〔关键词〕 课堂教学；有效性；备
　　课；教学环境；参与程
　　度；反思
　　〔中图分类号〕 G420
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）
　　03—0048—01
　　课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生获得更多的知识，这是许多教师一直在探究的课题。笔者现谈谈新课改下对提高课堂效率的几点认识。
　　一、精心备课
　　“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，要想上好课，必须要备好课。要备好课，可从下面几点入手。
　　1.认真研读课程标准。在备课之前，应对照课程标准，认真研读它对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每册教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，认真备课。
　　2.精心设计教学环节。要想上课的效果好，教师的只言片语都要精心推敲，所以从课前的导入语、课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，都要精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。同时，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要做到牵一发而动全身。此外，现在的作业要求既要拓展又要延伸，这样学生才会有所提高。所以，每次备课，都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。
　　二、创设民主、和谐的课堂教学环境
　　心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，数学课堂教学要实现有效教学，创设一个民主、宽松的教学环境必不可少。全国著名特级教师魏书生不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉间化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。因此，在教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束、敢疑敢问、敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
　　三、提高学生参与教学全过程的程度
　　叶圣陶曾说：“教师所务，唯在启发诱导。”这就是说教师应当启发诱导学生学习主动性，让学生自觉地去想、去分析。当代教学理论认为：尽管教学是教与学统一的过程，但是如果认为教师教的过程同时一定也是学生学的过程，那就大错特错了。因为事实上，教师教的过程，学生未必在学，即使在学，很可能是被动地学，低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，仅依靠教师单方面的努力，不提高学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。学生可以参与制订教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作及进行评价等教学的全过程。这样从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，把“发现真理”的主动权交给学生，最大限度地提高学生参与教学活动的程度。
　　四、及时反思
　　每堂课后，及时认真地进行课堂反思，总结得失，是一种不断优化课堂教学，提高课堂教学效果的好办法。教师进行课堂教学的反思，主要是指反思自己在课堂教学中存在的不足，促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高。反思应做到：反思所得，发扬长处，发挥优势；反思所失，汲取教训，弥补不足；反思创新，扬长避短，精益求精。教师可以从以下几方面进行反思：1.课堂教学目标是否恰当。2.课堂教学导入是否引人入胜。3.课堂教学环节呈现是否多元化。4.多媒体教学的应用是否恰到好处。5.课堂教学手段是否适宜。
　　编辑：张 昀