼可爱、声形俱佳的意象美，与柳丝、微风、阳光构成一种美好的意境，妥切地抒发了作者的情绪。课文作品中的这些意境美，是情与景、内容与形式的和谐的统一，值得学生细细体味、用心探索。其次，设法激发学生的审美情趣儿童天性爱美，但小学生的有意注意能力较差，其有意注意时间也较短，况且文学作品与其它形式的艺术不同，它的美本身具有抽象性。为达到好的效果，我们可以从以下几个方面着手：
1、利用多媒体采进行教学
多媒体集图文声像于一体，为表现课文内容的美提供了逼真的表现效果，在创设审美化的教学情境中有着强大的优越性。多媒体课件所特有的视听结合、声画并茂、动静相宜、形象直观、感染力强等特点，符合小学生的心理特点。教师要适度把握、灵活运用多媒体课件，以便在课堂上创造情境，营造美的氛围。运用现代多媒体的声音、图像是为了刺激学生的感官、吸引注意力，并令他们如临其境，更深地领悟其中的艺术美、自然美。例如：在执教《骄傲的孔雀》一文时，我使用计算机进行动画设计，在学生面前展示出一只昂首挺胸、正沿着湖边散步的孔雀，学生通过栩栩如生的画面可以直观地看到孑L雀那副骄傲的模样，然后将声音结合，把喜鹊的有礼貌与孑L雀的骄傲形成鲜明的对比，再次淋漓尽致地刻画出孔雀的骄傲，加深了学生对“如何才是真正的美”这一主题的理解。
2、反复朗读品味作品的语言美
教师可以抓住语言固有的韵律美，以朗读为主旋律体会其中的美。诵读的方法可以是老师范读、学生齐读；还可以是个别读、小组读，还可以通过配乐朗诵磁带，学生听读。教师组织学生读，一方面使之在语言环境中学习掌握生字词，另一方面使学生获得语言的畅达美感。从语言文字人手，披文见情，披文人情，引导学生对那些表情达意的语言文字细细思考、品味赏析，再由文及意引导学生正确领会教学内容的思想性，把握作者的感情脉博，使学生在思想情感上与作者产生共鸣，从而产生审美效应。如：在教《我爱故乡的杨梅》时，我先让学生找出描写杨梅的语句读一读，理解语句中浅层的意思；在读通的基础上，再让学生一边看关于杨梅树的幻灯片，一边反复朗读课文中语句，明了语句中写出了杨梅树枝、叶的外形特点；读懂了语句所描写的内容，最后让学生吟颂语句，从而感受课文语言的美。
3、在作文教学渗透审美教育
黑格尔认为：“对于艺术家来说，如果说到本领，最杰出的艺术本领就是想象。”写作更离不开想象，它能够弥补学生生活空间狭窄的缺陷，丰富事物的内涵，赋予形象极大的审美价值，创造出形象生动，情真意切的艺术世界。在作文教学时，教师要注意命题导向，有意识地在作文命题上渗透美育因素，使学生原来所漠视的事物变为颇受学生关注的审美对象。此外，最关键的是教师要重视教学生观察、想象和分析事物的方法，引导学生由此及彼、由近及远地观察，了解事物的全貌，指导学生在观察中透过事物的现象抓住事物的本质，发掘事物的美，通过比较分析，抓住事物的特征及特点，并要特别重视调动学生的想象力，让学生从已发生的情节中想象出新的情节。把自己找寻到的美鲜明地表现出来。
总的说来，实施语文教学中的审美教育，是语文老师应尽的责任。特别是在小学语文教学中，要针对学生的年龄特点和心理特征，精心挖掘教材中的审美因素，引导学生品味和欣赏，让学生感受美的熏陶，增强美的享受，提高他们的审美素养，进一步培养他们健全的人格。