论文部分内容阅读
摘要：综观整个文化教育机构，现代博物馆属于公益性机构，作为重要教育机构承担着传承人类文明，提高国民综合素质的重任，同时担负着补充和延伸学校教育的职责，可谓学生的第二课堂。青少年是现代博物馆教育对象，在信息发达时代环境下，如何提高现代博物馆的吸引力，增强青少年对现代博物馆的了解，充分发挥现代博物馆社会职能，是现代博物馆亟待解决的课题。本文以宁波图书馆为例，对加强与中小学教育的联动的具体途径进行了探析。
关键词：现代现代博物馆；中小学教育；联动
近年来，现代博物馆开始不断探索与中小学教育的联动，通过与学校主动进行交流沟通，以多种形式和手段，积极开展各种馆内馆外公共教育活动，要想持续发展现代博物馆社会职能，促进现代博物馆社会影响力的扩大，继承与发展传统教育形式，把现代博物馆自身独特优势充分挖掘出来，对与青少年身心特点适合的教育模式进行探索，这是加强现代博物馆社会职能与中小学教育的联动的唯一有效途径。
一、 现代博物馆的社会职能
首先，基于对展厅的讲解，实现对多种教育形式的不断开拓创新，通过运用现代博物馆丰富资源，注重对教育基地与互动空间进行构建，积极配合展览策划，开展有趣味性的互动教育活动，把青少年组织起来参与活动，从而提升宣传教育效果；其次，对流动展览进行制作，积极开展讲座，在学校及社区进行展览，也就是在宣传现代博物馆基础上，实现教育的普及；最后，托互联网，把虚拟现代博物馆建立起来，让观众足不出户就通过对现代图书馆里的参观，达到享受读书乐趣的目的，增强参观真实现代博物馆的吸引力。
二、 加强现代博物馆社与中小学教育的联动的途径
在现代博物馆的服务对象中，60%以上为青少年，这就意味着现代博物馆服务对象主体就是青少年。如何把现代博物馆丰富资源利用好，使现代博物馆真正以青少年第二课堂呈现，扮演好青少年校外活动基地角色，充分地发挥出利用现代博物馆普及教育的宗旨，是现代博物馆的使命。中小学教育是现代博物馆教育的重要组成部分，宁波图书馆自开馆以来，始终积极推进中小学教育，通过展览、活动、跨单位合作等形式，扩大中小学教育阵地，拓展教育资源，丰富教育内容，依靠本馆优质资源，不断探索前进。宁波图书馆中小学教育在品牌建设、对外合作、专题活动等方面做了很多工作，也得到了一定的成果。那么宁波博物馆这几年开展了哪些中小学教育活动呢？
1. 青少年探索体验活动：增加知识含量深化模式探索
多年的探索建设，铸就了宁波图书馆青少年探索体验活动这一深受宁波市民欢迎与支持的品牌活动。自2008年开始，坚持每周一期，收到了广大观众的一致好评。活动主要以青少年儿童为对象，通过让他们参与动手体验性的活动，锻炼动手与协调能力，同时促进亲子之间的交流。截至目前共计举办青少年探索体验活动250余次，除了每周末的例行活动，节假日、时令节日等特殊时节，还有主题性的连续活动。
2016年下半年，宁波图书馆进一步深化内容策划，推出“学堂 体验”模式，以30分钟的主题讲座结合60分钟的动手实践，让中小学在深入理解文化知识的基础上，再进行动手实践，活动效果更加显著。此模式已经有了近6个月的试验运行，现场反馈较为良好。
之前采用的都是电话报名，2016年开始全部采用微信报名。每期名额开放不到5分钟全部被抢光。
2. 暑期夏令营：扎根地方传播地域文化
宁波图书馆的暑期夏令营已经举办多年，在活动中，培养了一批对宁波历史文化较为了解，能够进行公开讲解的“小小讲解员”。截至今日已举办9期。2015年的主题别出心载，以“宁波老话”为灵感，围绕宁波童谣这一主题展开，在一周的时间里，进行了专业的童谣教学培训、学习书制作、童谣儿童剧编排等活动，通过排练，有利于提升学生对宁波老话地方特色魅力的感受。而且这个夏令营活动还被评为“浙江省现代博物馆十佳青少年教育项目”。
