论文部分内容阅读
[摘要]：思想品德是一门理论与实践结合紧密的课程，提高道德素质是素质教育的主要组成部分，培养良好的道德品质，是思想品德课教学的基本任务之一，建立健康、和谐、平等、友好的师生之情是教学成功的重要条件。在思想品德课中使用音乐教学，这犹如一根丝线把满盘珠子串联起来，起到润物无声、潜移默化的作用，对实现思想品德课的教育目标具有事半功倍的效果。
[关键词]：音乐；情感；潜移默化；思想品德
【中图分类号】G633.2
列宁曾深刻地指出：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”思想品德课教学不仅是一种认知活动，同时也是一种情感活动，它本质上是促进学生思想品德诸要素知、情、信、怠、行的协调发展。情感不仅是思想品德课培养的目标，也是实现知识内化为信念的转换器和催化剂。冼星海先生说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”音乐作为一种信息，它广泛存在于录音、录像、VCD等媒体中，适用性较强。运用音乐创设情景进行思想品德课教学是一种高效的、生动活泼的情感型教学，它是实现“动之以情，晓之以理”这一有效方法的重要渠道。
一、运用音乐导入，顺水推舟
“良好的开端是成功的一半”。中学生具有求新、求异、求快的特点。运用音乐导入新课，创设教学情境，能给学生耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣。合适的音乐能驱除无关信息的干扰，使学生在较短的时间内以最佳状态进入角色，产生先声夺人的效果。
例如，在讲初二思想品德“孝敬父母长辈”这一框时，我播放了歌曲《母亲》。“你入学的新书包，有人给你拿，你雨中的花折伞，有人给你打，……你躺在那病床上，有人她掉眼泪，你露出那笑容时，有人乐开花。啊，这个人就娘，啊，这个人就是妈，这个人给了我生命，给了我一个家，啊，不管你多富有、不论你官多大，到什么时候也不能忘咱的妈。”这时，有很多学生感动得流泪。提出问题，“对于父母的爱是激动一时还是感动一生？”自然学生都懂得，小事成就大事，细节成就未来，对父母的报答不能只停留在口头上，而应体现在实际行动中，擦干眼泪，努力学习吧！这样的导入，形式新颖、能迅速吸引学生的注意力，同时具有较强的感染力。
这些经过老师精心挑选的生活化音乐，创设了轻松愉悦的心境，带着美好的听觉效果，把学生引入情境，自然引出本节课的内容，揭示主题，唤起了学生求知的欲望。
二、运用音乐解决问题，激发兴趣
苏霍姆林斯基曾指出：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”思想品德课的理论一般比较抽象、枯燥，运用音乐进行渲染，创设激烈的矛盾冲突情境，能够使学生在教学过程中始终保持兴奋，在振奋愉悦的情境中接受知识，慎思明辨，从而达到训练学生融会贯通地运用知识的能力。
例如，讲述初一思想品德“生命只有一次”这一框，分析“为什么要珍惜生命，珍惜时间”时，播放歌曲《时光》：“时光是我生命的伴侣，时光正在我人生里走去，时光给我爱的真情，时光创造出美的奇迹。啊，时光如流水，莫让空流去，人生要奋斗，时光要珍惜。青春在时光里闪烁，生命在时光里流逝，我懂得时光的珍贵，我理解人生的意义……”，通俗的歌曲生动地再现了教材中所表达的思想内容，真正使学生懂得时间、青春的重要性，使复杂的问题得到了妥善的解决，也使学生学之有味，思之深刻。
三、运用音乐渗透，激励人生价值观
“思想品德课是对中学生进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。”提高学生的思想觉悟是思想品德课的出发点和归宿。法国教育家卢梭说：“音乐包含了比词语大一百倍的力量。”音乐是对现实生活的一种反映。运用音乐，以形象、直观、生动的大量刺激对学生发生作用，能潜移默化地感染学生，引起学生心灵的“共鸣”。
例如，在讲述初三思想品德“增强民族文化认同感”这一框时，播放歌曲《我的中国心》：“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，我的祖先早已把我的一切烙上中国印，长江、长城、黄山、黄河在我心中重千斤，无论何时、无论何地，心中一样亲……”歌声不但加深了学生对爱国主义的理解，同时也使他们内心产生共鸣，激起强烈的爱国主义情感。