暑期夏令营是现代博物馆发挥社会第二课堂作用的重要活动，2016“阿拉小宁波”夏令营，扎根宁波本地文化，从地域中发掘更多精神财富，希望能够给中小学传递一份精神与文化的礼物，通过宁波话这一纽带，让中小学去了解宁波地域文化的璀璨。此活动，一开始也是采用电话报名，2016年也开始采用微信报名。结果名额很快被抢光，家长纷纷来电话希望加场。
3. 馆校合作：探索新模式开拓新合作
宁波图书馆与宁大科技学院、鄞州实验中学、诺丁汉大学、浙大理工学院、万里学院、宁大商贸学院、宁波工程学院建立了实践基地。双方在平等互利、合作共赢的基础上，就在校学生以宁波图书馆为平台，及教学实践、学生实习各项活动达成共识。并充分利用院校的资源，形成馆校合一，双赢互惠的模式。同时，建立“省级爱国主义教育实践基地”、“宁波市第一批社会实践大课堂基地”。
2014年，宁波图书馆与鄞州高级中学达成合作意向，共同策划了“博物鉴史”选修课程。本课程面向高中，教学持续一个学习，以授课、讲座为主，动手实践为辅，配合高中历史及相关课程的进度，增加了更专业的知识。2015年共举办两学期的课程，在梳理内容之后，以“越窑青瓷”作为课程的主题。此课程还被评为“市中小学社会实践大课堂首批优秀课程”。课程主题性更明显，形式更为丰富多样，既有传统的课堂教育，也会安排学生到宁波图书馆进行陶艺制作体验、志愿讲解、编写讲解导览册等活動，另外，宁波图书馆还邀请了青瓷、海上丝绸之路、宁波城市建设等各方面的专家学者，在学校主持专题性的讲座和论坛。
馆校合作丰富了中小学教育的层次，增大了覆盖辐射面，同时也提供了一种新的、长期的、可推广和学习的教育案例。宁波图书馆在前期做了充分的准备，包括整个学期课程的系统化设置、教材的编写、大量参考资料的准备等等，与学校的交流也更加深入。
参考文献：
[1]李文昌.发展中的中国数字化现代博物馆[J].国际现代博物馆，2008（1）.
[2]王裕昌.数字化现代博物馆的探索[J].甘肃科技，2005（5）.
[3]赵昆.试论数字化现代博物馆[J].北方文物，2002（1）.
[4]史吉祥.现代博物馆观众研究是现代博物馆教育研究的基本点——对现代博物馆观众定义的新探讨[J].东南文化，2009.
[5]吴相利.现代博物馆与学校教育的对接融合——美国老史德桥村现代博物馆的实践[J].东南文化，2010.
作者简介：林旻，江苏省南京市，南京市文枢高级中学。
关键词：现代现代博物馆；中小学教育；联动
近年来，现代博物馆开始不断探索与中小学教育的联动，通过与学校主动进行交流沟通，以多种形式和手段，积极开展各种馆内馆外公共教育活动，要想持续发展现代博物馆社会职能，促进现代博物馆社会影响力的扩大，继承与发展传统教育形式，把现代博物馆自身独特优势充分挖掘出来，对与青少年身心特点适合的教育模式进行探索，这是加强现代博物馆社会职能与中小学教育的联动的唯一有效途径。
一、 现代博物馆的社会职能
首先，基于对展厅的讲解，实现对多种教育形式的不断开拓创新，通过运用现代博物馆丰富资源，注重对教育基地与互动空间进行构建，积极配合展览策划，开展有趣味性的互动教育活动，把青少年组织起来参与活动，从而提升宣传教育效果；其次，对流动展览进行制作，积极开展讲座，在学校及社区进行展览，也就是在宣传现代博物馆基础上，实现教育的普及；最后，托互联网，把虚拟现代博物馆建立起来，让观众足不出户就通过对现代图书馆里的参观，达到享受读书乐趣的目的，增强参观真实现代博物馆的吸引力。
二、 加强现代博物馆社与中小学教育的联动的途径
在现代博物馆的服务对象中，60%以上为青少年，这就意味着现代博物馆服务对象主体就是青少年。如何把现代博物馆丰富资源利用好，使现代博物馆真正以青少年第二课堂呈现，扮演好青少年校外活动基地角色，充分地发挥出利用现代博物馆普及教育的宗旨，是现代博物馆的使命。中小学教育是现代博物馆教育的重要组成部分，宁波图书馆自开馆以来，始终积极推进中小学教育，通过展览、活动、跨单位合作等形式，扩大中小学教育阵地，拓展教育资源，丰富教育内容，依靠本馆优质资源，不断探索前进。宁波图书馆中小学教育在品牌建设、对外合作、专题活动等方面做了很多工作，也得到了一定的成果。那么宁波博物馆这几年开展了哪些中小学教育活动呢？