又如，在讲初一思想品德“克服烦恼悦纳自己”时，播放歌曲《隐形的翅膀》：“每一次，都在徘徊孤单中坚强，每一次，就算很受伤也不闪泪光，我知道，我一直有双隐形的翅膀，带我飞，飞过绝望，不去想，他们拥有美丽的太阳，我看见，每天的夕阳也会有变化，我知道，我一直有双隐形的翅膀，带我飞，给我希望……。”这首歌激荡的旋律，富有哲理的歌词，足以使学生敞开心扉，激励学生勇敢地面对人生的挫折、痛苦，收到了一般讲解所难以达到的教学效果。
三、运用音乐总结主题，回味无穷
一堂成功的课总有一个精心设计的结尾。有的课选择合适的歌曲作为结尾，不仅可以消除学生学习中的疲劳，而且使他们进一步加深对美的形象的感受，促使他们将知识内化为能力，外化为行动。
例如，在讲完初一思想品德“孝敬父母长辈”这一框时，播放歌曲《常回家看看》：“找点空闲，找点时间，……哪怕给爸爸捶捶后背揉揉肩。老人不图儿女为家做多大贡献，一辈子总操心，就奔个平平安安。”接着出示练习，进行小结：“歌词是怎样反映主人翁孝敬父母的？作为中学生，我们应该如何孝敬父母？请结合本人实际加以回答。”
又如，在讲完初三思想品德“统一的多民族国家”这一框后，播放《爱我中华》作为结束语：“56个星座，五十六支花，五十六族兄弟弟妹是一家；五十六中語言，汇成一句话，爱我中华……爱我中华，健儿奋起的步伐，爱我中华，建设我们的国家，爱我中华，中华英姿英发……”，歌词感情真挚，优美动听，感染力强，进一步激发学生的认识。56个民族同呼吸，共命运，心连心，为实现中华民族的伟大复兴而团结奋斗。
利用音乐进一步地渲染气氛，不仅得到美的享受，还可以使本节课得到一个新高潮，使学生感情得到进一步的提升，让人意味深长，回味无穷。把音乐引入课堂，优雅动听旋律的诱惑、催人奋进歌词的激励，必然能让学生产生愉悦的心情，激发学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望。而浓厚的兴趣和愉快的情绪相互作用，让他们乐中学，学中乐，为思想品德课创设了最佳的教学氛围，是一种行之有效的教学方法。实践证明，合理地利用音乐，把音乐引入到思想品德课堂教学之中，有利于提高教学效果。
参考文献：
1《音乐教学》王次炤主编高等教育出版社1994年。
2《音乐教学》邵祖高徐绪标主编高等教育出版社1993年。
3《思想政治课教学艺术法》胡籍松广东教育出版社2000年版。
4《思想课程标准（实验版）解读》韩震主编北师大出版社2003年版。
[关键词]：音乐；情感；潜移默化；思想品德
【中图分类号】G633.2
列宁曾深刻地指出：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”思想品德课教学不仅是一种认知活动，同时也是一种情感活动，它本质上是促进学生思想品德诸要素知、情、信、怠、行的协调发展。情感不仅是思想品德课培养的目标，也是实现知识内化为信念的转换器和催化剂。冼星海先生说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”音乐作为一种信息，它广泛存在于录音、录像、VCD等媒体中，适用性较强。运用音乐创设情景进行思想品德课教学是一种高效的、生动活泼的情感型教学，它是实现“动之以情，晓之以理”这一有效方法的重要渠道。
一、运用音乐导入，顺水推舟
“良好的开端是成功的一半”。中学生具有求新、求异、求快的特点。运用音乐导入新课，创设教学情境，能给学生耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣。合适的音乐能驱除无关信息的干扰，使学生在较短的时间内以最佳状态进入角色，产生先声夺人的效果。
例如，在讲初二思想品德“孝敬父母长辈”这一框时，我播放了歌曲《母亲》。“你入学的新书包，有人给你拿，你雨中的花折伞，有人给你打，……你躺在那病床上，有人她掉眼泪，你露出那笑容时，有人乐开花。啊，这个人就娘，啊，这个人就是妈，这个人给了我生命，给了我一个家，啊，不管你多富有、不论你官多大，到什么时候也不能忘咱的妈。”这时，有很多学生感动得流泪。提出问题，“对于父母的爱是激动一时还是感动一生？”自然学生都懂得，小事成就大事，细节成就未来，对父母的报答不能只停留在口头上，而应体现在实际行动中，擦干眼泪，努力学习吧！这样的导入，形式新颖、能迅速吸引学生的注意力，同时具有较强的感染力。
这些经过老师精心挑选的生活化音乐，创设了轻松愉悦的心境，带着美好的听觉效果，把学生引入情境，自然引出本节课的内容，揭示主题，唤起了学生求知的欲望。
二、运用音乐解决问题，激发兴趣
苏霍姆林斯基曾指出：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”思想品德课的理论一般比较抽象、枯燥，运用音乐进行渲染，创设激烈的矛盾冲突情境，能够使学生在教学过程中始终保持兴奋，在振奋愉悦的情境中接受知识，慎思明辨，从而达到训练学生融会贯通地运用知识的能力。
例如，讲述初一思想品德“生命只有一次”这一框，分析“为什么要珍惜生命，珍惜时间”时，播放歌曲《时光》：“时光是我生命的伴侣，时光正在我人生里走去，时光给我爱的真情，时光创造出美的奇迹。啊，时光如流水，莫让空流去，人生要奋斗，时光要珍惜。青春在时光里闪烁，生命在时光里流逝，我懂得时光的珍贵，我理解人生的意义……”，通俗的歌曲生动地再现了教材中所表达的思想内容，真正使学生懂得时间、青春的重要性，使复杂的问题得到了妥善的解决，也使学生学之有味，思之深刻。
三、运用音乐渗透，激励人生价值观
“思想品德课是对中学生进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。”提高学生的思想觉悟是思想品德课的出发点和归宿。法国教育家卢梭说：“音乐包含了比词语大一百倍的力量。”音乐是对现实生活的一种反映。运用音乐，以形象、直观、生动的大量刺激对学生发生作用，能潜移默化地感染学生，引起学生心灵的“共鸣”。
例如，在讲述初三思想品德“增强民族文化认同感”这一框时，播放歌曲《我的中国心》：“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，我的祖先早已把我的一切烙上中国印，长江、长城、黄山、黄河在我心中重千斤，无论何时、无论何地，心中一样亲……”歌声不但加深了学生对爱国主义的理解，同时也使他们内心产生共鸣，激起强烈的爱国主义情感。
又如，在讲初一思想品德“克服烦恼悦纳自己”时，播放歌曲《隐形的翅膀》：“每一次，都在徘徊孤单中坚强，每一次，就算很受伤也不闪泪光，我知道，我一直有双隐形的翅膀，带我飞，飞过绝望，不去想，他们拥有美丽的太阳，我看见，每天的夕阳也会有变化，我知道，我一直有双隐形的翅膀，带我飞，给我希望……。”这首歌激荡的旋律，富有哲理的歌词，足以使学生敞开心扉，激励学生勇敢地面对人生的挫折、痛苦，收到了一般讲解所难以达到的教学效果。
三、运用音乐总结主题，回味无穷
一堂成功的课总有一个精心设计的结尾。有的课选择合适的歌曲作为结尾，不仅可以消除学生学习中的疲劳，而且使他们进一步加深对美的形象的感受，促使他们将知识内化为能力，外化为行动。
例如，在讲完初一思想品德“孝敬父母长辈”这一框时，播放歌曲《常回家看看》：“找点空闲，找点时间，……哪怕给爸爸捶捶后背揉揉肩。老人不图儿女为家做多大贡献，一辈子总操心，就奔个平平安安。”接着出示练习，进行小结：“歌词是怎样反映主人翁孝敬父母的？作为中学生，我们应该如何孝敬父母？请结合本人实际加以回答。”
又如，在讲完初三思想品德“统一的多民族国家”这一框后，播放《爱我中华》作为结束语：“56个星座，五十六支花，五十六族兄弟弟妹是一家；五十六中語言，汇成一句话，爱我中华……爱我中华，健儿奋起的步伐，爱我中华，建设我们的国家，爱我中华，中华英姿英发……”，歌词感情真挚，优美动听，感染力强，进一步激发学生的认识。56个民族同呼吸，共命运，心连心，为实现中华民族的伟大复兴而团结奋斗。
利用音乐进一步地渲染气氛，不仅得到美的享受，还可以使本节课得到一个新高潮，使学生感情得到进一步的提升，让人意味深长，回味无穷。把音乐引入课堂，优雅动听旋律的诱惑、催人奋进歌词的激励，必然能让学生产生愉悦的心情，激发学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望。而浓厚的兴趣和愉快的情绪相互作用，让他们乐中学，学中乐，为思想品德课创设了最佳的教学氛围，是一种行之有效的教学方法。实践证明，合理地利用音乐，把音乐引入到思想品德课堂教学之中，有利于提高教学效果。
参考文献：
1《音乐教学》王次炤主编高等教育出版社1994年。
2《音乐教学》邵祖高徐绪标主编高等教育出版社1993年。
3《思想政治课教学艺术法》胡籍松广东教育出版社2000年版。
4《思想课程标准（实验版）解读》韩震主编北师大出版社2003年版。