1. 青少年探索体验活动：增加知识含量深化模式探索
多年的探索建设，铸就了宁波图书馆青少年探索体验活动这一深受宁波市民欢迎与支持的品牌活动。自2008年开始，坚持每周一期，收到了广大观众的一致好评。活动主要以青少年儿童为对象，通过让他们参与动手体验性的活动，锻炼动手与协调能力，同时促进亲子之间的交流。截至目前共计举办青少年探索体验活动250余次，除了每周末的例行活动，节假日、时令节日等特殊时节，还有主题性的连续活动。
2016年下半年，宁波图书馆进一步深化内容策划，推出“学堂 体验”模式，以30分钟的主题讲座结合60分钟的动手实践，让中小学在深入理解文化知识的基础上，再进行动手实践，活动效果更加显著。此模式已经有了近6个月的试验运行，现场反馈较为良好。
之前采用的都是电话报名，2016年开始全部采用微信报名。每期名额开放不到5分钟全部被抢光。
2. 暑期夏令营：扎根地方传播地域文化
宁波图书馆的暑期夏令营已经举办多年，在活动中，培养了一批对宁波历史文化较为了解，能够进行公开讲解的“小小讲解员”。截至今日已举办9期。2015年的主题别出心载，以“宁波老话”为灵感，围绕宁波童谣这一主题展开，在一周的时间里，进行了专业的童谣教学培训、学习书制作、童谣儿童剧编排等活动，通过排练，有利于提升学生对宁波老话地方特色魅力的感受。而且这个夏令营活动还被评为“浙江省现代博物馆十佳青少年教育项目”。
暑期夏令营是现代博物馆发挥社会第二课堂作用的重要活动，2016“阿拉小宁波”夏令营，扎根宁波本地文化，从地域中发掘更多精神财富，希望能够给中小学传递一份精神与文化的礼物，通过宁波话这一纽带，让中小学去了解宁波地域文化的璀璨。此活动，一开始也是采用电话报名，2016年也开始采用微信报名。结果名额很快被抢光，家长纷纷来电话希望加场。
3. 馆校合作：探索新模式开拓新合作
宁波图书馆与宁大科技学院、鄞州实验中学、诺丁汉大学、浙大理工学院、万里学院、宁大商贸学院、宁波工程学院建立了实践基地。双方在平等互利、合作共赢的基础上，就在校学生以宁波图书馆为平台，及教学实践、学生实习各项活动达成共识。并充分利用院校的资源，形成馆校合一，双赢互惠的模式。同时，建立“省级爱国主义教育实践基地”、“宁波市第一批社会实践大课堂基地”。
2014年，宁波图书馆与鄞州高级中学达成合作意向，共同策划了“博物鉴史”选修课程。本课程面向高中，教学持续一个学习，以授课、讲座为主，动手实践为辅，配合高中历史及相关课程的进度，增加了更专业的知识。2015年共举办两学期的课程，在梳理内容之后，以“越窑青瓷”作为课程的主题。此课程还被评为“市中小学社会实践大课堂首批优秀课程”。课程主题性更明显，形式更为丰富多样，既有传统的课堂教育，也会安排学生到宁波图书馆进行陶艺制作体验、志愿讲解、编写讲解导览册等活動，另外，宁波图书馆还邀请了青瓷、海上丝绸之路、宁波城市建设等各方面的专家学者，在学校主持专题性的讲座和论坛。
馆校合作丰富了中小学教育的层次，增大了覆盖辐射面，同时也提供了一种新的、长期的、可推广和学习的教育案例。宁波图书馆在前期做了充分的准备，包括整个学期课程的系统化设置、教材的编写、大量参考资料的准备等等，与学校的交流也更加深入。
参考文献：
[1]李文昌.发展中的中国数字化现代博物馆[J].国际现代博物馆，2008（1）.
[2]王裕昌.数字化现代博物馆的探索[J].甘肃科技，2005（5）.
[3]赵昆.试论数字化现代博物馆[J].北方文物，2002（1）.
[4]史吉祥.现代博物馆观众研究是现代博物馆教育研究的基本点——对现代博物馆观众定义的新探讨[J].东南文化，2009.
[5]吴相利.现代博物馆与学校教育的对接融合——美国老史德桥村现代博物馆的实践[J].东南文化，2010.
作者简介：林旻，江苏省南京市，南京市文枢高级中学。